2 祖父的园子（教案）

2祖父的园子认识“蚱、啃”等个生字，会写“蝴、蚱”等个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”

1.1013等词语教学.正确、流利、有感情地朗读课文2目标.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么3（重点）.能体会课文表达的思想感情（难点）4学前学生预习参见“世纪英才丛书一一学业质量评估”课课准2时备时安教师备课参见“世纪英才好课件”排.认识“蚱、啃”等个生字，会写“蝴、蚱”等个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”11013等词语.正确、流利、有感情地朗读课文

2.整体把握文章内容，理清文章结构，想象作者笔下优美的画面3

一、激趣导入，揭示课题.出示呼兰河的风光图片和菜园的有关图片，播放背景音乐，引领学生体会创设的1情境，进入美的氛围中导语一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或许压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子却深深地印在她的心中这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她无限的遐想，带给她美好的回忆，这就是——祖父的园子今天，我们也走进这座园子，一同感受作者的童年生活吧！（板书祖父的园子）.齐读课题，理解课题2预设“园子”就是种蔬菜、瓜果、花草、树木的地方学生读课题，教师.小练笔3仿照课文中的写法，描写自己童年生活中记忆深刻的事，字数不限，体裁不限，写出真情实感

四、课堂回顾，交流收获.教师总结本课时的教学内容1小结在祖父的园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼正是有了慈爱的祖父的宽容和呵护，“我”才可以如此地在园子中纵情嬉戏！这不是一个普通的园子，而是充满了自由、爱的园子，有这样的园子真好就这样一天一天的，祖父、园子、“我”，是一样也不可缺少的.探讨交流，深化主题2文章的题目能否改为“园子”？1明确不能园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以园子在她心中是那样美好，那样温馨，那样令人难以忘怀但是，她的自由快乐来源于领她到园子里的慈爱的祖父，所以她强调园子是“祖父的园子”文中的“我”是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的祖父？2明确“我”一一无忧无虑、自由快乐、天真烂漫、幼稚淘气、聪慧敏锐、善于想象、富于幻想，对美好的事物充满爱恋，对祖父充满挚爱和感恩祖父一一宽容慈祥、挚爱孙女、热爱劳动、心灵手巧、朴实智慧为什么作者对祖父的园子那么热爱、那么念念不忘？请谈谈你的感受3示例因为祖父的园子给了她自由她在园子里自由地玩耍，无拘无束，甚至瞎闹也不会受到责备因为祖父非常疼爱她她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起劳动，其实就是玩这样的一个地方，怎能不让人惦记呢？工•上Mi.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子

1.搜集《呼兰河传》的其他篇章进行阅读，并积累语言2完成本课对应训练

3.同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书各色昆虫新鲜漂亮园子里的虫和树各种树木富有活力祖父深爱放飞祖跟着祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地父“我”在园子里孩子天性园中的自己游戏摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱园快乐充溢幸福太阳下的园子健康、漂亮植子园子里的自由童年物、动物自由、有灵性“我”在园子里入睡天空、白云、房子底下T入梦，，+,++♦++++,++d++++++♦+++♦++1+++♦《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》文章通过描写“我”跟随祖父在园子里劳动的情景，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活在充分朗读的基础上，引导学生交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀交流中相机引导学生朗读有关段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式通过课文的教学应该让学生认识到，作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水……这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，更是孩童的游戏了通过阅读还应该让学生认识到，让作者感到自由快乐的，不仅是祖父的园子,还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，孩子才有了自由、快乐、幸福的童年正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里,一切都是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色彩的可以让他们围绕课题自己发问祖父的园子到底是什么样的？祖父在园子里种了些什么？作者和祖父在园子里干了些什么？为什么作者对园子如此念念不忘、魂牵梦绕呢？针对学生的问题，让见过菜园的学生结合自己的经历、见闻想象一下祖父的园子里的情景

二、初读课文，检测预习介绍作者及其作品

1.萧红（）原名张迺（）莹，黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人1911—1942ndi中国现代作家，被誉为世纪年代的文学洛神”年，在鲁迅的支持下，发表“20301935成名作《生死场》代表作有自传体长篇小说《呼兰河传》，中篇小说《马伯乐》，短篇小说《小城三月》等《呼兰河传》现代著名作家萧红创作的一部自传体长篇小说小说以萧红自己的童年生活为线索，把一个个童年故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定茅盾曾说“《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像之外，还有些别的东西-------------------------------------------------------------些比像一部小说更为诱人的东西它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”.学生自读课文，注意读准字音，认清字形2教师检测学生对字词的掌握情况

3.（）出示字词，指名认读，注意变色的字教师纠正读错的字音，学生识记生字和1词语hu zhaylng baxia chan:蝴蝶蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲地chu gewei chengshuan piao锄头割草尾巴承认拴着水瓢guang kenbang duWO luo闲逛啃树蚌壳毛嘟嘟倭瓜J啰需注意的字音“樱、承、逛、蚌”都是后鼻音♦需注意的字形“拔”的右边是“友”，不是“发”；“承”的中间有三♦横，不要少写；“瞎”的左边是“目”，不要写成“日”辨字拔一拨拴一栓樱一缨♦（）理解词语2［明晃晃］光亮闪烁［闪烁］（光亮）摇晃不定的样子［光芒］向四面放射的强烈光线［存心］怀着某种念头.学生自读课文，争取把课文读通顺4

三、再读课文，整体感知.学生自由练习朗读课文，整体感知1思考

①这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

②“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体会到？.学生以小组为单位，自主合作学习2（）独立阅读全文，探究问题

①1明确祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子园子里的幸福生活场景有观察小昆虫、大榆树；陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区别谷穗和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉（）合作探究问题

②2用自己的话来概括“我”在园子里的心情明确自由自在、无忧无虑、快乐、想干什么就干什么…….合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意3过渡同学们，课文虽然看起来很“散”，但每个自然段都有写作的重点，有的几个自然段写一方面的景物或事件，所以这几个自然段就可以划分为一个部分全文层次分明，思路清晰，应该很容易理清结构，划分段落层次结构梳理♦第一部分（第1〜3自然段）展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点第二部分（第4〜14自然段）写“我”和祖父在园子里的活动第三部分（第15〜19自然段）再次描写园中的景物，表现出它们富有生命力，充满灵气，不受任何约束

四、课堂回顾，交流收获.教师总结本课时的教学内容1小结今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括了课文的主要内容，划分了段落层次通过探究问题，对祖父的园子有了初步了解，明确了“我”在祖父的园子中的心情下节课，我们将深入课文，进一步体会祖父的园子给作者的印象以及作者对应的情感•引导学生交流收获2（）自由交流学习方法1（）摘抄、积累文中自己喜欢的词句2

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练第二褥时（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）理解重点词语和优美语句，感受本文语言的自然、率真L.感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年、对祖父的怀念之情，领会写法

2.激发学生对自由、快乐生活的向往和追求3藻劣标9

一、温故知新，导入新课.复习引入，教师提问，引发思考1导语本文是一篇美文，用了许多优美的词语描写祖父的园子及“我”在园子里自由自在玩耍的情景，谁愿意按老师的分类说说词语？（生分类说词语写颜色的、写形状的、写情态的、叠音词、写“我”的动作的）谁愿意说说写了哪些植物，写了哪些动物？（生回答瓜果蔬菜；昆虫）谁来朗读你最喜欢的句子、段落？（生朗读运用了修辞手法的句子）.师生回顾，分小组讨论作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情2景？全班汇报交流，教师根据学生的交流情况总结展示观赏小昆虫、大榆树1跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地2误把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留下3在祖父的园子里玩耍的情景4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉

8.教师过渡，导入新课3过渡同学们说得很好，说明同学们上课听讲都很认真通过上节课的学习，我们已经知道了祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子，作者在园子里无忧无虑、自由自在，想干什么就干什么那么这节课，就让我们来具体感受一下，作者是怎么写祖父的园子的，她运用了什么样的方法让我们也感受到祖父的园子的神奇和美丽

二、品读感悟，体会情感.学生讨论交流，明确园子的特点1过渡现在，请大家自由探讨作者是如何表现园子的特点的？她在园子里有怎样的经历和感受？你是从哪里读出来的？请画出相关语句，谈谈自己的感受，先小组内交流，然后班内交流.班内交流2交流结果这是一个美丽漂亮、色彩斑斓、充满生机的园子1预设重点读课文第1〜3自然段画出关键词句，作旁批，写写自己的体会抓住昆虫的种类感受“应有尽有”，抓住昆虫的颜色感受“五彩缤纷”，抓住蜜蜂的动作、形态感受“生机勃勃”等

①根据交流出示语句我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、A.黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了明确昆虫众多，生机勃勃一一样样都有；美丽漂亮、色彩斑斓一一白、黄、红、金、绿；形态优美一一胖乎乎、圆滚滚花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮B.明确绚丽多彩、新鲜漂亮一一红绿相间、鲜明耀眼这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟太阳一出C.来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样明确树木高大、生命力旺盛一一榆树呼风唤雨，叶片闪闪发光过渡面对这么美丽漂亮、充满生机的园子，作者的内心有什么样的感受？假如我们进入这样的园子，一眼望去，我们会有什么样的感受？

②有感情地朗读课文第1〜3自然段，看谁能读出和作者一样的感受（喜爱、赞美）要求孩子气的、欢快的语气、语调（）这是一个自由自在的园子2预设重点读课文第4〜5自然段和第13〜16自然段画出关键词句，作旁批

①根据语句，交流感受过渡“我”在园子里干了哪些事？这些事让“我”感受到什么？“我”的自由自在A.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草,我就拔草a.（“我”好像是祖父的“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣）种小白菜时瞎闹、踢飞菜种（哪里是在种小白菜，“我”分明就是在瞎闹）b..铲地时，伏在地上，用锄头乱钩一阵，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷c穗留着预设“我”是怎样铲地的呢？引导学生抓住“伏在地上”“乱钩一阵”两个词，用心读一读在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉蚂蚱就捉蚂蚱……拿水瓢d.e.浇菜教师小结我们可以发现，“我”跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的种小白菜，“我”是在瞎闹；铲地，“我”是在乱钩；浇菜，“我”是在乱闹“我”要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的鸟儿、昆虫、植物的自由自在B.预设引导学生关注课文第自然段，在反复朗读中体会鸟儿、昆虫、植物的自由16自在祖父的自由自在C.预设祖父在园子里想种什么就种什么，想干什么就干什么，他是自由的;他给了“我”自由快乐，给了所种的瓜果、蔬菜、花草自由（老师提醒哪两句话最能体现园子的自由？一一“一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样,就怎么样，都是自由的”这就是中心句）

②有感情地朗读相关段落（）这是一个幸福快乐的园子3预设画出写作者感到幸福快乐的关键词句，作旁批引导学生讨论交流、拓展想象（课件出示）世纪英才www.xsflrc.ocxn〉〉〉疸是一个孑法快金的园子◎“我”跟着祖父在园中瞎闹-------＞才处》等落侬强之楮◎园中的动植物们自由活动、生长、次妁------►7本自由自立沙拓展想象自己是园中的某一动植物，说说自己感受到的快乐方法指导教师可创设情境让学生进行“移情”，把自己当成园中的倭瓜、黄瓜、玉米，来诉说自己的自由与快乐指名一人读一样景，以串联读的形式让学生再次体会到园中景物的快乐、自由交流示例生1:园子是一个自由自在的、幸福快乐的空间，作者跟着祖父在园中自由自在地“瞎闹”，作者在园子里的活动全凭兴趣，见一件，爱一件，丢一件，捡一件，园子里的生活多么快乐、幸福生2园子也是动物们的乐园，蝴蝶随意地飞，从谁家来到谁家去，连太阳也不知道；园子还是植物们的乐园，它们想怎么生长就怎么生长（）这是一个充满爱的园子4预设重点读课文中“我”和祖父的对话，画出关键词句，作旁批过渡祖父的园子给了作者自由、快乐，所以这个园子在她心中才是那样的美好，那样的温馨，那样的令人难忘她的自由快乐来自这个园子，还来自慈爱的祖父因此这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园所以她称它为“祖父的园子”（教师指导学生紧扣文中句子，发现细节，感受祖父对“我”的爱）

①小组交流，找“爱”（课件出示）二段今世纪英才WWWxsfrcoom》》臣是一个无漏缘的国孑◎拔下锄头杆为了“我”“玩”方便，对“我”的宠爱◎“我”闯祸了，不骂，反而笑对“我”宽容的爱◎教“我”认谷穗运用比较，颇讲艺术，对“我“有耐心，不，的爱o过渡是呀，大家都关注到了文中的细节，其实，我想，品悟了这些细节后，就会发现祖父有一个让人觉得亲切的表情——“笑”从笑中，我们完全明白了，作者除了拥有快乐和自由，还拥有祖父的爱（板书爱）

②小组交流，悟“爱”引导学生用“当……时，祖父笑了！”的句式进行说话练习A.“当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞时，祖父笑了！（师这是开心的笑）“当我从祖父手中抢来水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！”（师这是宽容的笑）.从文中找出祖父的笑“大笑起来一一笑够了一一还在笑”，从这三次笑中你读出B了什么？祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女……）再入文本，读书体验引导学生带着祖父的笑，轻轻地读这篇满含爱的文章，在心C.里与萧红分享祖父那浓浓的爱

三、回归课文，领悟写法探讨本文的写法及语言特色

1.思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？1明确作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”---------个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物探讨后交流作者主要运用了什么手法写园子？2过渡作者的心是自由、快乐的，所以看什么都是自由、快乐的，让我们再来读一读第自然段，看一看园子中的景象吧！16引读明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像;鸟飞了，就像;虫子叫了，就像；倭瓜有的爬上架，有的爬上房，在我看来，是；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是；玉米长得特别茂盛，在我看来，是交流示例生朴素的文字，普通的景物，自由自在的动物，处处传达着“我”的自由与快乐这真是一切景语皆情语啊！师因为“我”的心情是自由自在的，所以“我”看到的一切景都是自由自在的；也正因为满眼的景都是自由自在的，所以“我”的心就更加自由自在了这就叫作“情景交融”这是非常值得我们学习的写作方法预设这是对园中景物的一次回望有了对文中趣事的理解，再读第自然段就能16更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由此处读是一次情感的升华，也是对写法的回顾再次有感情地朗读课文，探讨本文的语言特色，然后交流3交流后明确

①语言儿童化，口语化，更显童年的稚气和童言的天真无邪

②大量使用短句表达情感短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情,读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人

③大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动传神，给读者鲜明的印象。