全国信息化教学课件

全国信息化教学课件开启智慧教育新时代随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育现代化的核心驱动力本课件旨在全面介绍中国信息化教学的发展历程、核心技术、实践案例以及未来趋势，助力广大教育工作者把握信息化教学的精髓，提升教学质量与效率第一章信息化教学的时代背景与政策驱动教育信息化政策演进时间轴中国教育信息化发展已走过二十余年历程，从最初的电教化到如今的智慧教育，经历了多个发展阶段随着互联网+、大数据、人工智能等新2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次技术的兴起，教育信息化进入

2.0时代，面临前所未有的机遇与挑战将教育信息化纳入国家教育发展战略党的十八大以来，国家层面持续推进教育信息化战略部署，先后出台了2012年《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》全面部署教育信《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化

2.0行动息化工作计划》等一系列重要政策文件，为教育信息化发展提供了强有力的政策2016年《教育信息化十三五规划》提出三通两平台建设目标支持2018年《教育信息化

2.0行动计划》标志着教育信息化进入新阶段这些政策文件明确了教育信息化的发展目标、主要任务和实施路径，构2021年《十四五教育信息化与数字化发展规划》提出数字教育体系建了三通两平台（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人建设要求人通和教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的基本框架2023年《关于推进教育数字化的实施意见》进一步强调数字化转型教育信息化战略

2.0战略背景与目标12019年教育部正式发布《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0》（简称提升工程

2.0），这是继2013年提升工程

1.0之后的重要升级，标志着中国教育信息化2主要内容与特点进入了新阶段该战略明确提出到2022年，构建基于课堂、应用驱动、精准测评的教师信息素养新机制，推动信息技术与教育教学深度融合提升工程

2.0以基础支撑、融合创新、应用引领、科学测评为主要内容，强调教师实施进展与成效3要从会用向善用转变，培养教师将信息技术有效融入教学全过程的能力与

1.0相比，

2.0更加注重应用驱动、注重精准测评、注重示范引领、注重校本研修截至2023年底，全国已有超过80%的中小学教师能够常态化使用信息技术辅助教学，教师信息素养显著提升各地积极探索教师信息化能力培训新模式，通过专家引领+骨干示范+校本研修的方式，有效提升了教师的信息化教学能力同时，全国已建成数千个智慧教室示范点，打造了一批融合创新的教学应用典型案例，为推动教育信息化发展提供了有力支撑教师信息化教学能力提升阶段教师信息化素养五大维度第一阶段掌握基本操作技能，能够使用PPT等基础工具技术素养掌握并应用各类信息技术工具第二阶段熟练应用各类软件，整合信息资源教学设计素养能整合技术设计创新教学活动第三阶段信息技术与教学深度融合，创新教学模式教学实施素养能在课堂中有效运用信息技术第四阶段引领创新，形成个人化信息化教学风格评价与反思素养能科学评估信息化教学效果信息化教学课件定义与分类课件的定义与特点微课的概念与应用信息化教学课程案例课件（Courseware）是指基于数字化、多媒体技术微课是以视频为主要载体，围绕单一知识点或教学信息化教学课程案例是指融合线上线下的创新教学设计的教学辅助软件，是为特定教学目标而开发的环节进行设计和开发的精简教学资源其特点是短模式实践，包括教学设计、教学实施过程、教学资计算机软件产品它集成了文字、图像、声音、动小精悍（一般5-10分钟）、主题突出、内容聚焦源和教学评价等完整环节画和视频等多种媒体元素，通过交互方式呈现教学微课适用于课前预习、课中展示、课后复习等多种这类案例通常结合特定学科特点，将信息技术有机内容，帮助教师提高教学效率，提升学生学习兴趣场景，是翻转课堂和混合式教学的重要支撑资源融入教学全过程，实现教与学方式的创新，体现信和效果目前，微课已成为教师分享教学经验、开展教研活息化教学的系统性思考和实践智慧优质课件应具备教育性、科学性、艺术性、趣味性动的重要载体和交互性等特点按照技术载体分类按照应用场景分类基于演示文稿的课件如PPT、Prezi等课堂教学型课件主要用于辅助教师课堂讲解基于网页的课件如HTML5课件、在线交互课件自主学习型课件适合学生个人自学使用基于移动设备的课件如手机APP、平板电脑应用实验模拟型课件模拟实验过程的虚拟操作基于虚拟现实的课件如VR/AR/MR教学应用测评练习型课件提供练习和测试的互动反馈基于人工智能的课件如智能适应性学习系统综合应用型课件集教学、练习、评价于一体政策引领，数字赋能政策支持体系数字赋能教育转型《十四五教育信息化与数字化发展规划》数字技术正在深刻改变教育的形态、方式和明确提出，要加快教育领域数字化建设，推路径，为教育赋予新的内涵和活力进互联网+教育向更高层次发展政策支持打破时空限制随时随地学习成为可能从多方面为信息化教学提供了保障个性化学习基于大数据分析的精准教学经费支持中央财政每年投入数百亿元专项资金支持教育信息化建设交互式体验沉浸式、游戏化学习体验制度保障建立教育信息化标准体系，规范资源共享优质教育资源广泛流通建设与应用教学模式创新翻转课堂、混合式教学等新人才培养实施教师信息技术应用能力提升模式涌现计划智能化管理教育管理更加科学高效评价激励将信息化应用能力纳入教师评价体系第二章信息化教学课件的核心技术与工具信息化教学核心技术随着信息技术的迅猛发展，教育领域涌现出多种先进的教学工具和平台，为信息化教学课件的创作与应用提供了强大支撑本章将全面介绍当前教育信息化的核心技术与主流工具，帮助教师更好地把握技术发展趋势，选择适合自己的多媒体技术整合文字、图像、音频、视频等多种媒体工具进行课件开发交互技术实现人机交互和师生互动网络技术支持资源共享和远程协作信息化教学工具已经从早期单一的演示型软件，发展为集内容创作、课堂互动、学情分析、资源共享等多功能于一体的综合性平台教师需要不断学习和适应大数据分析收集和分析学习数据，提供精准指导这些新技术，才能在信息化教学中游刃有余人工智能提供智能推荐和个性化学习支持虚拟现实/增强现实创造沉浸式学习体验云计算提供强大的计算能力和存储服务智能白板与教学一体机智能白板与教学一体机已成为现代化教室的标准配置，根据希沃教育提供的数据，目前全国已有超过160万个教室安装了智能白板或教学一体机，服务教师人数达到770万人，覆盖率不断提高核心功能与优势课件云同步教师可将课件上传至云端，实现多设备访问与共享思维导图支持课堂头脑风暴与知识结构化呈现课堂互动投票、抢答、分组讨论等多种互动形式资源整合整合视频、音频、图片等多媒体资源手写识别将手写内容转换为文本，提高板书效率屏幕分享支持多屏互动，促进协作学习典型应用案例上海曹杨二中宗华教师的英语课北京十一学校数学建模课广州市实验中学化学实验课宗华老师利用智能白板的即时批注功能，在讲解英语文章时，能够数学教研组利用智能白板的分屏功能，左侧展示数学模型理论，右由于某些化学实验具有危险性，化学教师利用智能白板播放高清实快速标注重点词汇和句型，并通过荧光笔功能突出文章结构课堂侧同步演示计算机模拟过程学生可以通过平板电脑将自己的解题验视频，并使用电子笔在关键步骤进行标注和解释实验结束后，练习环节，她使用白板的投票功能收集学生答案，系统自动生成统思路投射到大屏幕上，全班共同研讨这种方式不仅提高了课堂参通过白板的思维导图工具，组织学生归纳实验原理和注意事项，加计图表，直观显示全班掌握情况，使得教学反馈更加及时有效与度，也培养了学生的协作能力和表达能力深理解这种方式既确保了安全，又提高了教学效果多媒体与移动设备融合手机与白板同步课堂即时反馈多功能教学助手现代信息化教学平台实现了手机与智能白板的无缝连接，教通过移动应用与教学系统的对接，教师可以随时发起课堂测现代化教学应用集成了录课、直播、手写识别、视频超链接师可以通过手机控制白板内容展示，也可以将学生手机上的验、投票或问答，学生通过手机或平板参与互动，系统自动等多种功能，成为教师的得力助手教师可以根据需要灵活作品即时投射到大屏幕上这种移动互联打破了传统教室的收集和分析数据，生成可视化图表，帮助教师即时了解全班使用这些工具，创造更加生动有趣的课堂体验物理局限，使课堂交互更加灵活高效学习情况如数学教师可以通过手写识别功能，将手写公式转换为规范例如，语文课上教师可以让学生用手机拍摄生活中的优美景这种即时反馈机制大大提高了教学针对性，让教师能够根据文本；历史教师可以为重要历史事件设置视频超链接，点击色，立即分享到班级大屏进行实时赏析和写作指导，将生活学情及时调整教学策略，实现教学的精准化和个性化即可展示相关历史影像资料与学习紧密结合赣西山区教师李学战的创新实践移动教学应用选择建议江西赣州山区教师李学战虽然学校条件有限，但他创造性地利用移动设备和免费App资源开展科易用性优先选择操作简单、界面友好的应用学教学他指导学生使用手机App观测星空，通过增强现实技术识别天体；利用传感器App测量稳定性考量避免频繁崩溃影响教学物理参数；使用3D建模App创建科学模型数据安全关注学生信息保护和数据隐私李老师的做法不仅激发了学生的创新思维，也证明了即使在条件相对落后的地区，只要教师具有适配性确保在不同设备上均可正常运行创新精神，同样可以开展高质量的信息化教学他的经验被《教师报》报道后，影响了全国数千教学相关性功能应与教学目标紧密结合名乡村教师互动性支持师生互动和生生互动开放性能与其他教学系统对接整合技术让课堂更生动智能白板转变教学方式师生角色的转变智能白板不仅是展示工具，更是重塑课堂互动的核心平台通过智能白板，教在互动式信息化教学环境中，教师从知识的传授者转变为学习活动的设计者和师可以引导者；学生从被动接受者转变为学习的主动参与者和创造者•营造沉浸式学习环境，吸引学生注意力这种转变体现在•呈现复杂概念的动态过程，增强理解•教师花更多时间设计互动环节而非讲解•组织多样化互动活动，提高参与度•学生有更多机会表达观点和展示成果•收集学习数据，实现精准教学•课堂氛围更加开放和民主•保存课堂记录，便于复习和反思•知识建构过程更加可视化与传统教学相比，智能白板互动教学能够同时调动学生视觉、听觉、触觉等多•评价方式更加多元和即时种感官，创造更加立体的学习体验这种新型师生关系更符合现代教育理念，有利于培养学生的创新精神和实践能力技术应用的关键原则目的性原则技术应用必须服务于明确的教学目标，避免为技术而技术每一个技术环节的设计都应当围绕特定的学习目标，而非简单地追求炫酷效果简约性原则技术应用应当简洁明了，避免过度复杂的操作干扰教学节奏好的信息化教学设计能够以最简单的技术手段达成最佳的教学效果学生中心原则技术的运用应当以促进学生主动学习为出发点，创造更多学生参与和表达的机会，而非强化教师的演示角色第三章教师角色的转变与信息化教学实践信息技术的深入应用不仅改变了教学手段，更深刻地影响了教师的角色定位和专业发展路径在信息化教学环境中，教师面临着前所未有的挑战与机遇，需要重新思考自己的职业角色和专业素养本章将探讨信息化教学背景下教师角色的转变，分析教师专业发展的新要求，并通过典型案例展示优秀教师如何适应这一转变，创新教学实践教师作为教育信息化的核心实践者，其专业能力和创新意识直接决定了信息化教学的质量和效果只有教师角色的成功转型，才能真正实现教育信息化的价值信息化教学对教师提出的新要求掌握信息技术工具，熟练应用各类教育软件和平台具备信息化教学设计能力，能整合数字资源创新教学模式发展数据分析能力，能基于学习数据进行精准教学教师从讲授者到设计师学习设计师学习促进者教师需要设计适合不同学生的个性化学习路径，整合多种媒体资源和学习活动，创造丰富多样的学习体教师从知识的权威传授者转变为学习的引导者和促进者，创设支持性学习环境，激发学生的学习动机，验这种设计不仅关注知识传授，更注重能力培养和情感体验引导学生进行探究和反思，帮助他们构建自己的知识体系资源策划师数据分析师面对海量的数字资源，教师需要具备筛选、整合和创造教育资源的能力，为学生提供高质量、适切性强教师需要具备基本的数据素养，能够收集、分析和解读学习数据，基于数据洞察调整教学策略，为学生的学习资源，并引导学生有效利用这些资源提供精准化的学习支持和个性化的教学干预未来教师的多元能力要求教师角色分化与专业发展路径未来教师需兼具学科知识与技术能力，形成新型的教师专业素养结构随着教育信息化的深入发展，教师角色可能出现分化，形成多元化的专业发展路径学科专业知识对学科核心概念和内在逻辑的深刻理解讲授型教师专注于高质量的知识讲解和示范教育学知识掌握先进的教育理念和教学方法学习指导型教师关注学习过程的引导和支持技术应用能力熟练应用各类信息技术工具问题诊断型教师善于识别学习障碍并提供干预设计思维能够设计创新性的教学活动和体验资源开发型教师专注于优质教学资源的开发与共享研究能力具备教育实践研究和反思能力教学研究型教师从事教学实践研究和创新沟通协作能力能与学生、同事有效互动与合作技术引领型教师探索信息技术与教学融合的新模式跨学科课程设计的新常态信息化教学环境为跨学科教学提供了更多可能性，教师需要打破学科壁垒，协同设计综合性学习项目教师信息化能力提升路径线上线下融合教学策略优化随着混合式教学模式的普及，教师需要掌握线上线下融合教学的设计与实施策略课前线上预习设计微课、自测题、预习导学案等资源，引导学生自主学习课中深度互动基于预习情况，设计高阶思维活动，促进深度学习课后个性辅导根据学生表现，提供针对性的辅导和拓展资源全程数据支持收集和分析学习数据，及时调整教学策略优质的混合式教学应当充分发挥线上与线下各自的优势，实现1+12的效果线上适合知识传授、自主练习和拓展学习，线下适合深度交流、合作探究和问题解决教研组线上协作与专题研讨基于网络平台的常态化教研基于课例的微型研修主题式专业研讨利用教师网络社区、微信群、钉钉等平台开展线上教研活动，突破时空限制，提高教研效率教师可以围绕典型课例开展微型研修，通过视频课例分析、教学设计评议、教学反思分享等形式，聚焦具体教学围绕信息化教学中的热点问题或难点问题，组织专题研讨活动，如如何设计有效的线上互动、数据随时分享教学资源、讨论教学难点、解决实践问题，形成持续互动的专业发展社群问题，提高研修的针对性和实效性这种微型研修模式灵活便捷，易于组织和参与驱动的个性化教学实践等，促进教师深入思考和实践创新以学生为中心，促进自主学习与个性化发展信息化教学的核心价值在于更好地实现以学生为中心的教育理念，教师应当着力培养学生的自主学习能力和创新精神自主学习环境创设学习策略指导协作创新，共筑未来课堂教师协作的新模式协作创新的典型案例信息技术为教师专业协作提供了全新可能在数字化环境中，教师协作呈现以浙江省互联网+教研模式浙江省教育厅推动建立了省、市、县、校四级联动下特点的网络教研体系，通过钉钉平台组建了1000多个学科教研群，覆盖全省90%以上的中小学教师跨时空协作不受地域和时间限制的随时交流该模式具有以下创新特点资源共创共享集体智慧打造优质教学资源实时反馈互助及时获取同伴支持和建议•专家引领与草根创新相结合数据驱动研讨基于教学数据开展精准研讨•线上研讨与线下实践相结合跨校区联动城乡学校结对共同成长•常态教研与专题研修相结合•资源共享与协同创新相结合这种新型协作模式极大地提升了教研活动的效率和质量，促进了优质教育资源的共建共享实践证明，这种网络化、常态化、精准化的教研模式显著提升了教师专业能力，促进了教育教学质量的整体提升打造未来课堂的协作路径组建跨学科教师团队由不同学科教师、技术支持人员、教研员等组成的多元团队，集思广益，协同设计创新性教学方案开展设计思维工作坊通过头脑风暴、原型设计、用户测试等环节，协作开发以学生为中心的创新教学模式和资源实施小范围试点在真实课堂环境中测试创新方案，收集师生反馈，进行迭代优化总结推广优秀经验将成功经验形成可复制的模式，通过教研活动、案例分享等方式推广应用协作创新是应对教育信息化挑战的最佳路径通过集体智慧和共同努力，教师可以更好地应对技术变革带来的挑战，设计出更符合学生需求的未来课堂学校和教育部门应当建立支持协作创新的机制和平台，营造开放、共享、创新的教研文化，共同推动教育教学质量的整体提升第四章优秀信息化教学课件与案例分享优秀的信息化教学课件是教育理念、学科内容与技这些案例涵盖了多种类型术手段的完美结合，能够有效激发学生学习兴趣，•交互式多媒体课件促进深度学习，提高教学效率本章将分享一系列•微课与慕课资源国内外优秀的信息化教学课件与案例，展示不同学科、不同教育阶段的创新实践，为广大教师提供借•混合式教学设计鉴和启发•基于项目的学习案例•游戏化学习资源•虚拟/增强现实应用•人工智能辅助教学实践通过分析这些案例的设计理念、实现技术和应用效果，我们可以提炼出信息化教学课件设计的一般原则和方法，帮助教师提升课件设计水平，更好地服务于教学实践优秀案例不仅展示了是什么，更重要的是揭示了为什么和怎么做，为教师提供了可操作的指导万万万130+212500全国共享课件数量获奖课件作品月均课件下载量截至2023年底，全国教育资源公近五年来，全国各级各类信息化国家基础教育资源网月均课件下共服务平台已汇集各类优质课件教学比赛中，共有21万余件课件载量超过2500万次，显示了优质超过130万个，覆盖各学段各学科作品获得省级以上奖项课件的广泛应用价值《区域地理》主题探究课件123课件设计理念课件结构与内容技术实现与创新特色《区域地理》主题探究课件是由北京师范大学地理教育团队联合多所课件包含14个主题模块，涵盖地理位置、自然环境、人文地理等核心该课件综合运用了多种信息技术，包括中学教师共同开发的系列化课件，覆盖高中地理必修课程中的区域地内容每个模块都设计为课前预习—课堂探究—课后总结三阶段教学•基于GIS的交互式地图，支持多层信息叠加与分析理部分该课件突破传统知识点讲解模式，采用问题链+探究任务模式•3D地形模型，直观展示地形特征与空间关系的设计思路，引导学生通过自主探究、合作交流、成果展示等环节，课前预习提供基础知识微课和预习任务单逐步形成区域地理核心素养•数据可视化工具，帮助学生理解区域发展数据课堂探究设计多层次探究问题和交互式学习活动•协作式思维导图，支持小组合作构建知识体系课后总结提供思维导图工具和拓展资源•云端资源库，提供丰富的区域地理资料课件应用案例应用效果与评价北京市第八中学王明老师在教授东南亚地理主题时，基于该课件设计了问题链式教学该课件在全国100多所学校试用后，收到了积极反馈

1.引入问题为什么东南亚被称为世界的十字路口？学生方面

2.探究任务1利用交互地图分析东南亚的地理位置特点•学习兴趣显著提高，主动探究意识增强

3.探究任务2通过气候数据分析，探讨气候对东南亚农业的影响•地理思维能力得到培养，能从多角度分析区域问题

4.探究任务3结合人口分布图和经济数据，分析东南亚区域发展不平衡的原因•数据分析和信息处理能力明显提升

5.综合任务以小组为单位，为一个东南亚国家设计旅游宣传手册教师方面•教学效率提高，课堂互动更加丰富学生通过操作交互地图、分析数据图表、协作完成任务，不仅掌握了知识，更培养了地理思维和问题解决能力•教学内容呈现更加直观生动•教学评价更加全面客观该课件曾获得全国基础教育信息化应用优秀案例一等奖《区域地理》主题探究课件的成功之处在于它不仅仅是知识的数字化呈现，更是基于学科核心素养和探究式学习理念的教学设计创新这种将技术与教学深度融合的思路，为其他学科课件开发提供了有益借鉴全国高校教师神操作训练营PPT项目背景与目标训练营内容与方法PPT神操作训练营是由中国高等教育学会教师发展中心发起的全国性教师培训项目，旨在提升高校教师的课件设计能力和视觉呈现水平该项目源于一个重要观训练营采用线上+线下混合式培训模式，内容包括察大多数高校教师虽然学术水平高，但在教学设计和视觉表达方面存在明显不足，影响了教学效果视觉思维基础色彩理论、版面设计、信息图表、视觉心理学项目目标包括PPT高级技巧母版设计、动画设计、交互功能、高级图表•提升教师PPT设计的专业水平和美学素养教学设计融合内容结构优化、认知负荷控制、注意力引导•培养教师基于视觉思维的教学设计能力案例改造实践真实课件诊断与改造、专家点评与指导•帮助教师掌握PPT高级技巧和实用工具素材库建设图标库、模板库、图表库的积累与管理•为教师参加各类教学比赛提供技术支持培训方法强调做中学，每个模块都配有实操任务和成果展示环节案例高校教师优化PPT结构与色彩主题数字素养提升实践活动课件申报活动背景活动目标申报作品类别为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育信息化

2.0通过开展数字素养提升实践活动，引导广大教师深入思考信息时代教与学方式的变革，积极探索数字技本次活动面向全国中小学教师，接受三类作品申报行动计划》，教育部计划于2025年举办全国师生数字素养提升活动，旨在推动数字技术与教育教学深术支持下的教学创新，培养学生的数字素养和创新能力，促进教育高质量发展课件作品基于信息技术开发的多媒体教学资源度融合，全面提升师生数字素养微课作品针对特定知识点或教学环节的短小精悍视频教学案例体现数字技术与教学融合创新的完整教学设计作品申报要求微课作品规范课件作品规范内容要求•聚焦单一知识点或教学环节内容要求•时长控制在5-10分钟•符合课程标准，内容科学准确•主题鲜明，结构完整•体现学科核心素养，促进深度学习•表达清晰，重点突出•设计合理，操作便捷，互动性强技术要求•原创性强，无知识产权争议•视频格式为MP4技术要求•分辨率不低于1280×720•兼容主流操作系统和设备•画面清晰，声音清楚•运行稳定，无技术故障•字幕规范，无错别字•界面美观，导航清晰教学案例规范•多媒体元素使用恰当提交材料内容要求•课件作品（可执行文件或网址）•完整呈现基于数字技术的教学设计和实施过程•课件设计说明（包括设计理念、功能介绍等）•反映教师在信息化教学中的创新实践•应用报告（包括应用情况和效果评价）•包含教学反思和效果评价提交材料•教学设计方案•教学实施视频（片段）•教学资源包•教学反思报告评审与奖励评审标准奖项设置教师发展评审将从教育理念、内容设计、技术实现、应用效果四个维度进行综合评价，特别关注数字技术与教学设置

一、

二、三等奖和优秀奖，获奖作品将在全国教育资源公共服务平台展示推广，并结集出版优秀案获奖教师将有机会参加国家级培训和交流活动，优先推荐参加国际教育信息化交流项目的深度融合程度和创新性例集该活动鼓励教师原创，推动数字技术与教学深度融合，为全国教师提供了展示创新成果、交流实践经验的重要平台通过广泛参与这类活动，教师可以不断提升自身的信息化教学能力，为学生创造更加丰富多彩的学习体验优质课件，点亮课堂优质课件的关键特质优质课件的价值与影响精心设计的优质课件能够真正点亮课堂，激发学生学习热情，提升教学效果优质课优质课件不仅是教学工具，更是教育理念的载体和教学智慧的结晶它们的价值体现件通常具备以下特质在教育性紧扣教学目标，符合学生认知规律提升教学效率优化知识呈现，节约教学时间科学性内容准确，逻辑严密，表述规范深化学习体验创造沉浸式学习环境，促进深度学习交互性提供丰富的互动体验，促进主动参与激发创新思维以多元视角展示知识，培养创新能力趣味性形式生动有趣，能够引发学习兴趣促进教育公平通过共享优质资源，缩小教育差距适切性难度适中，节奏合理，符合学情推动教学改革引领教学模式和方法的创新美感性设计美观，版式规范，视觉和谐近年来，全国涌现出一批在国际舞台上获得认可的优质课件，彰显了中国教师的信息创新性有创意的设计和独特的表现手法化教学水平全国精品课件代表作《探秘生命的密码——DNA》1由上海市实验学校生物组开发的高中生物课件，通过3D动画生动展示DNA分子结构和复制过程，配合互动实验环节，让抽象概念变得直观易懂该课件获得第15届全国多媒体课件大赛特等奖《汉字之美——甲骨文探源》2北京师范大学附属中学语文组开发的中华文化课件，结合AR技术，让学生通过扫描甲骨文符号，触发3D动画展示汉字演变过程，融合了考古知识与语文学习该课件在国际教育技术展上获得创新设计奖《数学建模与优化决策》3华东师范大学第二附属中学数学组设计的高中选修课课件，整合了数据可视化、算法模拟和实际案例分析，培养学生应用数学解决实际问题的能力该课件获得教育部基础教育教学成果一等奖《声音的世界》4广州市越秀区小学科学教研组开发的小学科学课件，通过交互式声波模拟、在线音频实验和趣味音乐创作，让孩子们在游戏中探索声音科学该课件获得亚太地区教育资源设计大赛金奖这些优质课件的共同特点是不仅关注知识的呈现，更注重学生的参与体验；不仅追求技术的先进，更强调教学的有效性；不仅服务于课堂教学，更着眼于学生的长远发展它们代表了中国信息化教学的最高水平，值得广大教师学习和借鉴第五章信息化教学课件的未来趋势与挑战随着人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术的迅猛发展，信息化教学课件正经历前所未有的变革本章将探讨信息化教学课件的未来发展趋势和面临的挑战，帮助教师把握技术发展方向，做好应对准备未来的信息化教学课件将不再是静态的知识载体，而是动态的、智能的、个性化的学习助手它将更加关注学习体验、更加注重数据分析、更加强调自适应学习，为每个学生提供量身定制的教育服务同时，我们也必须清醒地认识到技术应用中的各种挑战，包括技术与教学的深度融合问题、教师能力参差不齐问题、设备更新与维护问题等，并积极寻求解决方案新兴技术在教育中的应用前景人工智能智能课件将能够根据学生的学习状态和反馈，自动调整内容难度和呈现方式；AI教学助手可以回答学生问题，提供个性化指导虚拟现实/增强现实沉浸式学习环境将使抽象知识具象化，让学生通过虚拟实验、场景模拟等方式获得深度学习体验大数据分析基于学习行为数据的精准分析，课件将能够生成详细的学情报告，为教师和学生提供精准反馈和建议区块链技术将用于教育资源版权保护、学习记录认证和教育成果确权，促进优质资源的共享与流通5G/6G网络超高速网络将支持更加流畅的在线互动、高清视频传输和云端计算，突破时空限制，实现随时随地的优质学习个性化与精准教学基于大数据的学习分析差异化教学的智能支持混合现实技术的教学应用未来的信息化教学系统将全面收集和分析学生的学习数据，包括学习智能化课件将能够根据学生的能力水平和学习进度，自动生成个性化混合现实（MR）、虚拟现实（VR）等技术将为学生创造沉浸式学习路径、停留时间、错误模式、情绪状态等多维度信息通过这些数据，的学习路径和任务同一课堂中，不同学生可能接收到不同难度的练体验，使抽象概念具象化、复杂过程可视化、危险实验安全化，从而系统能够精确描绘每个学生的学习画像，识别其认知特点、学习偏好习题、不同深度的拓展材料和不同形式的学习活动大幅提升学习效果和知识盲点这种差异化教学不再依赖教师的主观判断和额外工作，而是由系统智例如，历史课上，学生可以穿越到古代社会，亲身体验历史场景；物教师可以基于这些分析结果，了解班级整体状况和个体差异，有针对能推荐并自动实施，大大减轻了教师的负担，同时提高了个性化教学理课上，学生可以进入原子内部，观察电子运动；地理课上，学生可性地调整教学策略，实施更加精准的教学干预例如，系统可能提示的精准度和可行性未来课堂中，千人千面的个性化学习将成为常态以飞临世界各地，观察地形地貌这些体验式学习将激发学生的学习王小明在几何证明题中经常忽略条件分析步骤，建议加强训练兴趣，加深理解和记忆实现真正意义上的个性化学习路径个性化学习的北欧模式未来的个性化学习将超越简单的难度调整，实现全方位的定制化学习内容个性化根据兴趣和需求推荐差异化内容芬兰赫尔辛基大学与多所中小学合作开发的个性化学习生态系统项目，展示了未来个性化学习的可能形态学习方式个性化适应不同学习风格和认知特点学习节奏个性化尊重个体学习速度差异该系统整合了学习管理、内容推荐、数据分析和教师支持四大模块，为每个学生生成学习护照，记录其能力发学习评价个性化多元化评价标准和方式展轨迹学生可以在教师指导下，设定个人学习目标，选择学习内容和方式，系统则根据学习数据持续优化推荐算法学习支持个性化针对性的指导和反馈试点结果显示，这种个性化学习模式不仅提高了学习效果，还增强了学生的自主性和学习动机同时，系统也为这种全方位的个性化将使每个学生都能获得最适合自己的学习体验，真正实现因材施教的理想教师提供了班级教学的整体视图和干预建议，实现了个性化与集体教学的有机结合个性化与精准教学代表了未来教育的发展方向，但其实现需要技术、教学法和评价体系的协同创新教师在这一过程中的角色也将发生转变，从知识传授者转向学习设计师和教育咨询师，为学生提供更加个性化的学习指导和支持教育资源全球化与开放共享教师成为连接世界的策划师在全球化与数字化的背景下，教师角色正在向连接世界的策划师转变未来的教师将不再局限于使用本地资源或自己创建的课件，而是能够•筛选和整合全球优质教育资源•连接不同文化背景的学习社区•组织跨区域、跨国界的协作学习项目•引导学生参与全球性的学习对话这种转变要求教师具备全球视野、跨文化理解能力和资源整合能力，成为学生通往世界的桥梁优质资源跨界引入，促进教育公平全球优质资源本地化区域教育资源均衡共享开放教育资源OER生态建设随着教育国际化的深入，全球各地的优质教育资源将被更广泛地引入中国课堂，经过本地化改造后服务信息技术正在重塑教育资源分配格局，促进教育公平通过国家中小学智慧教育平台等公共服务体系，开放教育资源OER运动正在全球范围内蓬勃发展，中国也积极参与其中未来，将形成更加完善的于中国学生例如，麻省理工学院的开放课程、可汗学院的微课视频、芬兰的STEM教育资源等，都将优质教育资源能够突破地域限制，惠及边远农村和薄弱学校的学生OER生态系统，包括资源创建、质量保障、版权管理、使用激励等机制，促进优质资源的可持续发展通过翻译、文化适应和教学重构，融入中国教育体系例如，北京市名校+项目，通过直播课堂、远程教研、资源共享等方式，将优质学校的教育资源辐射到同时，中国特色的优质教育资源也将走向世界，展现中国教育智慧如人教社的数学教材、语文古诗文郊区农村学校；西部云上课堂项目，让大山里的孩子也能享受到一流教师的指导这些举措正在逐步教师既是OER的使用者，也是创造者通过贡献自己的创新实践，参与资源评价和改进，教师可以在开资源等已被翻译成多国语言，在全球范围内传播缩小区域间、城乡间的教育差距放教育生态中发挥积极作用，同时也能获取更多优质资源支持自己的教学远程学习与自主学习成为常态疫情期间的大规模在线教育实践，加速了远程学习和自主学习的普及这种趋势将在后疫情时代持续发展，形成新的学习生态混合式学习模式学习社区构建线上线下融合的混合式学习将成为主流，学生可以灵活选择学习时间、地点和方式，实现更加个性化的学习体验基于共同兴趣和学习目标的在线学习社区将蓬勃发展，促进同伴互助和协作学习，克服远程学习的孤独感技术与教学的深度融合挑战教师信息技术能力参差不齐设备维护与更新成本教学内容与技术手段的有效结合尽管我国教师整体信息化水平不断提高，但区域间、学校间、信息化教学设备的购置、维护和更新需要持续的资金投入，这信息技术只有与教学内容和教学目标有机结合，才能发挥其真教师个体间的差异依然显著一项全国性调查显示，约有25%对许多经济欠发达地区的学校构成了巨大压力教育信息化硬正价值然而，当前仍存在为技术而技术的现象，一些教师的教师仍处于信息技术应用的入门级水平，只能完成基本的件跟不上，软件用不起，维护没人管的问题仍然存在过度追求技术的酷炫效果，而忽视了教学本质演示和操作；而能够创新性地将技术与教学深度融合的引领型调查数据显示，全国中小学信息化设备平均更新周期为5-7年，另一方面，部分传统教学内容难以直接数字化，需要进行深度教师不足10%而技术更新周期约为3年，导致许多学校设备陈旧，无法支持重构和创新表达如何在技术应用中保持教育的本质，实现技这种能力差异导致信息化教学质量不均衡，也使得一些优质信新型应用此外，专业技术人员短缺也使得设备维护成为难题，术与教学的深度融合而非简单叠加，需要教师具备更高的教学息化课件无法在全国范围内有效推广和应用如何提升教师整影响了信息化教学的正常开展设计能力和技术素养体信息化素养，缩小数字鸿沟，是未来面临的重要挑战如何建立可持续的教育信息化投入机制，平衡技术更新与经济未来需要探索基于学科特点和认知规律的信息化教学模式，将负担，是教育管理者面临的重要课题技术应用的重点放在提升学习体验和促进深度学习上，而非技术本身数据安全与隐私保护平衡技术与人文关怀随着教育数据的大量收集和分析，学生隐私保护和数据安全问题日益凸显教育场景中的数据涉及未成年人，在追求技术创新的同时，不能忽视教育的人文关怀和情感维度过度依赖技术可能导致师生关系淡化、情感更需要谨慎处理交流减少、学习过程机械化等问题主要挑战包括未来的信息化教学需要重视•个人身份信息的安全存储和使用•技术应用中的师生情感交流•学习行为数据的合规采集和分析•数字环境中的价值观引导•第三方应用访问教育数据的边界管理•虚拟与现实学习体验的平衡•跨平台数据流转的安全保障•学生身心健康与数字习惯培养•师生数据素养与安全意识培养•技术使用的伦理边界与人文反思未来需要建立更加完善的教育数据治理体系，平衡数据应用价值与隐私保护之间的关系教育的本质是人的成长，技术再先进，也应当服务于这一根本目标面对这些挑战，我们需要系统思考、长远规划、协同创新，建立更加完善的教育信息化支持体系，推动技术与教学的深度融合，真正发挥信息技术促进教育创新发展的积极作用智慧教育，触手可及智慧教育的核心特征智慧教室的技术生态智慧教育不仅是技术装备的升级，更是教育理念和模式的革新未来的智慧教育将呈现以下核心特征未来的智慧教室将是多种前沿技术协同作用的综合体，形成完整的技术生态系统泛在学习学习不再局限于特定时间和空间，随时随地皆可学习物联网技术将实现教室环境的智能感知和调控，如智能照明、温度调节、空气质量监测等，创造最佳学习环境智能感知教育环境能感知学习者状态，提供适应性支持人工智能技术将为教与学提供智能辅助，包括智能教学助手、自适应学习系统、学习行为分析等，提升教学精准度和效率数据驱动基于大数据分析的精准教学和科学决策混合现实技术将创造沉浸式学习体验，让抽象知识具象化、远程场景本地化、历史场景当下化，拓展学习空间和方式跨界融合打破学科、场域、角色的传统边界创新赋能培养创新思维和解决复杂问题的能力区块链技术将保障学习数据的安全与价值，实现学习成果的可信记录和教育资源的高效流通这种智慧教育模式将为每个学生提供个性化、高质量的教育体验，充分释放学习潜能智慧教育的实践探索智慧评价变革智慧教学实践智慧学校建设评价方式也在发生深刻变革，从注重结果到关注过程，从单一标准到多元维度，从静各地教师积极探索基于新技术的教学创新，如态评价到动态评价智能化评价工具能够全国已建成一批智慧学校示范点，如上海市黄浦区卢湾中学、深圳南山实验教育集团•基于学习分析的个性化教学实践•记录学习全过程数据等这些学校通过构建智慧环境+智慧课堂+智慧管理的完整体系，探索未来教育新•基于VR/AR的情境体验式教学•分析学习行为模式模式•基于AI的智能化教学干预•识别潜在的学习困难智慧学校不仅关注硬件升级，更注重教育理念创新和师生能力提升，形成了一系列可复制可推广的经验做法•基于大数据的精准学情分析•生成个性化成长报告这些创新实践正在改变传统的教与学方式，提升学习效果和体验这种智慧评价更加全面客观，更有利于学生的健康成长智慧教育不是遥不可及的未来，而是正在发生的现实通过持续创新和实践探索，我们正在一步步接近真正的智慧教育教师应当积极参与这一变革过程，为塑造未来教育贡献智慧和力量结语共筑信息化教学新生态经过多年的探索和实践，中国教育信息化已取得显著成就，但仍面临诸多挑战和机遇信息化教学不仅是技术的应用，更是教育理念、教学模式和评价方式的全面变革在这个变革过程中，每一位教育工作者都是参与者、实践者和创新者我们需要树立终身学习的理念，不断提升信息化教学能力；需要保持开放包容的态度，积极借鉴国内外先进经验；需要坚持以学生为中心，让技术真正服务于学生的全面发展未来已来，让我们携手并进，共同构建信息化教学新生态，为每一个学生创造更加丰富、多元的学习体验，为中国教育现代化贡献智慧和力量信息化教学的价值与意义实现个性化学习促进教育创新基于数据分析的个性化学习路径，使每个学生都能获得适合自己的教育，真正实现因材施教信息化教学打破传统教学模式的局限，催生新型教学方法和组织形式，推动教育理念和实践的创新发展促进教育公平教育信息化是时代赋予的使命技术是工具，教学是核心共同推动教育质量与公平提升在信息化教学中，我们必须始终牢记技术再先进，也只是辅助教学的工具，而非教育信息化的根本目标是提高教育质量和促进教育公平通过信息技术的赋能，我目的本身教学设计的科学性、教学内容的价值性、教学互动的有效性，才是决定们可以为每个学生提供更加个性化、更有针对性的教育服务，激发其内在潜能；通教学质量的核心要素过优质资源的共建共享，我们可以缩小区域间、城乡间的教育差距，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育优秀的信息化教学应当是以人为本、以教为魂、以技助力的有机统一教师需要理性看待技术，既不盲目排斥，也不迷信崇拜，而是根据教学需要，恰当选择和应用实现这一目标需要全社会的共同努力政府部门、学校、企业、研究机构、家庭等技术手段，实现教学目标的最优达成多方主体应当形成合力，共同推动教育信息化的深入发展，为中国教育现代化贡献力量教师、学生、技术三者协同发展教育信息化不是简单的技术革命，而是教师、学生与技术三者的协同发展过程在这个过程中，教师角色不断更新，从知识传授者转变为学习设计师和引导者；学生学习方式不断变革，从被动接受转变为主动探究和创造；技术应用不断深入，从辅助展示转变为全过程赋能只有三者和谐互动、良性循环，才能真正发挥信息化教学的最大效益学校和教育部门应当构建支持这种协同发展的制度环境和文化氛围，促进教学相长、人机协作面向未来的教育变革以教育信息化引领教育现代化教育信息化不仅是应对当前挑战的策略，更是面向未来的战略选择在人工智能、大数据、虚拟现实等新技术快速发展的背景下，教教育信息化是引领教育现代化的重要力量通过信息化手段，我们可以育必须主动变革，培养具备未来素养的新一代人才重构教育形态打破时空限制，创新教育组织方式信息化教学应当着眼于培养学生的优化资源配置促进优质资源流动和高效利用•创新思维和问题解决能力创新教学模式发展个性化、互动式、探究式教学•信息素养和数字公民意识变革评价方式建立多元、全面、过程性评价体系•跨学科学习和知识整合能力重塑教育生态促进学校、家庭、社会协同育人•合作沟通和团队协作精神这些变革将推动中国教育实现从规模扩张向质量提升的根本转变，为建设教育强国奠定坚实基础•自主学习和终身发展能力这些能力是学生应对未来挑战、把握未来机遇的关键教育信息化是时代赋予我们的使命，也是教育工作者的责任担当让我们积极拥抱信息技术，不断创新教育理念和方法，共同开创教育发展的新境界号召教师积极拥抱信息化变革持续学习新技术创新教学设计促进学生自主与终身学习能力技术日新月异，教师需要保持持续学习的状态，不断更新知识结构和技术应用的价值在于创新教学，而非简单替代教师应当信息化教学的终极目标是培养学生的自主学习能力教师应技能体系建议采取以下策略•基于学科特点和学情分析，设计创新性的教学活动•教授学生数字学习策略和工具使用方法•参加专业培训和研修活动，系统学习信息技术知识•将技术应用与教学目标紧密结合，避免为技术而技术•引导学生进行信息检索、筛选、评估和整合•加入教师学习共同体，与同伴交流分享技术应用经验•注重学生参与和互动，创造以学生为中心的学习体验•培养学生的问题意识和探究能力•关注教育技术前沿动态，了解新技术、新产品、新应用•运用设计思维，从学生需求出发设计教学方案•鼓励学生利用技术进行创造性表达•坚持小步快跑的学习策略，循序渐进提升技术能力•大胆尝试新模式，如翻转课堂、混合式学习、项目式学习等•帮助学生形成良好的数字学习习惯•建立个人知识管理系统，积累和整理技术学习资源•培养学生的信息素养和数字公民责任意识拥抱变革的心态建设教师信息化能力发展路径面对信息化带来的巨大变革，教师首先需要调整心态，保持积极开放的态度教师信息化能力的发展是一个循序渐进的过程，可以分为以下几个阶段从我要信息化到我想信息化将外部要求转化为内在动力基础应用阶段掌握基本操作技能，能够使用常见软件和设备从恐惧技术到驾驭技术克服技术焦虑，建立技术自信融合应用阶段能够将技术融入教学过程，提高教学效率从完美主义到成长心态允许试错和失败，在实践中不断进步创新应用阶段能够创造性地运用技术，开发新型教学模式从独立探索到协作共创加入专业社群，与同伴共同成长引领发展阶段能够引领技术与教育融合的创新实践，形成影响从被动应对到主动引领成为教育变革的推动者而非跟随者教师可以根据自身情况，制定个人发展规划，逐步提升信息化教学能力学校和教育部门应当提供分层分类的培训和支持，帮助教师实现专业成长这种心态转变是教师成功应对信息化挑战的关键前提教师是教育信息化的核心推动力量只有广大教师积极拥抱信息化变革，不断创新教学实践，才能真正发挥信息技术促进教育创新发展的积极作用让我们携起手来，共同开创信息化教学的美好未来！未来已来，信息化教学课件助力教育腾飞智慧教育新图景随着人工智能、大数据、虚拟现实等技术的飞速发展，教育信息化已进入全新阶段未来的智慧教育将呈现出这样的图景个性化学习基于学习分析的自适应学习系统，为每个学生提供定制化的学习路径和资源沉浸式体验虚拟现实和增强现实技术创造的沉浸式学习环境，使抽象知识具象化智能辅导AI教学助手全天候为学生提供即时反馈和个性化指导泛在学习学习不再局限于教室和课本，随时随地、终身学习成为常态全球连接跨越地域的协作学习和资源共享，拓展学习视野和深度信息化教学课件的未来形态123自适应智能课件沉浸式交互课件智能生成课件未来的课件将具备自适应学习能力，能够根据学生的学习风格、知识水平和学习进度，动态调整内容呈VR/AR/MR等技术将使课件进入沉浸式时代，学生可以走进知识世界，通过直观体验加深理解例如，AI生成技术将彻底改变课件制作方式教师只需输入教学目标和关键内容点，AI系统就能自动生成完整现方式、难度和深度学生在使用过程中，课件会不断收集和分析学习数据，精确识别知识盲点和最佳历史课上可以穿越到古代社会场景；地理课上可以飞越世界各地探索地形地貌；生物课上可以潜入课件，包括文本、图像、视频、互动元素等，大幅提高课件开发效率学习路径，提供个性化的学习体验细胞内部观察生命活动更重要的是，这些课件可以基于实时反馈进行动态优化，不断提升教学效果教师角色将从内容制作例如，一名学生在学习物理力学概念时，系统发现他对图形理解能力强但公式推导较弱，课件会自动调这种沉浸式课件将大幅提升学习兴趣和记忆效果，特别适合抽象概念和复杂过程的教学研究表明，沉者转变为教学设计师和学习引导者，更加专注于创造性教学活动的设计整为以可视化模拟为主、公式推导循序渐进的呈现方式浸式学习可以将知识保留率提高约75%教育变革的新动能跨界融合创新数据驱动的精准教育点亮每一个求知的眼睛信息化教学的育人价值点亮农村孩子的求知眼睛信息化教学不仅是技术的应用，更是一种全新的育人方式它能够信息化教学在促进教育公平方面发挥着重要作用，特别是为农村和偏远地区的孩子带来了优质教育资源近年来的实践证明激发内在动力通过生动直观的呈现和互动体验，激发学生的学习兴趣和求知欲•远程互动课堂让乡村学校与城市名校手拉手，共享优质教学资源培养核心素养在技术支持下的探究、协作、创造等活动中，培养学生的综合能力•数字教材和课件打破了教材更新滞后的困境，让农村孩子也能接触最新知识尊重个体差异基于数据分析的个性化学习路径，尊重每个学生的独特性•在线学习平台为农村教师提供专业发展支持，提升教学能力拓展学习边界打破时空限制，让学生接触更广阔的知识世界•多媒体资源丰富了农村学校的教学手段，弥补了实验设备和图书资源的不足促进全面发展关注知识、能力、情感等多维度发展，促进学生全面成长这些信息化举措正在逐步缩小城乡教育差距，点亮每一个农村孩子的求知眼睛信息化教学的感人故事大山里的云端课堂特殊孩子的数字化学习让世界走进乡村课堂贵州省黔东南州的一所苗族山村小学，通过在线课堂项目，与北京市海淀区一所名校结对江苏省南京市聋人学校的李老师利用信息技术改变了听障学生的学习方式她开发了集视觉提新疆阿勒泰地区的一所边境小学，地处偏远，交通不便当地教师阿里木通过虚拟现实技术，每周三次，北京的名师通过视频连线为山村孩子们上课曾经对外面世界充满好奇的苗族孩子示、手语视频和互动反馈于一体的多媒体课件，让听障学生能够更好地理解和参与学习一位为学生们创造了看世界的机会孩子们戴上VR眼镜，可以参观北京故宫、上海科技馆，甚小芳说以前我只能在书本上看到北京，现在北京的老师每周都来教我们，还带我们云游故听障学生在作文中写道李老师的数字课堂让我第一次感受到学习的快乐，我不再是班级里至潜入海底世界一位学生兴奋地说以前我以为世界就是我们的村子和山，现在我知道宫、长城，我的梦想不再遥远最慢的那一个世界有多大多美了！未来教育的愿景信息化教学正在并将继续改变教育面貌，我们期待这样的教育未来机会均等潜能释放每个孩子无论出身、地域、家庭背景如何，都能获得优质的教育资源和公平的发展机会教育能够识别和尊重每个学生的独特性，帮助他们发现并充分发挥自己的潜能创新思维和谐发展学生能够突破传统思维局限，培养批判性思考和创新能力，应对未来挑战技术与人文教育和谐共存，促进学生知识、能力、情感、价值观的全面发展信息化教学的最终目标，就是点亮每一个求知的眼睛，让每个孩子都能看到更广阔的世界，走向更美好的未来作为教育工作者，我们有责任也有能力，通过信息化手段创造更加公平、更有质量的教育，成就每一个孩子的梦想联系我们全国信息化教学资源平台教师培训与支持热线全国信息化教学资源平台是教育部直属的国家级教育资源公共服务平台，为全国教师提供优质教学资源、专业培训和交流合作的综合性服务为帮助教师解决信息化教学中遇到的问题，提供及时的专业支持，教育部设立了全国教师信息化教学支持服务体系服务热线4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EduTech2025总机电话邮箱地址微信公众号工作日9:00-17:00信息化教学咨询与建议扫码关注获取最新资讯我们期待与全国教育工作者一起，共同探索信息化教学的创新实践，推动中国教育现代化发展如有任何问题、建议或合作意向，欢迎通过以上渠道与我们联系您的参与和反馈，将助力我们不断完善和优化服务，为广大教师提供更好的支持谢谢聆听！让我们携手共创智慧教育未来回顾与展望行动倡议在本次课件中，我们系统梳理了信息化教学的时代背景、核心技术、教师角色转变、优秀案例和我们向全国教育工作者发出以下行动倡议未来趋势，希望能为广大教育工作者提供有益的参考和启发持续学习保持开放心态，不断学习新技术、新理念信息化教学是一个不断发展的领域，需要我们持续学习、探索和创新未来的教育将更加智能、勇于创新大胆尝试新方法，创造性地解决教学问题个性化、开放和融合，作为教育工作者，我们既是这一变革的亲历者，也是引领者和创造者协作共享参与专业社区，分享经验，共同成长让我们携手共创智慧教育的美好未来，为每一个学生点亮成长的灯塔，为中华民族的伟大复兴培关注学生始终以学生发展为中心，技术服务育人养更多创新型人才！理性思考保持教育者的独立思考，理性看待技术每一个微小的创新实践，都是推动教育变革的重要力量希望广大教师从自身做起，从课堂做起，积极参与教育信息化的伟大实践感谢与致敬感谢各级教育行政部门感谢广大一线教师感谢教育技术工作者感谢教育部和各级教育行政部门对教育信息化工作的高度重感谢千千万万奋战在教育一线的教师们，是你们的辛勤耕耘感谢所有致力于教育技术研发和服务的工作者，是你们的创视和大力支持，为信息化教学的推广与应用创造了良好的政和无私奉献，让信息化教学的种子在全国各地生根发芽、开新思维和专业能力，为信息化教学提供了强大的技术支撑和策环境和基础条件花结果你们是教育信息化最可爱的人！工具保障信息化教学是一项系统工程，需要教育者、技术者、管理者等多方力量的协同推进让我们相信，在全社会的共同努力下，中国教育信息化必将迈上新台阶，为建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大贡献！再次感谢您的聆听！祝愿您在信息化教学的道路上取得更大成就！。