关于长妈妈的教学课件

《阿长与山海经》教学课件走近长妈妈的世界第一章作品背景与作者简介文学巨匠的童年回忆鲁迅（1881-1936），原名周树人，是中国现代文学的奠基人，被誉为民族魂《阿长与山海经》收录于回忆性散文集《朝花夕拾》中，创作于1926年，当时鲁迅已45岁长妈妈是谁？社会身份性格特点意义影响鲁迅童年时期的保姆，一位生活在社会底层性格复杂多面一方面迷信、固执、絮叨；对鲁迅童年产生深远影响，既是日常生活的的劳动妇女缺乏教育，靠劳动维持生计，另一方面又热心、善良、真诚这种矛盾统管束者，也是精神世界的开启者她送给鲁代表着当时中国社会的普通劳动人民一构成了一个立体、真实的人物形象迅的《山海经》点燃了作者对知识的渴望童年的守护者与束缚者第二章长妈妈的名字由来与称呼意义名字的文化密码情感的双重性阿长这一称呼并非她的本名，而是鲁迅小时候对她的称呼阿是旧时作者对长妈妈的称呼反映了其复杂心理对年长者的尊称，体现了中国传统称谓文化•既有反感她的絮叨和管束这种称呼方式体现了儿童的天真与复杂情感，既有亲昵之意，也包含了•又有对她善良本性的敬重一定的距离感•名字成为作者情感矛盾的象征课文开头解析长妈妈的名字，应该说是长妈妈的我们没有称她字号的资格，因为我们小孩子似乎没有称呼老女人的字号的前例名字来源第一印象形象多面性长妈妈实际姓长，但作者小时候不知道应该称作者初始对长妈妈的印象复杂一方面讨厌她呼她的字号，只能称她为长妈妈，反映了的絮叨和管束，限制了自己的自由；另一方面当时社会称谓习惯和儿童视角又对她的热心和善良心存敬意第三章长妈妈的性格特征粗俗愚昧热心助人缺乏教育，容易迷信各种传说故事，对《山海尽管生活艰难，仍愿意倾其所有帮助小鲁迅，经》中的神怪故事深信不疑，反映了当时底层为他购买心仪已久的《山海经》，展现了朴素民众的普遍文化状态的善良本性传统保守严厉慈爱思想观念受传统束缚，行为举止遵循旧习俗，日常生活中对小鲁迅管教严格，但关键时刻又代表了当时中国社会根深蒂固的传统文化影表现出深沉的关爱，是典型的严师慈母形响象课文中长妈妈的具体行为举例日常管束•监督作者的饮食起居，要求按时吃饭•管理作者的社交活动，限制与某些孩子交往•用老一辈的规矩约束作者的行为举止关键善举•精心为作者准备长毛鬼子的馒头•倾其所有购买《山海经》送给作者•在作者遇到困难时提供及时帮助和支持第四章山海经的文化意义古代奇书神话宝库启蒙作用《山海经》是中国先秦时期的地理与神话著收录了众多脍炙人口的中国古代神话故事，对年幼的鲁迅产生了深远影响，激发了他对作，被誉为中国最古老的神话总集，记载了如黄帝战蚩尤、夸父逐日、精卫填海知识的渴望和对奇异世界的想象，成为他精大量远古传说和奇异生物、女娲补天等，构成了中国神话体系的重神世界的重要启蒙读物要组成部分《山海经》古籍与神话世界第五章作者情感的变化轨迹1初始阶段反感与抵触作者童年时对长妈妈的管束和絮叨感到厌烦，认为她限制了自己的自由，代表了落后和保守的力量2转折阶段惊讶与感动当长妈妈送给作者《山海经》时，作者惊讶于她的慷慨和体贴，情感开始出现微妙变化，对她有了新的认识3回忆阶段理解与怀念成年后的作者通过回忆，重新审视长妈妈的形象，理解她行为背后的善良本质，对她产生深切的怀念之情4升华阶段敬重与感恩在文章结尾，作者对长妈妈表达了深深的敬意和感激，认识到她对自己成长的重要影响，情感达到升华课文情感线索分析童年视角与成人回忆的交织情感细节的艺术表达作者巧妙地将童年时的直接感受与成年通过细节描写展现情感变化后的理性思考相结合，形成了情感的双•对长妈妈外表和言行的描述反映初始重视角态度童年视角天真、直接、带有偏见•对获赠《山海经》时心理活动的细腻刻画成人视角理性、包容、深刻•结尾处对长妈妈去世的简洁而深沉的叙述第六章文章结构与写作特色结构分明语言生动视角独特文章结构清晰有序从长妈妈的名字由来，到运用朴实而富有表现力的语言，细节描写丰采用儿童视角与成人回忆相结合的叙述方式，性格描写，再到具体事件回忆，最后升华为情富，方言俚语恰到好处，使人物形象栩栩如既保留了童年的天真感受，又融入了成人的深感总结，层次分明，脉络清晰生，场景再现真实可感刻思考，形成特有的艺术效果自传色彩情感丰富作品以真实经历为基础，带有浓厚的自传色彩，使读者能够透过文字感受到作者真实的生活和情感体验课文重点段落赏析长妈妈坐在我的床沿上，慢慢地告诉我道这书上有各种各样的野兽，有的很吓人的—这模样的叫做凤；这模样的叫做龙这凤是好的，龙也是好的，不要怕它送《山海经》片段语言风格与情感表达这段描写长妈妈送《山海经》给作者的场景，展现了这段文字语言朴实无华，却富有感染力•长妈妈虽然文化水平有限，但仍尽力向孩子解释书中内容•对话直接引用，保留了原汁原味的口语特点•她坐在床沿的细节体现了亲密和关怀•不要怕它体现了长妈妈的鼓励和保护•慢慢地告诉展示了她的耐心和认真•通过对话展现长妈妈朴素的知识观和价值观第七章长妈妈形象的象征意义底层妇女的缩影文化冲突的象征长妈妈形象代表了20世纪初中国社长妈妈身上体现了传统文化与现代思会底层劳动妇女的生活状态缺乏教想的冲突她的迷信和保守代表着传育、生活艰辛、思想保守但本性善统思想，而她对知识的朴素尊重又隐良她的命运是那个时代千千万万劳含着对新思想的潜在接纳，这种矛盾动妇女共同命运的写照性正是那个时代的特征社会现实的隐喻文化与社会背景解读20世纪初中国社会风貌底层妇女的生存困境《阿长与山海经》创作于1926年，回忆的是鲁迅童年时期的往事，大约长妈妈作为当时社会底层的劳动妇女发生在19世纪末当时的中国•缺乏接受教育的机会，文化水平有限•清朝统治末期，社会动荡不安•经济地位低下，需靠劳动维持生计•西方思想开始传入，与传统文化碰撞•思想观念受传统束缚，容易迷信•社会结构仍然保守，等级观念根深蒂固•社会地位低下，缺乏尊严和权利•知识与教育主要集中在上层社会第八章教学重点与难点理解长妈妈的复杂性格把握情感变化线索理解《山海经》的文化价值学生需要理解长妈妈性格的多面性，避免简学生可能难以理解作者情感的复杂变化过学生需要认识《山海经》不仅是一本古籍，单化地将她归类为好人或坏人要认识程教学中需要引导学生分析文本中情感变更是中国传统文化的重要组成部分，了解它到她身上既有迷信、粗俗的一面，也有善化的关键节点，特别是送《山海经》这一转对作者童年的启蒙作用，以及它在文章中作良、热心的特质，这种矛盾统一构成了一个折点，以及作者成年后的反思如何导致情感为情感联结和文化象征的意义真实、立体的人物形象的升华教学方法建议多元化教学策略角色扮演学生分组扮演长妈妈与我的互动场景，特别是送《山海经》的情节，通过表演体会人物情感小组讨论围绕长妈妈形象的多重解读展开讨论，分析她性格的复杂性和行为的动机文化拓展介绍《山海经》中的经典神话故事，可结合多媒体展示相关插图和改编作品情感日记引导学生以我的身份写一篇回忆长妈妈的日记，体会作者的情感变化第九章课文中的语言艺术叙述节奏的把控比喻与象征的运用作者精准把控叙述节奏，重点情节如送《山细节描写的生动性文章中运用了丰富的比喻和象征手法如海经》的场景描写详细，次要情节则简洁概鲁迅擅长通过精准的细节描写展现人物性格《山海经》不仅是一本书，更象征着知识的括，形成了张弛有度的艺术效果，引导读者和情感如对长妈妈外貌、动作、语言的具力量和精神的启蒙；长妈妈的形象也是那个情感的起伏变化体描写，使人物形象栩栩如生，令读者仿佛时代底层妇女的象征能够看到、听到长妈妈的存在语言赏析示例长妈妈的絮聒，我早就不耐烦了，别人不过是偶有所闻，我却整日价我惊疑地看着这平常所谓妖怪的图像，…现在却在长妈妈的默默地和她接触，亲身经历我的书仿佛有四分之一是她的唠叨的注视中，心地也暖和起来，…便又伸手去摸她的手分析分析这段文字通过絮聒唠叨等词语展现了作者对长妈妈管束的不满，四分这段描写作者获得《山海经》后的心理变化，惊疑到暖和的转变，以之一的形象比喻生动地表达了作者的主观感受，体现了童年视角的真实及伸手去摸她的手的动作描写，细腻地表现了情感的微妙变化，是文章性情感转折的关键点第十章长妈妈与鲁迅童年的关系12童年记忆的重要人物性格与思想的影响者长妈妈作为鲁迅童年生活中的重要人长妈妈的行为和价值观对作者产生了物，陪伴了他成长的关键阶段她不深远影响她的朴素善良、坚韧勤劳仅负责照料日常生活，还潜移默化地等品质，以及对知识的尊重，都在某影响着作者的世界观和价值观形成种程度上塑造了作者的性格特点3童年生活的社会缩影鲁迅童年生活背景介绍家庭与社会环境《朝花夕拾》中的其他回忆鲁迅原名周树人，1881年出生于浙江绍兴一个没落的封建官僚家庭童《阿长与山海经》是《朝花夕拾》中的一篇，而整部散文集共收录了十年时期，家道中落，父亲长期患病，母亲操持家务这种家庭变故对鲁篇回忆性散文，包括迅幼小的心灵产生了深刻影响•《狗·猫·鼠》—回忆童年与动物的接触他在私塾接受传统教育，同时也耳闻目睹了清末民初社会的动荡与变•《从百草园到三味书屋》—描写童年学习环境革，这种复杂的成长环境塑造了他敏感、深刻的思想品格•《藤野先生》—记述留学日本时期的恩师•《范爱农》—缅怀革命友人第十一章课文的现实意义社会底层的生活镜像人性与亲情的复杂性历史与文化的理解通过长妈妈的形象，作品真实反映了20世纪作品深入探讨了人性的复杂性和亲情的多面通过作品，学生可以感受中国传统文化的历史初中国社会底层妇女的生活状态和精神面貌，性，提醒我们不应简单化地看待人际关系，而渊源与社会影响，理解文化传承的重要性，同为我们了解那个时代的社会现实提供了生动的应理解每个人行为背后的情感和动机时也认识到批判性思考的必要性文学材料现代视角下的长妈妈传统与现代的碰撞对劳动者的尊重与理解从现代视角看，长妈妈代表了传统文长妈妈形象提醒我们关注和尊重普通劳化，而作者则代表新思想这种碰撞在动者的价值和贡献在当代社会，家政当代社会仍然存在，表现为代际差异和工作者、护理人员等仍然需要更多的社价值观冲突会尊重和理解现代教育中，我们需要思考如何平衡传统文化传承与现代思想创新，避免简单地否定传统或盲目崇拜现代第十二章课堂活动设计朗读与表演人物画像创作写给长妈妈的信学生分组朗读课文精彩片段，特别是长妈妈与根据课文描述，学生尝试绘制长妈妈的人物形我的对话部分可以通过角色扮演的方式，还象，可以选择传统绘画或现代漫画风格完成后原送《山海经》的场景，体会人物情感进行展示和解说，分享自己对人物的理解课后拓展阅读推荐鲁迅其他散文作品《山海经》神话故事选读现代文学中类似人物形象《朝花夕拾》其他篇章经典神话故事其他作家笔下的底层人物形象•《从百草园到三味书屋》—描写童年学•《夸父追日》—讲述夸父追逐太阳的神•巴金《家》中的老妈子—另一个时代的习环境的变化话劳动妇女形象•《狗·猫·鼠》—通过动物映射人性和社•《精卫填海》—描述精卫鸟坚持不懈填•老舍《骆驼祥子》中的虎妞—市井女性会海的故事的生存状态《野草》集中的散文诗•《女娲补天》—讲述女娲修补破碎天空•萧红《呼兰河传》中的祖母—传统女性的神话的典型代表•《影的告别》—表达作者复杂的思想情推荐阅读青少年版《山海经》图文解读，感了解中国古代神话传说•《复仇》—探讨人性与社会的深层矛盾复习与总结长妈妈的形象特点•性格复杂粗俗与善良并存，迷信与朴素智慧结合•行为矛盾严厉管束与真诚关爱同在•社会意义底层劳动妇女的典型代表作者情感变化•从童年时的不满与抵触•到《山海经》事件后的惊讶与感动•再到成年后的理解与怀念•最终达到敬重与感恩的情感升华文章价值•文学价值细腻的人物刻画，真挚的情感表达•文化价值传统与现代思想的碰撞与融合课堂讨论题123你如何看待长妈妈的性格？《山海经》对鲁迅童年的意义是文章中哪些细节最打动你？什么？思考长妈妈性格中的矛盾与统一找出文章中最触动你的细节描写分析《山海经》在文章中的多重意义•她的絮叨和管束是否有合理性？•是长妈妈的某个行为？•她的迷信与她的善良是否有联系？•它如何影响了作者的知识世界？•是作者的某个心理活动？•你生活中是否有类似长妈妈的人物？•它在作者与长妈妈关系中起到什么作•是某个场景的描述？用？分享你对这种复杂人物形象的理解•它象征着什么样的文化价值？思考童年阅读经历对人生的长远影响课件制作小贴士有效课件设计策略图文结合选用与文章内容相关的图片，如《山海经》插图、民国时期生活场景等，增强学生的直观感受重点突出使用不同颜色和字号标示文章重点段落和关键词，帮助学生抓住核心内容音频朗读加入专业朗读音频，展示文章的语言魅力，提高学生的朗读水平时间线展示利用时间线展示作者情感变化的过程，使抽象的情感变化更加直观互动设计设计问答环节和思考题，增强课堂参与度结束语《阿长与山海经》让我们感受到童年记希望同学们通过学习这篇作品，不仅能忆的温暖与复杂通过鲁迅的文字，我够欣赏鲁迅的文学艺术，体会其中的情们看到了一位普通保姆如何在孩子的成感变化，更能够从中获得对人性、历史长道路上留下不可磨灭的印记和文化的深刻理解长妈妈是那个时代的缩影，她的形象蕴含着丰富的社会历史信息，是我们理解近代中国社会变迁的一扇窗口通过她，我们看到了传统与现代的碰撞，看到了底层劳动者的生存智慧。