何捷老师商量教学课件

何捷老师商量教学课件统编新课与口语交际实战指南第一章统编语文新课教学的时代背景与挑战随着国家教育改革的深入推进，统编语文教材已成为全国小学语主要挑战表现在以下几个方面文教学的标准教材这一变革不仅仅是教材内容的更新，更是教•教学理念与方法的更新需要时间和指导育理念和教学方法的革新在这一背景下，一线教师面临着前所未有的挑战与机遇•新课文的教学设计缺乏成熟范例•核心素养培养路径不够清晰统编教材强调核心素养的培养，注重学生语言运用能力的发展，•教师专业能力提升需要系统支持这要求教师摒弃传统的教教材思维，转向用教材教的教学理念对于许多习惯了传统教学模式的教师来说，这种转变并非易•统编教材新增模块（如口语交际）教学经验不足事年月起，全国统一使用统编语文教材20199一线教师需求全国推广随着新教材的使用，一线教师面临教学理念更新、教学设计重2019年9月，教育部正式要求全国各地小学全面使用统编语文构等诸多挑战他们迫切需要专业化、实用性强的教学指导和教材，标志着语文教育进入新时代这一政策旨在统一语文教资源支持，帮助其快速适应新教材教学要求育标准，促进教育公平，提升国民语文素养新旧理念融合何捷团队响应面对新旧教学理念的断层与冲突，何捷团队提出了继承创何捷老师及其团队凭借多年的教学经验和研究成果，迅速响应新、融合发展的策略，既保留传统教学的精华，又融入新课一线教师需求，组织专业团队研发出系列教学方案和指导资改理念，实现教学方法的平稳过渡和有效更新源，填补了统编教材教学指导的空白何捷老师的教学理念核心基于核心素养注重语言运用何捷老师的教学设计始终围绕语文学科核摒弃传统的知识灌输模式，强调学生在真心素养展开，注重培养学生的语言建构与实语境中的语言实践与运用每堂课都设运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴计有大量的表达、交流、讨论环节，让学赏与创造能力、文化传承与理解能力在生在说中学、在用中掌握语言特别关注每一堂课的设计中，都明确指向特定的素学生口头表达能力的培养，这也是统编教养目标，让教学更有方向性材特别强调的能力方向三有课堂何捷老师倡导有趣、有料、有效的三有课堂有趣指课堂设计生动有趣，能激发学生学习兴趣；有料指课堂内容充实，知识点覆盖全面；有效指课堂教学高效，能在有限时间内实现预期教学目标，提升学生实际能力口语交际课是统编教材的特色模块，也是许多教师的教学难点我们希望通过系统化的教学指导，帮助教师轻松驾驭这一模块，让学生真正在交际中学会表达、学会倾听、学会合作——何捷老师何捷老师课堂实录现场激发学生语言表达潜能在这堂生动的统编语文课上，何捷课堂上，学生们积极举手，踊跃发老师展示了如何将抽象的教学理念言，展现出极高的学习热情他们转化为具体的教学实践课堂气氛不仅仅是在回答问题，更是在表达活跃而有序，每个学生都有发言的自己的想法和见解这种积极的课机会，真正体现了以学生为中心的堂氛围，正是何捷老师有趣、有教学理念料、有效教学理念的生动体现何捷老师善于创设真实的语言情境，引导学生主动参与语言实践在教学过程中，她注重提问设计，通过层层递进的问题引导学生深入思考，培养学生的思维能力第二章统编新课一篇一篇解读系列概览123系列定位系列特点覆盖范围一篇一篇解读系列是何捷老师团队针对这套系列资源的最大特点是实用性强系列资源全面覆盖统编教材1-6年级的所有统编语文教材开发的专业教学资源，旨在每篇课文的解读都包含详细的教学设计、课文，包括精读课文、略读课文、口语交为一线教师提供详细的教学指导和范例教学实录、课件素材等，教师可以直接拿际课文等各类型文本根据不同年级学生该系列采用一课一解的方式，对统编教来使用或根据自身情况进行调整所有设的认知特点和学习需求，教学设计呈现梯材中的每一篇课文进行深入剖析和教学设计都经过一线教学验证，确保实用有效度发展，低年级注重兴趣培养和语言启计，帮助教师快速掌握新课教学要点同时，系列资源注重理论与实践相结合，蒙，中年级强调阅读策略和表达能力，高既有教学理念的阐述，又有具体的操作指年级侧重思维发展和文化理解导通过这套系列资源，教师可以快速理解统编教材的编排意图和教学要求，掌握各类文本的教学方法和策略，有效提升教学质量和效率何捷老师团队还将根据教学实践和教师反馈，持续更新和完善这套资源，为统编教材教学提供长期支持三册分年级低年级（一二年级）、中年级（三四年级）、高年级（五六年级）低年级册（一二年级）重点解决低年级识字写字、阅读启蒙、语言表达等教学难点特别关注学生学习兴趣的培养和良好习惯的养成每篇课文的教学设计都融入了游戏化、情境化的教学策略，让低年级学生在轻松愉快的氛围中学习语文中年级册（三四年级）针对中年级学生认知能力和阅读能力的提升特点，教学设计强调阅读策略的指导和表达能力的培养每篇课文都设计有多样的阅读活动和表达练习，帮助学生逐步掌握阅读方法，提高表达水平高年级册（五六年级）高年级册注重学生思维能力的发展和文化素养的培养教学设计中增加了批判性思考、创造性表达等高阶思维训练，引导学生深入文本，透过文本看世界同时加强传统文化教学，帮助学生理解和传承中华优秀传统文化每册资源均包含以下内容•教材解读深入分析教材编排意图和教学要求•课件素材提供可直接使用的PPT课件和教学资源•教学设计提供详细的教学流程和环节设计•练习设计针对教学重点难点设计的练习和作业•课堂实录展示真实课堂的教学过程和师生互动•评价方案科学的学生学习评价方法和工具•教学反思分析教学中的亮点和不足，提出改进建议•教学建议针对不同教学情境的应变策略和建议这套分年级的教学资源系统全面，实用性强，能够有效解决新课不会教和老课如何创新两大难题，为广大语文教师提供专业支持典型课例展示如何教好《小猫钓鱼》新课设计理念激发兴趣，培养观察与表达能力《小猫钓鱼》是统编教材一年级下册的一篇童话故事，讲述了小猫因为贪心而一无所获的故事这篇课文的教学重点是引导学生理解故事内容，感悟故事蕴含的道理，培养学生的观察能力和语言表达能力何捷老师的教学设计基于以下理念•创设情境，激发兴趣利用多媒体和实物演示，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望•图文结合，促进理解引导学生仔细观察插图，结合文本内容理解故事情节，培养学生的观察能力和理解能力•角色体验，深化感悟通过角色扮演等活动，让学生体验角色情感，深化对故事道理的感悟•拓展延伸，指导实践引导学生将故事道理与生活实际相结合，学会在生活中不贪心，做事专心课时安排本课教学共安排两课时•第一课时整体感知故事内容，理解故事情节•第二课时深入感悟故事道理，拓展延伸应用《小猫钓鱼》教学目标

1.认识钓、鱼、急、张等8个生字，会写小、猫等4个字课堂实录亮点生动导入示范引领合作探究何捷老师通过一个有趣的钓鱼小游戏导入课程，引起学在朗读教学环节，何捷老师先示范朗读全文，语言生在理解故事内容环节，何捷老师设计了图文对照的小生强烈兴趣她准备了一个简易鱼池和小磁铁钓竿，动，表情丰富，充分展现了故事情节的起伏变化学生组合作活动她将学生分成若干小组，每组分配一幅插邀请几位学生上台体验钓鱼，同时引导全班观察钓鱼的们听得入神，对故事产生了浓厚兴趣随后，何老师引图和相应的文字段落，要求学生在小组内讨论过程这一环节不仅激发了学生的学习兴趣，还自然引导学生尝试不同的朗读方式

1.这幅图画了什么？入了课文主题•教师范读，学生聆听

2.相应的文字讲了什么？导入环节师生对话•教师指导难点字词读音

3.小猫在这个阶段的心情如何？何老师小朋友们，今天我们来玩一个钓鱼的游戏，谁•学生跟读，体会语气变化学生们通过小组讨论，相互交流理解，共同梳理故事情想来试试？（多名学生举手）•分角色朗读，感受人物情感节随后，各小组派代表上台展示讨论结果，何老师适学生甲（钓到鱼后）老师，我钓到了！•小组合作朗读，互相评价时引导，帮助学生理清故事发展脉络，理解小猫心理变何老师你是怎么钓到的呢？通过多种形式的朗读训练，学生不仅掌握了正确的读化音，还深入理解了故事内容学生甲我一直盯着鱼看，很专心地放下钓竿何老师对，钓鱼需要专心呢今天我们要学习的故事就和钓鱼有关在这堂课中，我特别注重引导学生从小猫的行为变化看到它心理的变化，让学生理解贪心不得的道理通过角色扮演等活动，让学生在情境中感悟，比单纯讲道理更有效——何捷老师课后反思这堂课的实录展示了何捷老师有趣、有料、有效的教学风格她用生动的语言、丰富的活动和科学的方法，将一篇简单的低年级课文教得有声有色，不仅实现了教学目标，还培养了学生的多种能力，为一线教师提供了宝贵的教学借鉴第三章口语交际专项教学全覆盖口语交际是统编语文教材的特色和亮点，也是教师普遍感到困难的教口语交际教学的主要难点学内容传统语文教学中，口语表达常被忽视或流于形式，而统编教材将口语交际作为独立模块，体现了对学生语言表达能力培养的重•缺乏系统的口语交际教学方法和策略视•课堂组织难度大，容易出现忙乱差现象何捷老师团队在深入研究统编教材口语交际内容的基础上，结合多年•评价标准不明确，难以有效评估学生表现教学经验，开发了系统的口语交际教学资源，帮助教师突破这一教学•教学资源不足，课堂活动单一乏味难点•教师自身口语表达示范能力有待提升何捷老师团队针对这些难点，提供了系统化、专业化的解决方案，帮助教师轻松驾驭口语交际教学教学理念创新突破传统重读写轻口语的语文教学观念，树立听说读写全面发展的语文素养观，将口语交际能力培养置于与阅读、写作同等重要的位置强调口语交际教学的实用性和趣味性，关注学生真实的表达需求和兴趣教学内容系统化将口语交际教学内容按类型和难度进行系统整理，构建螺旋上升的教学内容体系低年级侧重基本交际能力培养，如问候、介绍、请求等；中年级侧重叙述能力培养，如讲述故事、介绍事物等；高年级侧重思辨能力培养，如讨论、辩论、演讲等教学方法多样化提供丰富多样的口语交际教学方法和活动设计，如角色扮演、情境模拟、小组讨论、辩论赛、演讲比赛等，帮助教师根据不同教学内容选择适合的教学方法特别强调做中学的理念，让学生在真实的交际活动中提升表达能力评价方式科学化建立科学、多元的口语交际评价体系，包括教师评价、学生互评、自我评价等多种形式提供详细的评价标准和量表，关注内容、语言、态度、效果等多个维度，帮助教师客观评价学生的口语表达能力，促进学生持续进步《口语交际这样教》上下两册针对统编教材中的口语交际教学，何捷老师团队精心编写了《口语交际这样教》上下两册专业教学指导用书，全面覆盖小学1-6年级的所有口语交际课文，为教师提供系统、详尽的教学支持121224上册课例下册课例配套课件覆盖1-3年级口语交际课文，包含自我介绍、打电话、讲故事覆盖4-6年级口语交际课文，包含采访、辩论、演讲等高级交每篇课文均配备精美PPT课件，多媒体素材丰富，直接支持等基础交际内容际内容课堂教学这套教材的最大特点是实用性，每篇口语交际课文都提供完整的教学设计和课堂实录，教师可以直接借鉴使用同时，书中还总结了口语交际教学的通用策略和方法，帮助教师举一反三，灵活应对各种教学情境全面覆盖实录展示系统收录统编教材1-6年级全部口语交际课文，按年级和主题分类整理，便于教师查找和使用无论是简单的问候交流，还是复杂的辩论演每篇口语交际课文都配有何捷老师或团队成员的课堂实录，完整记录了教学全过程，包括教师语言、学生反应、活动组织等细节实录中还讲，都有相应的教学指导和案例标注了教学设计意图和教学策略，帮助教师理解教学思路课件支持经验反思配套提供精美的多媒体课件，包含丰富的图片、音频、视频等素材，以及详细的活动指导和评价工具课件设计符合口语交际教学特点，注每篇教学设计后都附有教学反思和经验总结，分析教学中可能遇到的问题和解决策略，提供教学改进的建议这些反思源自实际教学经验，重互动性和参与度，帮助教师轻松组织课堂活动具有很强的实践指导价值口语交际课的教学价值口语交际教学价值清晰准确表达逻辑思维训练合作与自信社会交往能语言表达能力培养思维发展与提升力培养口语交际课教学设计关键点明确教学目标1口语交际课的教学目标应当明确具体，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标知识目标指学生需要掌握的口语交际知识和技巧；能力目标指学生需要发展的表达能力、倾听能力、思维能力等；情感态度价值观目标指学生在交际中应当培养的正确态度和价值观2创设真实情境例如，一年级打电话的教学目标可以设定为口语交际教学最重要的是创设真实、有意义的交际情境，激发学生的表达欲望好的情境设计应当贴近学生生活，有•掌握打电话的基本礼仪和用语（知识目标）明确的交际目的，能够自然引导学生进行表达•能够用完整的语言表达自己的意思，能够认真倾听对方说话（能力目标）情境创设的方法多种多样，可以通过故事导入、问题设置、角色扮演、游戏活动等方式例如，在教学邀请这一主•养成礼貌交流的习惯，体会沟通的重要性（情感态度价值观目标）题时，可以设置班级联欢会的情境，让学生实际练习邀请同学参加活动何捷老师特别强调，情境创设要注意以下几点多样化活动设计3•情境要真实，避免假大空口语交际课应当设计多样化的活动，满足不同学生的需求，提高课堂参与度活动设计应当根据教学内容和学生特点•情境要贴近学生生活经验灵活选择，可以包括•情境要有明确的交际目的•一对一交流如伙伴对话、电话模拟等•情境要能激发学生的表达兴趣•小组讨论围绕特定话题进行小组内交流•角色扮演模拟各种社会角色进行交际•辩论活动就特定话题进行正反方辩论•演讲展示个人或小组进行主题演讲•游戏活动通过游戏形式进行口语练习活动设计要注意循序渐进，先简单后复杂，先有准备后即兴，帮助学生逐步建立信心，提高表达能力同时，要关注全体学生的参与，特别是那些平时不爱发言的学生，为他们创造表达的机会何捷老师提醒口语交际课不能变成表演课或游戏课，活动再丰富也要紧扣教学目标，注重学生口语表达能力的实际提升，避免形式大于内容口语交际课堂学生分组讨论，教师巡回指导图片展示了一堂生动的口语交际课堂学生们被分教师角色转变成若干小组，围坐在一起进行讨论和交流每个小组都有明确的讨论任务，学生们神情专注，积极发在口语交际课堂上，教师的角色发生了重要转变言，相互倾听教师没有站在讲台上讲解，而是在•从知识传授者变为活动组织者各小组之间巡回，适时给予指导和帮助•从中心讲解者变为巡回指导者这种分组讨论的教学形式是口语交际课的常用组织•从评价裁判变为支持促进者方式，它有以下优点何捷老师强调，教师在口语交际课上要注意以下几•提高学生参与度，每个学生都有表达的机会点•降低学生表达压力，小组内交流比全班发言更•给予学生充分的表达时间和空间轻松•善于发现和肯定学生的表达亮点•促进学生互动，培养倾听和合作能力•针对学生表达中的问题给予适当指导•教师可以针对不同小组情况给予个性化指导•关注课堂氛围，营造宽松、愉快的交流环境•注重引导学生相互评价，形成良性互动口语交际课堂应该是学生的舞台，教师是导演而非主角我们要善于设计好活动，组织好课堂，然后放手让学生去表达、去交流、去成长——何捷老师第四章何捷老师范本课堂实录精选实录价值实录特点精选标准课堂实录是何捷老师团队研发的教学资源中何捷老师的课堂实录有以下特点一是真实本章精选的实录遵循以下标准一是代表最具价值的部分之一这些实录不是理想化性，记录了真实课堂中的师生互动，包括学性，选取了不同年级、不同类型的课文教学的示范课，而是真实教学情境中的实践记生的回答和教师的应对；二是完整性，完整实录，具有广泛参考价值；二是创新性，选录，包含了教学中的各种问题和应对策略，展现了一节课的全过程，从导入到总结；三取了教学设计或方法有创新的课例，能够给更具参考价值通过这些实录，教师可以直是注释性，在实录旁边附有教学设计意图和教师带来启发；三是实效性，选取了教学效观了解何捷老师的教学风格和方法，学习如策略说明，帮助教师理解教学思路；四是反果显著、学生反响良好的课例，具有实践借何处理课堂上的各种情况思性，实录后附有教学反思，分析教学中的鉴意义；四是典型性，选取了能够代表何捷得失教学风格和理念的课例通过学习这些精选实录，教师可以深入了解何捷老师的教学理念和方法，学习如何将抽象的教学理论转化为具体的教学实践特别是对于刚接触统编教材的教师来说，这些实录提供了直观、具体的教学参考，帮助他们快速掌握新课教学的要点和方法以下几节将展示不同年级口语交际课的教学实录精选，这些实录都是何捷老师亲自执教的真实课堂记录，具有很强的典型性和借鉴价值通过这些实录，教师可以学习如何根据不同年级学生的特点和不同交际主题的要求，设计和组织有效的口语交际教学活动何捷老师提醒学习实录不是为了照搬照抄，而是要学习背后的教学思想和方法，结合自己的教学实际灵活运用每个班级的学生情况不同，教师应当在借鉴的基础上创造性地开展教学年级口语交际课《我会问》1教学目标课堂流程•学会用完整的句子进行提问和回答情境导入（5分钟）1•培养礼貌的提问和回答态度何老师带着一个神秘的盒子走进教室，激发学生好奇心•激发学生的好奇心和求知欲师小朋友们，看老师带来了什么？（展示神秘盒子）教学重难点2示范对话（10分钟）生（好奇地看着盒子）重点引导学生掌握基本的提问和回答方式何老师展示各种有趣的物品，示范如何提问和回答师你们想知道盒子里有什么吗？难点帮助学生克服胆怯心理，大胆表达师（拿出一个苹果）这是什么？生想！教学准备生苹果师那么，应该怎么问呢？师对，这是苹果但是关于这个苹果，我们还可以问什么呢？•各种有趣的实物和图片生甲盒子里是什么？•准备问问袋和答答卡生甲苹果是什么颜色的？师（引导）可以这样问老师，请问盒子里有什么？我们一起来试试•教室布置成适合互动的环境师很好！（引导）可以完整地说请问，这个苹果是什么颜色的？生齐老师，请问盒子里有什么？生甲（重复）请问，这个苹果是什么颜色的？师问得真好！盒子里有我们今天要认识的朋友——小问号（拿出问号卡片）师谁来回答这个问题？生乙苹果是红色的角色扮演（15分钟）3师（继续引导）我们可以这样回答这个苹果是红色的学生分组进行记者采访游戏，练习提问和回答（何老师继续引导学生围绕苹果提出更多问题，如苹果有什么味道、苹师现在我们来玩一个游戏每个小组选一名同学当小记者，其他同学果长在哪里等，并教导学生用完整的句子回答）是被采访者小记者要用我们刚才学过的方式提问，被采访者要完整地回答（学生分组活动，何老师巡视指导）师（发现一名学生提问很好）李明同学的提问真不错，我们一起来听听李明，请你再问一次生李明王芳同学，请问你最喜欢的玩具是什么？生王芳我最喜欢的玩具是洋娃娃师提问得真好，回答得也很完整！大家给他们鼓掌！年级口语交际课《我会讲故事》3教学目标知识目标能力目标了解讲故事的基本方法和技巧，掌握故事的基本结构培养学生的故事复述能力和创造性表达能力，提高语言组织能力和表达能力情感目标激发学生讲故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力，享受讲故事的乐趣课堂实录精选片段情境导入师同学们，你们喜欢听故事吗？生齐喜欢！师那你们喜欢讲故事吗？生（有的点头，有的摇头）师今天，我们就来学习如何讲好一个故事首先，老师给大家讲一个《狼来了》的故事请大家认真听，待会儿我们要一起来分析这个故事是怎么讲的（何老师生动地讲述《狼来了》的故事，语调抑扬顿挫，表情丰富，时而模仿牧童的调皮，时而模仿村民的着急，时而模仿狼的凶猛，学生听得津津有味）讲故事技巧讲解故事接龙游戏师故事讲完了，你们觉得精彩吗？何老师设计的故事接龙游戏是本堂课的亮点活动这个游戏规则如下生齐精彩！

1.学生围成一个圈坐好师那么，老师是怎么把故事讲得这么吸引人的呢？请你们说说看

2.老师给出故事开头生甲老师说话的声音一会儿大一会儿小，很好听

3.学生依次接续讲故事生乙老师讲牧童喊狼来了的时候，表情很夸张，像真的牧童一样

4.每人讲一小段，要承接前面的内容生丙老师讲故事的时候手也在动，像在表演一样

5.最后一名学生负责给故事结尾师说得真好！讲故事确实需要注意这些方面我们一起来总结一下讲故事的技巧这个游戏不仅练习了学生的表达能力，还培养了他们的想象力和创造力学生们在游戏中表现得非常投入，故事情节一波三折，充满想象力讲故事的关键技巧•语音清晰，语调有变化•表情丰富，动作配合•内容完整，情节清楚•适当发挥想象力年级口语交际课《我会辩论》6教学目标•了解辩论的基本规则和方法•学会有理有据地表达自己的观点•培养逻辑思维能力和语言组织能力•学会尊重不同意见，理性交流教学难点辩论是高年级口语交际的高级形式，对学生的思维能力和表达能力要求较高主要难点包括•如何引导学生深入思考辩题，发现多角度观点•如何指导学生组织有力的论据，形成连贯的论证•如何培养学生的应变能力，灵活回应对方观点•如何维持辩论秩序，确保交流理性有效辩论赛形式何捷老师采用正规辩论赛的形式组织教学，使学生体验真实的辩论情境辩题选择选取贴近学生生活、有一定争议性的话题网络游戏利大还是弊大这个话题学生熟悉，容易产生不同观点，且与学生的实际生活密切相关分组准备第五章教学课件制作与使用技巧分析目标确定结构收集素材设计制作测试完善在信息技术快速发展的今天，多媒体课件已成为语文教学的重要辅助工具一个设计精良的课件能够有效提升教学效果，激发学生学习兴趣何捷老师团队在多年的教学实践中，积累了丰富的课件制作经验，形成了一套科学、实用的课件设计方法课件制作应当遵循服务教学、突出重点、简洁有效的原则课件不是教学的中心，而是教学的辅助工具，应当根据教学需要灵活使用好的课件能够帮助教师更好地展示教学内容，引导学生思考，提高课堂效率，但过度依赖课件会限制教师的发挥和师生的互动课件制作的基本流程分析教学目标与内容明确教学重点难点，确定课件的功能定位确定课件结构与框架根据教学流程设计课件结构，确保逻辑清晰收集整理教学素材图片、音频、视频、文本等，注意版权问题设计制作课件页面布局设计、色彩搭配、动画效果等测试修改与完善在实际教学环境中测试，根据反馈不断完善课件内容结构教学目标明确重点难点突出活动设计具体优质课件应在开始部分明确呈现本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价课件设计应突出教学重点和难点，通过颜色、字体、动画等视觉手段强调关键内容何捷老课件中的活动设计应具体、明确、操作性强活动指令要清晰，步骤要详细，预设的问题要值观目标这不仅有助于教师把握教学方向，也能让学生明确学习任务目标表述应具体明师建议，可以用不同颜色标注文本中的重点词句，用图示化的方式展示复杂概念，用动画演有梯度和挑战性好的活动设计能够引导学生主动思考、积极参与，实现从教师讲到学生确，可操作可评价，避免空泛的表述示难以理解的过程，帮助学生直观理解教学难点做的转变，提高教学效果常见课件结构模式内容要素与设计建议导入新课练习总结→→→最基本的课件结构模式，适用于大多数课型导入部分设计情境或问题，激发学习兴趣；新课部分呈现学习内容，引导思考探究；练习部分巩固所学知识；总结部分回顾要点，深化认识问题探究发现应用→→→适用于探究性学习课型以问题导入，激发探究欲望；提供探究资料和方法，引导学生探究；学生发现规律或结论；应用所学解决实际问题，巩固学习成果情境感受表达提升→→→适用于口语交际等表达类课型创设真实情境，引发情感共鸣；引导学生感受体验，积累语言素材；组织学生进行表达交流；总结提炼方法，提升表达能力何捷老师建议，一个完整的语文课件应包含以下内容要素课题与基本信息课题名称、年级、课型等教学目标知识、能力、情感态度价值观目标教学重难点明确标示本课教学重点和难点教学过程按教学环节设计课件内容学习资源相关图片、音频、视频等辅助材料活动设计各类学习活动和练习板书设计课堂板书的预设课件视觉设计原则简洁明了，图文结合何捷老师强调，语文课件的视觉设计应遵循简洁明了，图文结合的原则简洁不等于简单，而是指去除冗余元素，突出核心内容图文结合则是利用图像的直观性和文字的精确性相结合，提高信息传达效率具体设计要点包括版面整洁每页内容适量，避免信息过载一般来说，一页PPT的文字不宜超过50字，图片不宜超过3张文字清晰字体选择要规范美观，字号要适当（标题32-40磅，正文24-28磅），避免使用过多字体和过于花哨的字体图片精选图片应与内容紧密相关，质量清晰，大小适中不要为了美观而堆砌无关图片布局合理元素排列有序，视觉流线清晰，重要内容放在视觉焦点位置课件互动环节设计设计提问与讨论环节利用多媒体资源丰富课堂互动性是优质课件的重要特征何捷老师强调，课件不应该只是展示内容的工具，更应该是促进师生互动、生生互动的平台在课件中设计合多媒体资源是课件设计的重要组成部分，合理运用可以创设情境，激发兴趣，辅助理解常用的多媒体资源包括理的提问和讨论环节，可以激发学生思考，提高课堂参与度提问设计的原则和技巧图片资源1层次性从浅入深，由表及里，设计不同层次的问题包括插图、照片、图表等，可以直观展示事物特征，辅助文本理解选择图片应注意清晰度、相关性和美观性开放性设计开放性问题，鼓励多角度思考针对性问题指向明确，针对教学重点和难点音频资源思考性问题具有一定的思维挑战，避免简单记忆性问题2情境性创设真实情境，增强问题的吸引力包括朗读音频、音乐、音效等，可以创设氛围，提供范读示范音频使用应注意音质清晰，长度适中，与教学紧密配合讨论环节设计要点视频资源•明确讨论主题和目的3•提供必要的讨论资料或素材包括教学视频、微课、动画等，可以展示动态过程，丰富教学内容视频应剪辑精简，重点突出，避免喧宾夺主•设定合理的讨论时间•预设讨论的组织形式（如小组讨论、全班讨论等）交互资源•设计讨论成果的呈现方式4包括小游戏、测试、拖拽活动等，可以增强学生参与度，提供即时反馈交互设计应简单易操作，目标明确何捷老师提醒多媒体资源的使用应当适度，不可喧宾夺主一节课中的视频时长一般不超过总课时的1/3，以免占用太多教学时间结合学生实际，灵活调整何捷老师特别强调，课件设计应该具有一定的灵活性和适应性，能够根据实际教学情况进行调整这种灵活性体现在以下几个方面教学进度调整内容难度调整课件设计要留有调整教学进度的余地可以设置一些选做内容或拓展内容，根据实际教学进度决定是否使用同时，关键内容要确保能够根据学生实际水平，准备不同难度的内容版本对于基础较好的班级，可以增加挑战性内容；对于基础薄弱的班级，则可以增加基础性内在有限时间内完成容和示例技术环境适应互动方式调整考虑到不同学校的技术条件差异，课件设计应具有一定的兼容性和可降级使用的特性例如，准备不依赖网络的备用资源，或者设计可以根据学生的反应和参与情况，灵活调整互动方式如果发现预设的讨论方式不够有效，可以现场调整为其他形式；如果某个问题引发了学在不同设备上运行的版本生的深入思考，可以适当延长讨论时间第六章何捷老师教学团队与资源支持何捷老师的教学成就不仅源于个人才能，更得益于她所带领的专业教学团队的共同努力这支团队由来自全国各地的优秀语文教团队理念与价值观师、教研员、教育专家组成，集中了丰富的教学经验和研究成果，为统编教材教学提供全方位的专业支持专业引领团队构成团队致力于以专业水准引领语文教学改革，通过理论研究与实践探索相结合，推动语文教学质量的整体提升团队成员持续学习最新教育理论和方核心成员以何捷老师为核心，包括10余位国家级优秀教师和省市级骨干教师法，保持专业视野的开阔和前瞻研究人员语文教育研究专家，负责教学理论研究和方法创新一线教师来自全国各地的优秀一线教师，负责教学实践和反馈实用至上技术支持教育技术专家，负责课件制作和技术支持团队坚持实用至上的原则，所有研发的教学资源和方法都经过一线教学验证，确保实用有效团队特别注重倾听一线教师的需求和反馈，不断优化编辑出版专业编辑团队，负责资源整理和出版工作和改进教学资源，使其更加贴合实际教学需要共享共赢团队倡导教育资源共享、教学智慧共享的理念，通过多种渠道向全国教师开放优质教学资源同时，团队也欢迎各地教师参与资源建设，形成资源共建共享的良好生态，实现教育共赢团队合作模式需求调研方案设计通过问卷调查、访谈、教学观察等方式，了解一线教师在统编教材教学中遇到的实际问题和根据调研结果，团队核心成员共同研讨，设计教学方案和资源开发计划，明确资源类型、内需求，为资源开发提供方向容结构和开发时间表推广共享资源开发通过出版物、网络平台、培训讲座等多种渠道，向全国教师推广和共享优质教学资源，扩团队成员分工协作，开发各类教学资源，包括教学设计、课堂实录、多媒体课件、练习材大影响力料等，形成初步资源库实践验证优化完善将开发的资源在不同地区、不同类型学校进行教学实践，收集教师和学生反馈，验证资源的根据实践验证结果，对资源进行修改完善，提升质量和实用性，形成最终版本的教学资源实用性和有效性何捷名师出版工作室工作室概况何捷名师出版工作室是何捷老师团队的正式组织形式，于2020年成立，是一个集教学研究、资源开发、教师培训于一体的专业教育机构工作室获得了教育部基础教育司和多家出版社的支持，成为统编教材教学资源开发的重要力量工作室的核心使命是•深入研究统编教材，挖掘教材内涵和特点•开发高质量的教学资源，支持一线教学•培训和指导一线教师，提升教学水平•探索语文教学新理念和新方法，推动教学改革名师阵容工作室汇聚了全国各地的语文教学名师，形成了强大的专业团队512特级教师骨干教师国家级特级教师，具有丰富的教学经验和研究成果省市级骨干教师，活跃在教学一线，了解实际教学需求持续更新教学资源8工作室建立了科学的资源更新机制，确保教学资源持续更新和完善教研专家定期审视语文教研员和教育研究人员，负责理论研究和实践指导每学期对现有资源进行审视和评估，识别需要更新或完善的内容收集反馈通过用户调查、教学观察、线上讨论等方式，收集使用者反馈，了解资源使用效果和改进需求研讨更新工作室定期召开研讨会，集思广益，确定资源更新的方向和内容，保持资源的先进性和实用性版本迭代按计划发布资源更新版本，并向用户提供更新说明，帮助他们了解和使用新版资源线上线下培训支持教师专业成长路径教学执行课堂设计教学解读何捷老师团队为一线教师设计了系统的专业成长路径，帮助教师实现从新手到专家的跨越这一路径包括三个关键阶段教学解读深入理解统编教材精神1第一阶段是帮助教师深入理解统编教材的编写理念、内容体系和教学要求，这是开展有效教学的基础主要学习内容包括教材分析分析教材的编排体系、单元结构、课文特点等，把握教材内在逻辑2课堂设计科学规划教学流程何捷老师团队研讨会集思广益，共创教学新思路图片展示了何捷老师团队的一次研讨会现场团队成研讨会话题举例员围坐一圈，正在热烈讨论统编教材的教学方案桌上摆满了教材、教学参考书和笔记本，白板上贴满了•如何处理统编教材中的古诗文教学教学设计草图和关键点提示，体现了团队严谨专业的•口语交际课的有效组织策略工作态度和协作精神•低年级识字教学的创新方法何捷老师团队的研讨会通常采用以下工作模式•统编教材单元整体教学的设计与实施•课内阅读与课外阅读的有效衔接问题导向每次研讨会都围绕一个明确的问题或主题展开，如某篇课文的教学难点、某个教学环节的优化团队成员感言等实例分享成员轮流分享各自的教学实践和案例，展加入何捷老师团队是我职业生涯中最幸运的事之示成功经验或遇到的困难一在这里，我不仅学到了先进的教学理念和方法，更重要的是学会了如何思考教学问题，如何不集体研讨针对分享的实例进行深入讨论，分析其中断反思和改进自己的教学实践团队的每一次研讨的优点和不足，提出改进建议都是一次思想的碰撞和智慧的共享，让我受益匪方案优化综合各方意见，形成优化的教学方案，并浅安排在实际教学中验证资源转化将研讨成果转化为教学资源，整理成文——团队成员李明（特级教师）字、视频等形式，供更多教师使用何老师带领的团队最大的特点是务实创新我们不满足于纸上谈兵，每一个教学设计都要经过实际课堂的检验；同时，我们也不拘泥于传统模式，勇于探索新的教学方法和策略正是这种务实创新的精神，使我们的教学资源真正能够帮助一线教师解决实际问题——团队成员王芳（教研员）第七章实用教学案例分享与反思案例分享的价值案例分析方法实践反思循环教学案例是教师专业成长的重要资源通过分析和反思真实的教学案例，教师可以将抽象的何捷老师提出了四维案例分析法，即从教学目标、教学设计、教学实施、教学效果四个维何捷老师强调教学实践与反思的循环过程一个完整的教学实践应当包括教学前的设计、教教学理论与具体的教学实践相结合，更深入地理解教学原理和方法何捷老师团队收集和整度分析教学案例这种分析方法全面系统，能够帮助教师深入理解案例的内在逻辑和价值学中的实施、教学后的反思三个环节特别是教学反思环节，教师应当对教学过程进行深入理了大量的教学案例，涵盖各年级、各类型课文的教学实践，为教师提供了丰富的学习资在分析过程中，教师不仅要关注是什么，更要思考为什么和怎么办，从案例中获取可分析，发现问题，总结经验，不断改进和完善自己的教学这种实践—反思—再实践—再反源迁移的经验和智慧思的循环，是教师专业成长的重要路径案例选择标准何捷老师团队在选择教学案例时，主要考虑以下几个方面典型性案例应当具有典型意义，能够代表某类课型或教学问题的普遍特点，具有一定的代表性和普适性实用性案例应当关注一线教师普遍面临的教学问题，提供有实用价值的解决方案，能够直接指导教学实践创新性案例应当体现教学理念或方法的创新，展示突破传统、解决难题的新思路和新策略，具有启发和借鉴价值真实性案例应当来源于真实的教学实践，真实记录教学过程中的问题和解决过程，包括成功经验和失败教训，避免理想化和完美化案例分享形式何捷老师团队采用多种形式分享教学案例，满足不同教师的学习需求文字案例详细记录教学设计、教学过程和教学反思，配有分析和点评视频案例录制真实课堂教学视频，配有教学设计和专家点评音频案例以广播剧形式再现教学场景，便于教师随时学习案例一低年级新课识字与写字教学创新案例背景低年级识字写字教学是语文教学的基础环节，也是统编教材的重点内容传统的识字写字教学往往单调乏味，学生兴趣不高，识字效率低下如何创新教学方法，提高识字写字效率，是低年级语文教师面临的共同挑战教学对象一年级二班，45名学生，其中有部分学生已经掌握一定数量的汉字，但大多数学生识字量较少，写字基础薄弱教学内容统编教材一年级上册第三单元识字1《秋天》，教学秋、风、叶、飘、飞等10个生字教学目标•认识秋、风、叶、飘、飞等10个生字，会写其中的5个字•能用学过的字词说话，积累关于秋天的词语•培养学生的观察能力和联想能力案例二高年级口语交际课主题讨论实践案例背景创新设计口语交际是统编教材的特色模块，高年级的口语交际课重点培养学生的思辨能力和表达能力主题讨论是常见的口语交际形式，但在实际教三步讨论法学中，教师往往面临组织难、深度不够、参与不平衡等问题本案例展示了何捷老师团队成员王老师在五年级口语交际课《讨论应不应该在小学生中推广使用平板电脑学习》中的创新实践王老师设计了三步讨论法，即个人思考→小组讨论→全班交流，确保每个学生都有充分的思考和表达机会在个人思考阶段，每个学生需要独立完成思考单；在小组讨论阶段，学生在小组内交流观点，形成小组意见；在全班交流阶段，各小组代表发言，其他学生可以教学对象提问或补充五年级三班，48名学生，班级氛围活跃，但在正式讨论中存在发言不够深入、部分学生参与度低等问题角色分工制教学目标在小组讨论中，王老师采用角色分工制，为每个学生分配特定角色，如主持人、记录员、发言人、质疑者等这种角色分工确保了每•学会有条理、有依据地表达自己的观点个学生都有明确的任务和责任，避免了搭便车现象，提高了讨论的效率和质量•学会倾听他人发言，并作出有针对性的回应•培养逻辑思维能力和批判性思维能力证据支持卡•培养团队合作意识和民主讨论的态度为了提高讨论的深度和质量，王老师设计了证据支持卡，要求学生在发表观点时必须提供至少一个支持自己观点的证据或理由这种方法培养了学生的逻辑思维能力和证据意识，使讨论更加有依据和说服力教学流程问题导入（分钟）5王老师通过一则新闻引入讨论话题某小学全面推广使用平板电脑学习，引发家长和社会的广泛讨论教师提出讨论问题应不应该在小学生中推广使用平板电脑学习？并简要介绍讨论规则和流程个人思考（分钟）8学生独立完成思考单，写下自己的观点和理由思考单包括三个部分我的观点是什么？我有哪些理由或证据支持？可能有哪些不同意见？教师巡视指导，鼓励学生从多角度思考问题小组讨论（分钟）15学生按照预先分配的角色在小组内进行讨论主持人组织讨论，确保每人都有发言机会；记录员记录讨论要点；发言人准备代表小组发言；质疑者提出不同意见和质疑学生在讨论中使用证据支持卡，确保每个观点都有依据支持全班交流（分钟）15各小组代表轮流发言，陈述本组的讨论结果其他小组的学生可以提问或提出不同意见教师适时引导，鼓励学生进行有理有据的交流，注意引导学生关注问题的多个方面，如学习效果、视力健康、管理难度等总结反思（分钟）7教师引导学生总结讨论的主要观点和理由，分析讨论中的亮点和不足学生填写讨论反思单，反思自己在讨论中的表现和收获教师强调讨论的目的不是得出唯一正确答案，而是学会多角度思考问题，尊重不同意见教学效果与反思通过三步讨论法和角色分工制的创新设计，这堂主题讨论课取得了显著的教学效果学生参与度高，讨论氛围活跃，表达更加有条理和依据特别是通过证据支持卡的运用，学生的思维深度和表达质量有了明显提升结语用何捷老师的课件与方法，点亮每一堂语文新课统编语文教材的全面推广，为语文教育带来了新的机遇和挑战作为一线语文教师，期待与展望如何适应新课改要求，有效开展统编教材教学，成为当前最为迫切的专业需求何捷老师及其团队经过多年的实践探索，开发了系统、实用的教学资源，为广大语文教师展望未来，何捷老师团队将继续致力于统编教材教学研究和资源开发，不断推出更加提供了宝贵的支持和帮助丰富、优质的教学资源，满足广大语文教师的专业需求未来的工作重点将包括教学，是点燃学生语言梦想的火花每一位语文教师，都是这火花的守护者和传递者希望我们的资源能够帮助更多教师点亮这火花，照亮孩子们的语言世界和创新研发心灵家园继续深入研究统编教材，开发更多创新性的教学资源和方法，特别是融——何捷老师合信息技术的智能化教学资源何捷老师的教学理念和方法，已经在全国范围内产生了广泛影响数以万计的语文教师通过学习和应用这些资源，改变了自己的教学方式，提高了教学效果，收获了专业培训提升成长更重要的是，数以十万计的学生因此受益，他们在充满活力的语文课堂中，收获了知识，培养了能力，滋养了心灵扩大培训规模和覆盖面，特别是加强对农村和边远地区教师的培训支持，促进教育均衡发展共同体建设构建全国语文教师专业发展共同体，促进教师间的交流与合作，形成共建共享的良好生态深化研究加强对语文教学的理论研究，特别是核心素养培养的路径研究，为教学实践提供更坚实的理论支撑正如何捷老师所言统编新课不再难教，口语交际课更有趣通过系统学习和应用何捷老师团队开发的教学资源，每一位语文教师都能够自信地走上讲台，开展高质量的语文教学，为学生的语文学习和成长保驾护航让我们共同努力，用专业的态度和方法，点亮每一堂语文新课，让语文教育的光芒照亮每一个孩子的未来！欢迎联系何捷名师工作室，获取更多教学资源和支持！电话xxx-xxxx-xxxx邮箱hejie@xxx.com微信公众号何捷语文。