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文本内容:
纷纷此句点明诗人所置身的自然环境，营造了一幅细雨纷纷的春天景象）
②“路上行人欲断魂”，“欲断魂”是什么意思？（形容伤感至极，好像灵魂与身体要分开了一样，神情恍惚的样子）
③自由讨论这些“欲断魂”的“路上行人”指的是谁呢？（路上来往的人,诗人自己）
④这样一个特殊的节日，描写阴雨连绵的天气，有何作用？（一切景语皆情语，细雨纷纷，更渲染了行人肝肠寸断的愁绪）
⑤引导学生用自己的话说说诗意
⑥想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗过渡在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不绝的春雨，诗人触景伤怀，心里该是多么痛苦啊！这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢,是每一个出门在外的游子都有的体会啊！怪不得说“路上行人欲断魂”呢！试着带着诗人伤感的心情再来读一读这两句
（2）交流“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”色、◎世纪英才（♦wwwxtjyc.com请问借问酒家何处有远远地指牧童遥指杏花村t酒家远在杏花村以行动代替语言，让行人有了企盼而稍稍振作过渡诗人心里烦闷，衣服又被雨淋湿了，接下来他是怎么做的呢？
①出示第
三、四句诗，学生齐读理解“借问”“遥指”的意思（借问,请问；遥指，远远地指）
②想象诗人问路的画面，他会怎么问？会说什么？牧童告诉他酒家在哪儿了吗？怎么告诉的？鼓励学生进行角色扮演
③出示图画“牧童用手指向远处的杏花村”，顺着牧童的手，你在画面上找到杏花村了吗？（没有“遥”说明杏花村还很远）
④尽管还看不见酒家，但诗人此刻的心情会有什么变化？（牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有了企盼而变得稍稍振作起来）
⑤引导学生用自己的话说说诗意（他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄）
⑥想象诗句描绘的画面，体会诗人的心情，有感情地朗读这两句诗
4.引导学生有感情地朗读、齐读、男女生赛读读的时候要注意停顿，读出诗的韵味
5.通过今天的学习，你知道古诗《清明》讲了一个什么故事吗？试着说一说
三、延伸学习，诵读积累
1.传统文化渗透
（1）引导学生联系自己的日常生活，说一说在清明节这一传统节日里，自己和家人都会做些什么
（2）教师适时进行清明传统节日祭祖、祭奠烈士等相关知识的补充，引导学生更好地理解清明节的节日意义
2.交流课前自己搜集到的其他关于清明节的诗句，课件补充出示诗句•佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁一一［北宋］黄庭坚《清明》•况是清明好天气，不妨游衍莫忘归——［北宋］程颖《郊行即事》•南北山头多墓田，清明祭扫各纷然——［南宋］高翥《清明日对酒》
四、总结回顾，布置作业
1.课堂小结，配乐欣赏古诗，齐读古诗过渡清明时节雨纷纷，如同行人止不住的思念的泪水，诗中人物因这清明时节的雨而更加思念逝去的亲人，是真正的景中有情，情中有景，情景交融最后让我们再来欣赏一段配乐古诗《清明》，感受一下当时的情景
2.布置作业
（1）在理解诗意的前提下，熟读并能够背诵和默写今天所学的古诗《清明》
（2）预习下一节课的内容《九月九日忆山东兄弟》
（3）完成本课对应训练（同步巩固练参见“世纪英才丛书一一字词・学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）生三季时…一《九月九日忆山东兄弟》0标
1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳4个字
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《九月九日忆山东兄弟》
3.理解诗歌大意，能展开想象并描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情，感受传统节日的内涵,徐学瑰［3A
一、回顾导入，引出诗题
1.引导学生背诵已学的两首古诗《元日》《清明》，默写《清明》
2.引导学生说说自己还知道哪些中国传统节日，并简要说说对这些节日的了解
3.根据学生的介绍，教师适时出示诗题，引导学生说说对题目的理解，并准确把握诗题朗读节奏九月九日指农历九月初九重阳节点明写诗的时间忆山东兄弟忆，想念；山东，指华山以东点明了诗歌内容朗读节奏九月九日/忆/山东兄弟
4.指导学生交流对诗人王维的了解，教师适时进行补充王维701—761字摩诘，河东蒲州今属山西永济人，唐代极负盛名的诗人王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称最能代表其艺术成就的是山水田园诗，多表达流连山水的闲情逸致和闲居生活中的萧散情趣，刻画了宁静幽美的境界
二、自读古诗，感悟乡思
1.出示古诗全文，引导学生初读古诗，注意把生字读准确，语句读通顺
2.教师适时强调生字读音，播放会写字书写动漫，观察会写字，说说应注意的地方
3.教师用会写字组词，指名在黑板上书写，其余学生在听写本上书写随后集体订正写错的词语
4.教师范读，引导学生借助已有古诗朗读经验试着感受古诗的朗读节奏独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人
5.学生自由读、同桌读、小组读，结合书中注释或者工具书，试着理解诗句意思，实在不懂的字词可以和老师同学交流讨论教师巡视学生自学情况，并适时进行点拨和指导
6.集体交流理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”MN世纪英才wwwxtjycoom—•加倍，更一是孤身一人独在异乡为异客,加，道尽游子二是孤单寂寞每逢佳节维思亲思念之深异乡异客，佳节倍思亲美好而快乐的节日，诗中指重阳节一是身在外地，对家乡十分思念二是无法与亲人团聚的孤单、寂寞1指名说一说从第一句诗中读到了什么2你是从哪里看出诗人是独自一人在外地呢？“独”“异乡”“异客”3你们有过一个人在外地的经历吗？这时候又遇上过节，当别人都在家人身边的时候，你的内心会有什么样的感受呢？非常孤独，非常想家4教师介绍诗歌创作背景，引导学生理解“倍思亲”创作背景诗人在十五岁时离开故乡蒲州到长安参加科举考试，这一去便是两年，期间他没有回过一次家孤身在外，自然分外想念家乡，尤其是佳节到来、举家团聚之际，这种思乡思亲的情感更为强烈“倍思亲”，一个“倍”字，道尽了游子思念之深5用自己的话说说这两句诗的意思独自远离家乡，无法与家人团聚,每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人6指导学生有感情地朗读诗句，注意体会诗人内心的孤独、思念之情
7.集体交流理解后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人世纪英才wwwxsjycoom“久遥想兄弟，鳌高插茱英B名遥知兄弟登高处，w,近遍插茱萸少-人重阳节习俗之—登高辟邪气、祈福重阳节习俗之二——插戴茱萸，避灾克邪登高望远、遍插茱萸•…•…倍思亲
（1）教师引导学生带着疑问去想象当诗人强烈思念着家乡和久未谋面的亲人时，他的兄弟们又在做什么呢？
（2）学生自读、思考与交流，教师适时引导学生描述兄弟们也在思念诗人的画面
（3）适时补充“重阳登高”“插茱萸”的相关知识
（4）归纳诗句的意思（远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一■个而生遗憾之情）
（5）有感情地朗读后两句诗，想象画面，进一步体会王维和兄弟们的深厚感情
8.鼓励学生大胆想象如果你就是诗人王维，在这种情境下，你会拿起笔来给自己的兄弟们写些什么话呢？（如表达思念之情的话）教师引导学生明确诗人借这首诗表达的情意
9.教师激情引读，学生有感情地齐读古诗
10.引导学生尝试背诵整首诗，学生齐背
三、拓展延伸，课堂小结
1.学生交流分享课前搜集到的其他有关思乡、思亲的诗歌，教师适时进行补充，如苏轼的《水调歌头・明月几时有》、余光中的《乡愁》等，并指导学生有感情地诵读这几首诗歌
2.作业布置
（1）开展一次综合性学习活动，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗活动形式学生自由组成学习小组，先商量决定了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，再按照教材第36页表格中给出的范例进行相关内容的填写，以备进行学习成果交流
（2）完成本课对应训练（同步巩固练参见“世纪英才丛书一一字词・学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）蓑蒙一同,,一•—♦古诗学习重在融入意境，体味诗情因而在教学本课三首古诗时，教师一方面注意了对学生自主学习能力的培养，让学生在已有古诗学习的基础上进行诗歌自主探究学习，让他们借助拼音、注释等初步感知了诗意，有效提升了自主探究学习的能力另一方面，教师还在整个教学过程中极力体现“以读代讲，读中想象”的教学理念，让学生在反复的朗读过程中展开想象，在脑海中将文字转化为画面，自然升华了对诗歌情感的理解因此在本课的教学活动中，我觉得有以下儿点做得比较好
1.多种方式诵读，理解古诗意思古诗是我国传统文化的瑰宝学习古诗，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶因此，在教学这三首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思在教学古诗时，采用多种方式读，如自由读、同桌读、范读、小组读、男女生赛读等，使学生熟读成诵，从而慢慢喜欢上古诗
2.诵读中注入想象，感受诗人情感《义务教育语文课程标准（20H年版）》要求，低年级学习古诗，要求能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美而到了中年级，要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感我在教学中特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，使其充分感受到了诗中所蕴含的诗人的情感
1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字教
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》（重点）学
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景（重点）目标
4.展开想象深入诗人的内心世界，想象诗人的心理活动，体会诗人的真情实感（难点）学生预习参见“世纪英才丛书一一字词•学业质量评估”3课时安教师备课参见“世纪英才好课件”排第一部时《元日》
1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”这1个字2,正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵在反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好
3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望,了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗:祖守停说、
一、谈话导入，揭题激趣
1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣导语同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的
2.板书诗题，解释题意过渡我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景
3.师生交流讨论对诗人王安石的了解,教师给出课件进行补充世纪英才,助校资讯加wwwxsjyccom王安石字介甫,号半山，1021—1086北宋著名政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一其诗擅长说理与修辞，诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一派，世称“王荆公体”
二、初读古诗，识记生字
1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏1教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“瞳”字的准确读音,同时指导学生读准诗歌的节奏爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符2学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美3同桌互读，互相纠正
2.课件出示诗歌中的生字符、屠、苏，指导“符”字的书写1引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基本架构2教师范写，提示书写重点3学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正4同桌合作，一人用会写字组词，一人听写
三、理解诗意，感悟诗情
1.质疑引入过渡怎样才算读懂了一首古诗？只有准确理解了诗意，并体会了诗情，我们才算真正读懂了这首诗歌而要实现这两个目标，我们必须从理解诗歌的字词入手
2.引导学生自主研读诗歌1借助课文注释理解词语的意思看看还有哪些字词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流2说一说诗句的意思，相互补充交流
3.汇报交流，扫清理解障碍;苏这里指一种酒，根据古代风俗,常在元日饮用AS一岁除一年过去了除，去瞳瞳形容太阳出来后天色渐亮的样子
4.引导学生再读诗歌,入边读边展开想象理解“爆竹声中一岁除，春风送暖屠苏”世纪英才wwwxsjyccom息爆竹声声伙房苏春节所听爆竹声中一岁除,/新年春风送暖入屠苏气氛浓厚春节所感习俗之一燃爆竹，辞旧迎新习俗之二饮屠苏,驱除瘟疫新桃，旧符桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身1在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么会听到些什么？又会闻到些什么呢？2现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？3那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？4课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进行简单补充人们在一片爆竹声中送走了旧的一年5除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？屠苏酒的香味6人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？据说可以驱除瘟疫喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年顺顺利利，好运相伴7课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名说说诗意，教师适时补充人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息8节日里人们的心情是怎样的？欢乐，充满希望
5.引导学生继续展开想象，理解“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”二,•世纪英才wwwxsjycoom旭日普照挨汨存・B千门万户瞳瞳日，象征无限总把新桃换旧符光明的未来习俗之三新桃换旧符，辟邪、祈求平安明亮::美好:喜庆［希望］
（1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么习俗？（新桃换旧符）
（2）联系生活经验，想象并说一说过春节时家里贴春联的情景你们知道怎么诵读春联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批）
（3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安，表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望）
（4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？
（5）引导学生说说诗意（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的）
（6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢乐……）
6.指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，注意在脑海中形成诗歌的画面
7.揭示写作背景，体会诗人情感过渡同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？
（1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料王安石变法王安石20岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情49岁时被任命为宰相为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理想2读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词、哪句诗有了新的理解？预设
①“爆竹声中一岁除”过去的不仅仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧的法规等
②“千门万户瞳瞳日”“瞳瞳日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想
③“总把新桃换旧符”“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗指新政策、新法规“总把新桃换旧符”有推陈出新、革旧鼎新的意味3再读题目“元日”，体会诗人的情感r飞二世纪英才WWWxtjyccom•体会情感题目除了指新年的开始，还是什么的开始？I美好生活的开始新政策的开始除了迎接新年的喜悦，诗人还有什么心情？富国强民的美好愿望和坚定决心
8.学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌
四、总结回顾，作业设计
1.总结填空，回顾全诗内容填空这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象,诗中写到了三种过节习俗放爆竹、喝屠苏酒、换桃符一年复始，万象更新，整首诗读来给人一种起极奋发的感情
2.课后延伸，布置作业1过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在的还有哪些习俗呢？课下同学们可以自己查查资料了解一下
（2）搜集另外一首描写春节的古诗，与《元日》对比阅读，看看两首诗之间的区别，读一读并试着背一背
（3）完成本课对应训练（同步巩固练参见“世纪英才丛书一一字词・学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）—y——卓二讲时…一《清明》内0标S
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《清明》，并能进行默写
3.能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情
4.了解古诗中写到的传统节日及过节场景，感受传统节日的内涵，联系自己的日常生活，感受传统文化在生活中的渗透,徐学？瑰g
一、复习回顾，引入学习
1.引导学生回顾古诗《元日》，齐背《元日》
2.教师简介传统节日的由来、清明节，引导学生交流、明确清明传统习俗及节日意义传统节日由来中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组成部分传统节日的形成过程，是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程中华传统节日，是从远古先民时期发展而来的，这些传承至今的节日里，清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日清明节清明节是我国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子扫墓俗称上坟，是祭祀逝者的一种活动清明节，又叫踏青节按阳历来说，它是在每年的4月4日或5日，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的习俗从古至今，许多文人以清明为话题写下了许多诗词和文章
3.出示诗题请学生介绍诗人杜牧，教师适时点拨杜牧（803—853）字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人唐代诗人、散文家杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高，人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”著有《樊川文集》
二、通读感知，体悟诗情
1.学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准生字的读音，并读通诗句教师巡视，指导点拨
2.检查学生自主朗读诗歌的情况
（1）教师范读诗歌，注意提醒学生读准“魂（hdn）”“牧（mu）”两个生字的读音，同时指导学生读好诗歌的节奏清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村
（2）落实字词，指导书写
①出示要求会写的字（欲、魂、借、酒、何、牧），指名认读
②引导学生认真观察字的字形及结构特点，说说应注意的地方
③教师范写，学生认真仿写，教师巡视，并及时予以书写纠正和强调
④学生用会写字组词，同桌互报听写，检查后订正写错词语并多写几遍
3.再读古诗,借助对字词的理解串讲诗句的意思将不理解的地方做上记号,与同学老师进行交流补充
（1）交流“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”Q诗歌品读）世纪英才wrwwxtjyccom人雨中赶路欲断槐点明时间清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂◎交代天气情况，渲染了行人肝肠寸断的愁绪◎形容伤感至极，写出了上坟祭扫人的心情
①“清明时节雨纷纷”一句告诉了我们什么？（时间——清明；天气——雨。
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