关于厌学的教学课件图片

厌学理解与应对第一章什么是厌学？厌学定义心理状态行为表现对习产绪状态这状态现为习应绪为严习学生学失去兴趣、生抵触情的心理，种往往是长表逃避学、消极付、情低落等行模式，重影响学效积结期累的果果和心理健康厌学的视觉表现厌学的表现形式课堂表现人际关系身心状态课对师问应迟师难产对绪上走神、注意力无法集中，教提反与老沟通困，容易生抗情；与同学相钝对试产紧张习渐缘，作业拖延完成或敷衍了事，面考生强处，缺乏学交流，逐边化虑烈焦感第二章厌学的成因分析厌现杂这对预关学象背后有着复的成因，了解些因素于制定有效的干策略至重要本章将维厌从社会、学校和个人三个度深入分析学的根源社会与家庭因素独生子女政策影响家庭期望过高为独过作家庭唯一的希望，生子女往父母望子成龙心切，期望值高，过对往承担着重的期望，造成巨大的缺乏孩子兴趣和能力的理解与支压心理力持激烈的社会竞争竞环临习压压中国社会的高度争境，使学生从小就面巨大的学力和升学力学校与教师因素教学方式单一师生关系紧张评价体系片面传师权过评过试绩统灌输式教学，缺乏互动性和趣味性，部分教威性强，缺少与学生的有效学校价体系于注重考成，忽视学对习产厌课关当这导使学生学生倦感堂气氛沉沟通，无法建立信任系学生遇到困生的个体差异和全面发展致部分学闷难习热难时寻问题渐积败验渐丧习，学生参与度低，以激发学情，不敢求帮助，逐累生长期处于失体中，逐失学信心个体心理因素青春期叛逆心理自卑感强识觉阶独对权产质习绩产青少年正处于自我意醒段，渴望立自主，外界威生疑由于学成不理想或遭遇挫折，生强烈的自卑感，缺乏必要的自信和抵触心自我控制能力弱习诱部分学生自律性不足，学动机不强，容易被外界惑分散注意力青少年的内心挣扎厌杂内难挣们们败们学背后，往往是青少年复的心世界和以言表的情感扎他渴望被理解，却不知如何表达；他希望成功，却惧怕失；他向往自由，却导这状态问题又需要引种矛盾的心理，是教育者需要深入理解的核心第三章厌学的危害厌仅仅暂时习态问题对环带来远学不是一种的学度，它可能学生的个人发展和社会境深负将讨厌现层的面影响本章探学象的多面危害对学生个人的影响学业影响心理健康社交障碍习绩显识现断层习压积导严习难渐学成明下滑，知体系出，学长期的学力和挫折感累，可能致由于学困和自卑心理，可能逐回避社习渐严来职问题虑产应能力逐退化，重影响未的升学和重的心理，如抑郁、焦、自卑等，甚交活动，生孤立感，社会适能力下降产为业发展至生极端行对家庭和社会的影响家庭关系恶化社会发展受阻厌导剧亲关紧张虑进负恶现厌将养质续竞学生学往往致家庭矛盾加，子系父母的焦和失望可能一步加重学生的心理担，形成性大量学生出学情况，直接影响国家人才培量，不利于社会的可持发展和国家争力的提升环循厌现关进学象的蔓延也反映了教育体系的某些缺陷，需要全社会共同注和改第四章真实案例分享过们观厌现杂严这来通真实案例的分析，我能更直地理解学象的复性和重性些案例源践于教育实，具有典型性和警示意义案例一因被欺凌导致厌学的学生1起因级习积小学五年学生小明（化名）原本学极，但近期突然变得沉绩线默寡言，成直下滑2发展过访现级语通家发，小明长期被班几名同学言欺凌，多次向班主恶化3任求助未得到重视渐产严对环现小明逐生重的自卑心理，学校境恐惧，出身体不适状绝症，拒上学4结果过专环渐经心理家介入和学校境改善，小明逐恢复信心，但心理阴导影需要长期疏案例二作业压力过大引发的厌学背景情况危机爆发级红资匮红现为农村小学三年学生小（化名），家庭教育源乏，父母外出务某日放学后，小出离家出走行，留下字条我不想再上学了，引顾工，由祖父母照起家庭和学校的极大震动问题发展解决方案红难师调师评为红额辅导区班主任经常布置大量作业，小完成困几次未完成作业后，被老学校整作业政策，老改变批方式，小提供外社志当评产访习众批，生强烈的挫折感愿者定期家，帮助其建立学信心课堂压力的情感表现这虑厌现们课应对习难这绪时种无助和焦的表情，是学学生最典型的情感表之一他在堂上常常感到孤立无援，不知如何学困种消极情如果得不到及导将渐积厌绪转为严问题这时给关疏，逐累并加深学情，甚至化更重的心理教育者需要善于捕捉些情感信号，及予注和帮助第五章如何识别厌学？识别厌状预将绍过为观测试及早学症，是有效干的第一步本章介如何通行察和心理等识别厌为续预方法，准确学学生，后干提供依据观察学生行为变化情绪变化学习态度社交变化关现绪状观习态转质关注学生是否出情波动、易怒或抑郁察学生的学度是否发生变，如作业留意学生社交圈的变化，包括与同学系是否态对习现显厌课对问应远爱课，学活动表出明的倦和抵触情量下降、上注意力不集中、提反冷淡疏，兴趣好是否减少，外活动参与度是绪等否降低记录这观结为态档时现问题预定期些察果，形成学生行变化的动案，有助于及发并采取干措施心理测试与访谈心理测试工具计龄测试问评习压状态•设适合不同年段的心理卷，估学生的学动机、力水平和心理绘测试测试术识•使用画、句子完成等投射性技，了解学生的潜意情感访谈技巧创轻环关•造松私密的交流境，建立信任系开问题励•采用放式，鼓学生表达真实感受论诚倾•避免批判性言，真听学生的心声第六章教师应对策略师应对厌问题线将讨师课教是学生学的第一力量本章探教可以采取的有效策略，从堂围师关评厌绪氛、生系和价方式三个方面入手，帮助学生克服学情创设积极课堂氛围丰富教学内容增加互动环节因材施教识现计组讨论辩论为融入生活实例和趣味元素，使知与实生设小、角色扮演、等互动活尊重学生的个体差异，不同能力水平的学紧励问计习关习难活密联系采用多媒体、情景教学等多样动，提高学生参与度鼓学生提和表达生设适合的学任务注学困学习营课围时别导化教学手段，激发学生学兴趣个人见解，造活跃的堂氛生，及提供个化指和支持建立良好师生关系倾听与发现关绪创轻进别主动注学生的情变化，造松的交流机会定期与学生行个谈话们习难，了解他的学困和心理需求鼓励与支持对进给时过评现势学生的步予及肯定，避免度批帮助学生发自身优，习建立学自信心师关础预厌良好的生系建立在相互尊重和理解的基上，是防和改善学情绪的重要保障合理布置作业与评价作业设计原则时计层满控制作业总量，确保完成间合理设次分明的作业，足不同学习践水平的需求增加趣味性和实性作业，激发学生完成欲望多元评价体系数论评评关突破唯分的价模式，建立多元价体系注学生的努力程度和进仅仅关结给评步幅度，而非注果发掘学生的潜能和特长，予个性化励价和鼓评轻压习积合理的作业布置和科学的价方式，能有效减学生的学业力，提高学极性第七章家庭支持的重要性环对厌绪关键家庭是学生成长的重要境，父母的理解和支持于帮助学生克服学情具有作将讨用本章探家庭支持的具体方式和策略家长的理解与陪伴情感理解减压陪伴验简单厌识别环压创轻尊重孩子的情感体，避免否定其学情并减少家庭境中的力源，造松和绪过倾谐围亲进通耐心听，了解孩子的真实困扰的家庭氛定期安排子活动，增情感交流成长思维学校合作积维帮助孩子建立极的成长思，看到挫折和困现难关仅关与学校保持定期沟通，了解孩子在校表配的价值注孩子的全面发展，而非注绩合学校的教育措施，形成家校合力学业成培养孩子兴趣与自我管理能力兴趣探索与发展励尝试爱现热•鼓孩子多样化的兴趣好，发自己的特长和情课宽识习•支持孩子参与有益的外活动，拓知面，增强学动力过导习积•通兴趣引，建立学与生活的极联系自我管理能力培养时习•教授科学的间管理方法，提高学效率养绪觉调节应对习压•培情察和能力，学力导习标养规•引制定合理的学目，培划能力第八章心理辅导与社会支持师专辅导厌资除了教和家长的努力，业的心理和广泛的社会支持也是帮助学学生的重要将讨这资为源本章探如何整合些源，学生提供全方位支持学校心理健康教育心理健康课程专业咨询服务同伴支持系统开课专师为训开辈辅导设系统的心理健康教育程，帮助学生了解配备业的心理咨询教，有需要的学生提培学生心理健康小使者，展朋活习调过对辅导过厌自我，学心理适技能通团体活动，提供一一的心理建立完善的学生心理健动通同伴力量，帮助学学生重建社交网韧档进态评络习高学生的心理性和挫折承受能力康案，行动跟踪和估和学信心社会资源整合社区支持网络预警与干预机制区资开针对厌区场资为厌问题预时识别联合社源，展学学生的支持活动利用社所和人才源，建立学早期警系统，及高风险学生习学生提供多样化的学和成长机会预责制定系统的干流程，明确各方任，防范极端事件发生志愿者服务专为难辅导对招募业志愿者，困学生提供学业和心理支持建立一一帮扶机给续关制，予持注结语让每一朵花在风雨后绽放得更美丽成长的挑战共同努力厌终过习热学不是点，而是成长程中的一帮助学生重拾学情与自信，需要战节次挑每个孩子都有自己的成长家庭、学校和社会的共同努力只有们创奏，需要我的理解和耐心形成合力，才能造有利于学生健康环成长的境教育使命让们现教育的真正使命是点亮心灵，激发潜能我携手同行，助力每一个孩子发自绽己的价值，放生命的光彩。