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文本内容:
第二单元走近中国古典名著+叶乜+++叶+什圣夜+*+++叶什+M本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣分类具体内容内容简说教学要点课时安排理清文章脉络，弄课文记叙了诸葛亮同清故事的起因、经过、周瑜斗智，用妙计向曹操结果；引导学生进入情草船借箭“借箭”，挫败了周瑜的2课时境，分析人物对话，揣阴谋，表现了诸葛亮的有摩人物心理，把握人物胆有识、才智过人形象课文课文记叙了武松在阳理清文章的写作谷县的一家酒店内开怀畅顺序，能用自己的话讲饮后，趁着酒兴上了景阳述本文的故事；抓住重景阳冈冈，赤手空拳打死猛虎的2课时点语句体会武松的性故事，表现了武松豪放、格特点，学习全面地看勇武而又机敏的英雄性待人物形象格饮酒取乐，雾散了就回去”曹操得知江上的动静后，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动拨水军弓弩手朝他们射箭便是”
①通过交流知道:诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑,认为,果然,这里体现了O
②顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你怎样理解诸葛亮的“笑”？
③学生谈理解（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）小结周瑜的嫉贤妒能、处心积虑，鲁肃的言而有信、顾全大局，曹操的生性多疑、谨慎小心，诸葛亮都心知肚明与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心巧借箭（板书借人心）神机妙算“借天时”一一知天时过渡诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了二十条快船和六百多名军士，现在他们正在江面上，朝北岸开去读读第6自然段，想想在借箭的过程中，诸葛亮还借助了什么？第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里
（1）学生谈体会从这里可以看出诸葛亮三天前就知道今天有大雾，我觉得他很了不起
（2）教师引导不过，我觉得这个句子写得太啰唆！前两天诸葛亮没动静,完余可以这样写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”这耳写,既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（引导学生对比朗读两个句子）、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么,动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里
（3）学生谈理由不能改只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气、胸有成竹更主要的是，这样写能够看出诸葛亮早已知道三天后会有大雾,更能体现出他的胸有成竹、神机妙算
（4）指导朗读出示的句子读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清IJ
（5）教师引导
①想象鲁肃的心情这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？生1鲁肃会感到很害怕那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨该怎么力、？生2鲁肃会大吃一惊前两天还是好好的，怎么现在会有这么大的雾？
②想象诸葛亮的心情诸葛亮看到这场大雾，又会是一种怎样的心情呢？明确诸葛亮会暗自高兴这场大雾，我在立下军令状之日就已料到了
（6）指导朗读读出诸葛亮的“神机妙算”小结看来，作为军师，仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借箭，而这回他是借了什么巧借箭？（板书借天时）神机妙算“借地利”一一懂地理过渡诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算我们还可以从课文的哪些地方看出他的神机妙算呢？
（1）结合以下句子谈体会诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊
①读句子，小组合作画出船一字摆开的示意图，说一说为什么这么画
②学生谈体会生1:从“一字摆开”可以看出这样既便于军士统一行动，避免军士走散，又不留空当，使受箭面积大生2军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向，以借到更多的箭
③指导朗读出示的句子读出诸葛亮的神机妙算‘诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊7逼近曹军水寨受箭
①小组合作演示诸葛亮是怎样指挥军土掉转船头借箭的？（可借助教室里的道具）
②学生谈体会生1:从“仍旧擂鼓呐喊”可以看出军士依然在虚张声势，制造进攻的假象,以吸引曹军的注意生2从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间小结厉害呀！一个简单的掉头就可以起到一举多得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理，真是神机妙算呀！（板书晓地理）
（2）提问诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，如果曹操发现自己上当后，立刻派船去追击，假如被追上了会怎样？（生擒被俘或全军覆没）（教师出示下列句子）曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里7要追也来不及了过渡刚才我们说诸葛亮是借人心、借天时巧借箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？（板书借地利）
（3）追问诸葛亮真的是能掐会算吗？（不是）你们认为呢？（学生自由讨论）小结正是因为诸葛亮能够“借人心、借天时、借地利”，才能巧妙地借到了十万支箭（板书巧）难怪他的对手周瑜在最后感慨地说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（板书神机妙算）
3.总结“草船借箭”成功的原因（课件出示）世纪英才MiwwwxMyc.com二「息桔因I3一-.--皿/_―•^ZS探究诸葛亮借箭成功的原因有哪些？嵯二艺现精通天文、气象•利用曹操谨慎、多疑的性格特点•3考虑周全，安排巧妙•加y1明确
①诸葛亮精通天文、气象，利用有大雾的天气，其借箭的妙计才能实施
②诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭
③诸葛亮考虑周全，安排巧妙，将二十条船一字摆开，两面受箭
4.分析侧面描写，了解陪衬人物过渡“草船借箭”的主人公无疑是诸葛亮，周瑜、鲁肃、曹操这些人物都对诸葛亮这一主人公起到了衬托作用现在，请同学们分别默读写周瑜、鲁肃、曹操的文字，分析他们的性格特点明确周瑜表面客气，内心暗藏诡计；心胸狭窄；凶狠狡诈鲁肃忠厚守信，顾全大局曹操生性多疑，谨小慎微
三、积累表达，升华感受
1.谈总体感受过渡现在，我们对课文的内容、人物有了深刻、全面的了解，请同学们讨论、交流对课文的总体感受交流预设1写几句话赞美诸葛亮可用颁奖词或小诗的形式颁奖词示例你足智多谋，神机妙算；你有胆有识，才智过人；你识人心，知天文，晓地理，草船借箭，满载而归！你的迷人风采，让无数人倾慕不已，你就是智慧的化身!小诗赞美示例一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎
（2）把故事改编成短诗改编示例草船借箭不寻常，要论成败有文章都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归曹操醒悟时已晚，周瑜徒自叹不如神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬
2.析标题之妙提问课题之巧，巧在“借”讨论交流仅仅指“借”箭吗？交流预设
①“借”字作为线索，彰显了主人公诸葛亮的性格特点，突出了主人公诸葛亮的正面形象
②说是诸葛亮“借箭”，实际上是他“借人心”“借天时”“借地利”，所以题目用“借”最妙，也最具概括性
③诸葛亮不损一兵一将，不费一草一木，还让周瑜、鲁肃心服口服，“借”最能体现诸葛亮的“神机妙算”，最能说明他是“智慧的化身”
④用“借”巧设悬念，激起读者的阅读兴趣
3.学习写法明确本文主要运用了语言描写好的语言描写，能直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特征，给读者“闻其言，见其人”的感觉本文就成功地用人物的语言来表现人物的特点，展开矛盾冲突，从而使人物形象更加鲜明
四、作业设计，巩固提升
1.了解并阅读有关诸葛亮的故事示例初出茅庐、火烧博望、火烧新野、舌战群儒、智激周瑜、七星坛借东风、巧布八阵图、弹琴退仲达、七擒孟获、挥泪斩马谡等
2.搜集关于诸葛亮的歇后语、俗语、成语等示例三个臭皮匠顶个诸葛亮；事后诸葛亮；诸葛亮当军师——名副其实；诸葛亮弹琴——计上心来；运筹帷幄之中，决胜千里之外；既生瑜，何生亮；三顾茅庐
3.抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话写完后小组内互相交流、评议，注意学习组内同学优秀的对话描写
4.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）起因周瑜妒忌一设计陷害1准备识鲁肃一借助帮忙/晓天象T以雾为障经过,知曹操一神机妙算草船借箭近寨受箭才智过人.识地理一顺水行船结果周瑜叹服一＞“我真比不上他”，•再学员对本文中，诸葛亮是作者着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”，因此引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点根据这一重点实施教学活动,我得到以下几点体悟
一、要构建教师主导、学生主体的互动关系在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程
二、让学生在合作互动中学习语文在教学过程中，我通过开展小组合作学习，以“合作互动”的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮是怎样让军士掉转船头借到箭的学生发挥群体的积极功能，智慧的火花不断闪现，潜能得以充分发展
三、让学生在探究发现中学习语文语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性因此，教师要善于运用艺术的方式让学生体会探求之味，享受语文的发现之乐当然，在教学本课时，我还存在一些不足由于在时间上把握不准，我没能给学生大量时间去读书，在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好地体会到诸葛亮的神机妙算在以后的教学中，我会努力克服这些方面的缺点，使自己在教学技能上更上一层楼课文主要写了花果山理清思路，抓住重上的一块仙石孕育出一只点语句，了解石猴从出石猴，这石猴与群猴玩耍世到成为美猴王的经猴王出世1课时时，因敢于第一个跳进水过;体会美猴王活泼可帘洞，被群猴拜为猴王的爱、机智勇敢、无私无故事，表现了石猴活泼可畏的品质，领略经典名爱、敢作敢为的特点著的魅力把握放风筝时各课文记叙了贾宝玉和人的表现,简单分析人众姐妹、Y头们在大观园物的性格特点；感受大红楼春趣1课时里放风筝的欢乐情景，表观园里众人放风筝的现了他们对自由生活的热乐趣，体会经典名著的爱和向往魅力初步了解排演课本剧的步骤，能够根据口语开展一次表演课本剧需要适当改编故事内怎么表演课本剧1课时交际活动容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情习选择读过的一篇文章掌握写读后感的写读后感2课时作或一本书，写一篇读后感一般步骤和方法，写出自己的真实感受交流阅读古典名著的交流平台引导学生交流阅方法读古典名著的方法;利猜测单个词语或语境语文用多种方法猜测词语词句段运用中词语的意思；根据语段2课时园地的意思;体会语段描写猜出描写的人物的典型人物；背诵、积积累《鸟鸣涧》这首累一首山水诗日积月累古诗品读更多的古典快乐读读古典名著，品品读古典名著，感受名著，了解名著的情机动书吧百味人生节、人物形象、表达的古典名著的魅力主题等5草船借箭
1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等14个字，会写“妒忌、委托”教等词语学目
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容（重点）标
3.能通过关键语句了解故事中人物的特点（难点）
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落（难点）学前学生预习参见“世纪英才丛书——学业质量评估”课2课准时备时安教师备课参见“世纪英才好课件”排第一褥时--
1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等14个字，会写“妒忌、委托”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文；整体把握课文内容，弄清故事的前因后果不杂导国庭本
一、激趣导入，揭示课题
1.播放电视连续剧《三国演义》的片头曲和“草船借箭”视频片段，学生观看并交流观后感想导语有人说《三国演义》是一部谋略之书，“草船借箭”就是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，“草船借箭”就是智慧里的智慧对于这样一个充满了谋略、智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣今天我们就来学习这个故事
2.板书课题，学生齐读课题，理解课题预设教师引导学生理解题目的含义“草船借箭”是什么意思？为什么要用草船借箭？借到箭了吗？怎么借的？借箭的过程体现了诸葛亮怎样的性格特点？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者罗贯中（约1330—约1400）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家罗贯中一生著作颇丰，《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是他的代表作其他作品还有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，剧本《宋太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》等
2.引导学生自主朗读课文，出示读书要求/
①大声朗读课文，读准字音，读顺句子、
②标上段落序号
③圈出生字新词，在重点句子下面画横线）
3.课件播放朗读音频，学生边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方
4.检测字词预习情况
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读学生识记字词，教师相机纠正读错的字du jicao duwei luzhe qiyi hudzn ai妒忌曹军都督委托鲁肃遮胶漆疑惑水2lei nacha yiiman lingnu cheng擂鼓呐喊插满周瑜幔子翎毛弓弩丞相,黍识字方法“遮、擂、呐、插”等字可用演示动作来帮助记忆；“督、♦、寨”可用图片来进行识记；“妒”可结合其形近字进行识记需注意的字音“忌”是第四声，读“ji”，不读“ji”；“曹”是平舌音的字；“丞”♦是翘舌音的字，不要读错需注意的字形“忌”的上面是“己”，不是“已”；“寨”的最下边是甘”，不♦是“小”
（2）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等；指名默写要求会写的14个生字
（3）理解词语［妒忌］对于比自己强的人心怀怨恨［推却］拒绝；推辞［军令状］接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚［调度］
①管理并安排（工作、人力、车辆等）
②做调度工作的人［迟延］耽搁；拖延［神机妙算］惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略
三、再读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么？分别找出写起因、经过和结果的段落
2.师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果明确起因周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭经过诸葛亮用妙计向曹操“借箭”结果诸葛亮如期交箭
3.交流学习感受，尝试按事情的发展顺序为课文划分层次，并说说每层的人思O结构梳理♦第一部分（第1〜2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好（接受任务）第二部分（第3〜5自然段）写周瑜不给配齐造箭材料，进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备（做好准备）第三部分（第6〜9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操借箭（草船借箭）第四部分（第10自然段）写诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如（按时交箭）
四、回忆课文，复述故事
1.小组讨论、交流、总结复述本文应注意的事项过渡同学们，整体感知了课文内容以后，你们能不能用自己的话向身边的人讲讲这个故事呢？复述故事，有哪些方法呢？（课件出示）步飞.小黑髭复述故事复述课文的方法T-,•.,•,•-•丁◎画图复述◎列提纲复述一二◎抓关键词复述◎表格梳理i,如明确1画图复述就是将课文的主要内容画成图，再根据图来复述课文如将周瑜和诸葛亮商议军事的内容画成图画，文中两人对话的主要内容可在画中反映出来，这样，这部分内容就成了直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚2列提纲复述，又叫小标题复述就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述3抓关键词复述即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述在指导学生复述课文的段落时，这是一个比较好的方法例如复述第7自然段时，可抓住“大雾漫天”“看不清”“靠近水寨”“船头朝西，船尾朝东”“擂鼓”“呐喊”“不敢派兵出来”等词语进行复述4表格梳理有的课文内容较多、较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，然后在此基础上进行复述，这样会起到事半功倍的效果
2.先在小组内复述一至两个自然段，然后推举复述最好的同学代表小组在班上复述故事，师生共同评判
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容小结这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容,理清了文章的思路，明白了“草船借箭”的前因后果“草船借箭”这个故事，悬念迭起，引人入胜故事中，周瑜和诸葛亮斗智斗勇，充分展示了他们两个人的个性，值得我们深入探究、学习
2.引导学生交流收获1自由交流并积累学习方法
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子
六、作业设计，巩固提升
1.课外阅读《三国演义》第四十二至四十六回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势及周瑜妒忌诸葛亮的原因，为下节课深入学习课文内容、感受人物形象做好准备
2.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）第二谛时1•分角色朗读课文，准确把握人物的语气、语调，体会人物对话时的心理活动及对话的目的
3.全面分析诸葛亮借箭成功的原因
4.通过分析人物的语言、动作、神态、心理，了解本文矛盾双方斗智斗勇的经过，把握人物的性格特点
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导/X妒忌委托照办预计紧急军令状探听疑惑私自布置调度呐喊神机妙算X.________________________J_________________________7小结同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，如“委托”的委不要写成“枯萎”的“萎”，“预计”的“计”不要写成“记录”的“记”，“军令状”的“状”不要写成“壮观”的“壮”只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，默写时才能胸有成竹
2.指名说说课文的主要内容明确本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现了诸葛亮的有胆有识、才智过人
3.教师过渡，导入新课过渡诸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的过程体现了诸葛亮什么样的性格特点？接下来，让我们分角色朗读课文，走进“草船借箭”的现场，去认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些大名鼎鼎的人物
二、研读课文，重点探究
4.探究诸葛亮“借箭”成功的原因
（1）分角色朗读课文，明确诸葛亮“借箭”成功的原因（用文中的话回答）
（2）学生朗读时，其他学生在重点句子下面做上记号，思考周瑜为什么要诸葛亮造箭？时间紧、任务重，为什么诸葛亮敢立下军令状？为什么头两天诸葛亮没什么动静，直到第三天才去“借箭”？为什么曹操不出兵？周瑜对诸葛亮“借箭”成功做出了怎样的评价？明确周瑜的一句话，点明了诸葛亮“借箭”成功的原因这句话就是“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
5.品读课文，感受诸葛亮的“神机妙算”神机妙算“借人心”一一识人心
（1）借周瑜的陷害之心’有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说“我们就要跟曹军交战了,水上交战，用什么兵器最好？”……立下军令状……诸葛亮喝了几杯酒就走了
①自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用造箭这件事陷害诸葛亮这是周瑜设好的圈套，表面上是共同商议军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮）
②周瑜明知水上交战用弓箭最好，却还要问诸葛亮，周瑜不动声色的话反映出了他怎样的性格特点？（阴险、狡诈）
③分角色朗读，进一步感受人物性格周瑜◊“水上交战，用什么兵器最好？”——明知故问“这是公事，希望先生不要推却一一借公事要挟，表面客气，实则暗藏杀机“军情紧急，可不能开玩笑”——步步紧逼诸葛亮“用弓箭最好”“都督委托，当然照力、”“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚”——从容镇定、胸有成竹
④追问三天造十万支箭，即使是在今天也很难完成如果无法完成任务,诸葛亮会怎样？为什么？明确会死因为诸葛亮立下了军令状过渡诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸，但他不动声色，出人意料地提出只要三天便能造好十万支箭，并按周瑜的意愿立下了军令状周瑜大喜过望，以为阴谋得逞然而诸葛亮对借箭妙计已进行了通盘考虑和周密安排除此之外，他借助的还有什么？
（2）借鲁肃的忠诚、老实之心‘鲁肃见了诸葛亮诸葛亮说“三天之内要造十万支箭，得请你给帮我的忙”……果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料\_____________________________________________________________y分析理解鲁肃的性格，体会诸葛亮懂得与正确的人合作的重要性
①鲁肃是个什么样的人？（言而有信、顾全大局）
②诸葛亮即使再足智多谋也不可能一个人成就大事，从这里你看出了什么？（诸葛亮不但善于与人合作，更能慧眼识人）小结诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立下军令状；借助鲁肃忠诚、老实的性格为自己服务那么，诸葛亮又是怎样利用曹操的多疑之心，靠近曹营向他借箭的呢？
（3）借曹操的多疑之心诸葛亮笑着说“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来我们只管。
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