4_藏戏-教学设计

教学设计课程基本信息小学语文年级六年级学期春季课题《藏戏》书名义务教育教科书六年级下册教科书出版社人民教育出版社出版日期年月201912教学目标能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的

1..比较阅读，体会作者有详有略的写作方法2感受藏戏折射出的少数民族风情和地域特色，体会其蕴含的艺术魅力

3.教学内容教学重点能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的教学难点比较阅读，体会作者有详有略的写作方法教学过程（-）谈“戏”导入，揭示课题

1.谈话导入戏曲是我国的传统艺术，中国的民间戏曲历史悠久，种类繁多上学期我们学习了课文《京剧趣谈》，了解了京剧里的“亮相”和“马鞭”同学们，你们知道我国还有哪些传统戏剧？

2.学生聊一聊对戏曲的了解教师相机出示较常见的戏曲图片（如京剧、川居

11、越剧、黄梅戏等）

3.出示藏戏图片，揭题图片上的这个戏种大家可能不太熟悉，它流传于雅鲁藏布江边的雪域高原，迄今已有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年你猜到是什么了吗？（出示课题）对，是藏戏今天，我们就跟随援藏记者马晨明一起走近藏文化的“活化石”一一藏戏

（二）整体感知，初识“藏戏”

1.学习课前导语，明确要求

（1）引导学习《藏戏》是一篇略读课文，请同学们读一读学习提示，画出学习任务2指名读，明确本课学习的主要任务是“默读课文，说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的”

2.默读课文，学习单导学1带着问题默读课文3分钟，一边读一边画重点句2同桌讨论，填写学习单一，梳理文章结构学习提示一

1.一边默读课文，一边思考“藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的”；

2.四人小组讨论，填写学习单一--------1藏戏|---------------藏戏」特色3交流反馈

①课文围绕藏戏，写了藏戏的形成和藏戏的特色两个方面

②藏戏的特色为戴着面具演出、没有舞台、一出戏演出三五天4二用学习单，对照课文，明晰主次

①浏览课文，快速找出第一层级相关段落，根据“篇幅长短定主次”的方法,探究两部分的主次关系学习提示二浏览课文，快速找出“藏戏的形成”和“藏戏的特色”相关段落，比一比，定主次，在思维导图上做好批注-------1藏戏|-----------------|藏戏的形成］次蠡分|藏戏OjggJ主熊分|戴着面】演出］］没有最台||一出戏演.五关

②交流反馈结论一课文第四至第七自然段写关于藏戏形成的传奇故事，为次要部分；结论二课文第八到第十七自然段介绍藏戏面具、舞台、演出形态三方面的特点，为主要部分

（三）研读重点段落，探究“详写”方法

1.三用学习单，再理详略学习提示三

1.自由读第八至第十七自然段，一边圈画重点语句，一边思考作者是怎么介绍藏戏的三个主要特点的？

2.用”篇幅定主次”的方法，想想藏戏的三个特色哪个是详写，哪个是略写

（1）小组讨论，将答案填写在“学习提示二”的表格中

（2）交流反馈“戴着面具演出（第八至第十四自然段）详写，“演出没有舞台”（第十五至第十六自然段）略写，“一出戏演出三五天”（第十七自然段）略写

2.细品“面具”，认识“一一列举”的写法

（1）读课文，认一认课文介绍藏戏的三大特色，戴着面具演出写得最详细

（2）课件出示藏戏面具图片，默读课文第八至第十四自然段，抓主要信息辨别面具，完成学习单二警今舂面具人物特征象征

（3）交流反馈学习单二，根据课文内容说说面具代表的人物及依据（引导学生抓课文主要信息进行推测）

①唐东杰布面具“前额饰有日月、两颊贴着短发”

②③④国王、王妃、巫女根据面具颜色判断

⑤妖魔根据面具的显著特征“青面獴牙”判断

⑥村民根据面具的材料和制作方法“白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿”判断4仔细读第八至第十四自然段，想一想每一种面具的特征和象征意，填写学习单二的第

二、三行

3.小结写法，领悟怎么写详细1探究写法面具有意思吧？其实作者写面具的这几个自然段的写法也很有意思学生一边读，一边观察学习单二，说说发现2交流反馈

①写法一第八至第十四自然段写清楚了六种面具的特征和象征意义，一个自然段介绍一种，像这样的写法就叫作“一一列举”一一当我们重点要介绍的对象种类多样时，我们就可以采用这样的方法

②写法二在一一列举中富有变化，实现语言的丰富性句式变化白色面具从传说中来，描写详细；其余面具不仅从颜色的角度，还从给人的感觉和制作材料的角度来介绍用词变化“代表”和“以示”意思相近，句式相同时，运用意思相近的不同词语，体现了用词的丰富性3小结作者正是用了相似又富有变化的段式来详细地介绍藏戏中的一种种面具，让我们读起来既一目了然又不显得枯燥、单调让我们感受到藏戏面具种类多样、形象突出、性格鲜明四单元整组比较阅读，领会作者构思

1.比照《北京的春节》《腊八粥》有详有略的写法，思考作者为什么要详写藏戏戴着面具演出的特点

2.重点讨论写作意思《北京的春节》“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”最能体现老北京过春节的浓郁民俗，所以要详写《腊八粥》“等粥”呈现了八儿在等待腊八粥慢慢熬熟过程中的“盼”“分”，，猜，，看”四个生活场景，在塑造了可爱的儿童形象的同时，侧面烘托了腊八粥的美味，所以要详写《藏戏》面具是藏戏最突出的特点，它能让人感受到藏戏的独特魅力，令人印象深刻，所以要详写

3.引导学生从三篇例文写法的共同点，发现普遍的写作规律小结经过对本单元三篇课文的对比分析，我们发现文章的主次安排跟作者的写作意图密不可分最能直接、具体生动地表现写作意思的部分要详写有详有略使文章主次分明，重点突出抓住主要部分阅读，能更准确领会文章的要点，了解作者的写作意图；我们在写作中根据自己的写作意思把重点写具体，就能更好地表现中心

（五）研读1577段，感受其他特色

1.藏戏除了戴着面具演出这一特点外，还有“没有舞台”“一出戏演三五天”这两个特色，我们把目光聚焦到课文的第十五至第十七自然段，你对这两个特点又有什么体会？

2.交流从“雪山江河作背景，草原大地作背景”体会到大自然就是藏戏艺人的舞台，心有多大，舞台就有多大；从“不要……不要……不要……只要”体会藏戏表演不仅没有舞台，而且设备也极其简单；对藏戏艺人来说，观众就是他们唯一的慰藉，没有舞台不要紧从“任意拖延”“随意发挥”“再三地重复”感受到藏戏演出形态比较随意，时间也比较长

（六）品读文章开头三个自然段，再次感受藏戏的魅力

1.找一找回顾全文，我们发现除了第八至第十七自然段，课文还有其他地方提到了藏戏的主要特点，快速找一找

2.品一品齐读第一至第三自然段，联系全文，说说你从这三个自然段读懂了什么

3.交流反馈三个问句形成排比，激发读者阅读兴趣，与后文（第八至第十七自然段）前后呼应，一略一详地介绍了藏戏的主要特征，使藏戏的特点更明显；二个问句还写出了藏戏给作者带来的震撼，表达了作者对祖国民族文化的自豪

（七）研读传奇经历，了解藏戏起源

1.如此独具特色的藏戏又是怎么形成的呢？藏戏的创使人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？

2.交流我们从“用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥一一藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里一一随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪域高原”了解到了藏戏的形成过程从“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”感受到雅鲁藏布江的凶险,体会到唐东杰布修桥志向坚定；还从“身无分文”“58座铁索桥”“藏戏的开山鼻祖”体会唐东杰布传奇的经历

3.小结这一段故事让我们体会到，只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化同学们，今天我们一起感受了藏戏独特的魅力和人文内涵，课后，大家还可以去了解其他地区的艺术形式，探寻中华文化的宝藏备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。