9 短诗三首（教案）

第三单元畅游诗海+叶乜+++叶+什M圣夜+*+++叶什+本单元以整组编排的形式，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象,应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入情入境本单元还安排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动，要依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成要重视教给学生整理资料的方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导分类具体内容内容简说教学要点课时安排引导学生初步了短诗三首这三首短诗或回忆自解现代诗的一些特点，（活动提示机动己的童年时光，或表达对大体会诗歌表达的情感；收集现代诗）海的挚爱，或表达对母亲的能多种途径收集现代眷恋、热爱之情诗感受作者对绿色诗人用诗意的语言描课的赞美，对春天的讴文绘了春天到处都是绿色，树绿歌，激发学生热爱自1课时活木小草在春风吹拂下来回然、热爱生活的思想动摆动的景象，抒发了对绿、提感情示对春天的喜爱和赞美之情体会诗人笔下的白桦这首诗以白桦为中心白桦高洁、挺拔的形（活动提示意象，从不同角度描写了白象；感受诗人对家乡交流收集的现桦的美，赞美了白桦高尚的和大自然的热爱之情；机动代诗，试着写品格，传达了诗人对白桦、能交流收集的现代诗，诗）对大自然强烈的热爱之情尝试创作现代诗这首诗借用生动形象引导学生大胆想的语言描绘了雨后天晴的象，从中感悟自然美，在天晴了的时候景象，依次描写了雨后的小激发学生热爱生活、1课时路、小草、小白菊、凤蝶等热爱大自然的思想感景物，最后写了雨后漫步小情径的独特感受引导学生明确编综诗集的注意事项，注合小组合作编小诗集，意诗歌朗诵会的形式、性机动轻叩诗歌大门学举办诗歌朗诵会内容的确定，加强对习诗歌的积累和理解交流感悟现代诗歌的交流平台一些特点回顾本单元所学通过古代文人名识记课文，交流感悟诗歌语识字加油站文汉字的一些特点，学写小2课时体会描写颜色的优美诗；学会通过多种方地词句段运用句子；仿照写小诗式积累汉字，背诵名积累名人关于诗歌的人名言日积月累特点的名言9短诗三首

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波教学涛”3个词语目

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味背诵课文标

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感学前学生预习参见“世纪英才丛书一一学业质量评估”课准时机动备安教师备课参见“世纪英才好课件”排第一褥时

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语

2.反复朗读课文，读出节奏和情感

3.初步了解现代诗的一些特点

一、激趣导入，揭示课题

1.出示繁星的图片和诗集《繁星》，教师谈话导入导语漫漫夜空，因有繁星的闪烁而璀璨夺目，生活中的点点滴滴亦如繁星,于细节中绽放光辉著名的诗人冰心收集了生活中的点点繁星，为我们展现了别样的情怀今天，让我们共同沐浴这耀眼的光辉，去体悟生活的真谛

2.板书课题

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍作者课件出示-f一!--------------r-f-:‘、世纪英才作者简介|…皿…冰心1900—1999福建长乐人，儿童文学作家、诗人原名谢婉莹，笔名“冰心”出自“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉£\壶”冰心崇尚“爱的哲学”，她的作q品中充满了对大自然的热爱以及对母爱与童真的赞颂其主要作品有《繁星》《小橘灯》《寄小读者》等

2.介绍《繁星》的相关知识《繁星》是冰心的第一部诗集，收录了诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的感悟和思考三方面的内容

3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子

4.检测字词预习情况出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音fan manmie tengluo xitoo duo会写的字繁星漫灭藤萝膝上波涛躲到需注意的字音“月黍”读“xi”，不要读成“qi”；“藤”是后鼻音，不要读♦错需注意的字形“藤”是上下结构，右下部是“小”，不要写成“水”♦

5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正

三、有板有眼，读出节奏环节一朗读《繁星

（七一）》

1.发现特点句式相同、节奏相仿

2.读出节奏这些事——（破折号表示声音延长）是/永不漫灭的回忆（“是”后停顿，稍重读，表强调）月明的/园中，藤萝的/叶下，（这两句句式相同，修饰语与中心词之间停顿）母亲的/膝一上——o（“膝一上一一”有停顿，渐缓，引发思考）环节二朗读《繁星

（一三一）》

1.比较思考现代诗与古诗之间的相同点一一都有诗“韵”

2.读出节奏大海啊——!（“啊”变音，应读作ya）哪一颗星/没有光？（“哪”读旎i,“哪”和“一”合音，指数量时不限于一）哪一朵花/没有香？（连续的“？”，表反问语气，读出强调意味）哪一次我的思潮里一没有/你波涛的清一响一？（“光”“香”“响”同音成韵，是“cmg”的韵脚）

3.情境朗读师生合作，接读“哪一……？”这是一组排比句，较有气势

4.理解“思潮”“思潮”是比喻的说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平环节三朗读《繁星

（一五九）》自由朗读母亲啊——!（“啊”变音，应读作na）天上的/风雨来了,鸟儿/躲到/它的巢里；（“了”“里”同字成韵，是“e”和“i”的韵脚）心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀一里——o（分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏）小结读着读着，我们不仅发现了朗读现代诗要注意节奏，还发现了现代诗同古诗一样也讲押韵，有韵律节奏美这让我们感受到现代诗“悦耳动听，很有节奏感”的特点

四、课堂回顾，作业设计L教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获

5.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）第二褥时^9——*6^嬴谏前标0I

1.反复朗读，体会诗歌的韵味

2.熟读成诵，积累文中的好词佳句

3.理解关键词的含义，把握诗歌的大意，体会诗歌表达的情感

一、温故知新，导入新课

1.指名读诗，读出韵味和节奏

2.听写词语，检查学生的字词掌握情况

3.教师激趣导入新课导语诗歌是一颗颗种子，应当在心底开花通过有梯度、有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性这节课，我们将继续通过朗读学习，来品味三首短诗中作者要表达的情和意

二、研读课文，重点探究

（一）有声有色，体会情境环节一想象《繁星

（七一）》

1.教师范读指导破折号的读法和三组结构相同的短语的读法，体会破折号暗含的绵长思绪及三组短语所传达的情感

2.补白想象学生自主朗读，展开想象预设月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上一一作者在做什么呢？引导学生联系自己的生活经验打开思路，如，可以想象母亲如何给自己说故事、唱儿歌等，将回忆的场景具体化

3.理解词语通过补白想象，理解“永不漫灭”的含义明确“漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思在“漫灭”前面加“永不”，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在作者的脑海里总是记忆犹新

4.情景朗诵教师引导学生想象情景，积累背诵环节二联想《繁星

（一三一）》

1.语气变化听音频朗读，感受诗人从深情呼唤到连续反问的语气变化明确诗歌首行直抒胸臆，后面用三个反问句加强语气，情感真挚

2.体会联想诗人由大海联想到了什么？明确诗人由大海联想到了星光和花香环节三想象《繁星

（一五九）》

2.经历“风雨”想象“心中的风雨”指的是遇见什么事情呢？预设困境困难、挫折、痛苦……

3.理解词语

（1）诗中的两个“风雨”的含义相同吗？明确不同“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”指现实生活中遇到的挫折与苦难

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（课件出示）世纪英才WWWxsjyc-com士“躲”字该如何理解？诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大小结通过朗读，我们还发现了现代诗通过描写景物给人一定的思维空间，蕴含着丰富的想象

（二）有情有思，感悟情感环节一悟情《繁星

（七一）》

1.品悟月明月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？明确对母亲的思念

2.体会情感母亲给予我们生命，养育我们长大，在母亲的膝上“我”能感受到什么呢？明确母亲的慈爱环节二悟情《繁星

（一三一）》

1.情景朗读播放海浪声音，情景朗读，体会作者对大海的挚爱之情

2.体会情感补充资料，体会大海给作者写作带来的灵感与思考‘◎我的童年是在海边度过的我特别喜欢大海，所以，在我的早期研品中经常有关于海的描写——《冰心自传》、◎每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海一一《往事》.明确大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的

3.共同诵读伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵环节三悟情《繁星

（一五九）》

1.品读“风雨”在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱

2.体会情感补充资料，结合作者的经历，理解“心中的风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感（课件出示）世纪英才口www xftjyc.com©繁星

（一五九）☆1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病时，她就会想起，母亲啊……☆1911年，辛亥革命爆发，枪林弹雨，百姓流离，11岁的冰心害怕地呼唤，母亲啊……☆1921年，历经风雨的冰心出版了她人生第一本诗集《繁星》，把对母亲的感想写在这首诗里，母亲啊……明确风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋小结通过探究学习，我们发现三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富也让我们体会到对母爱、童心和自然的赞美是《繁星》这部诗集永恒的主题

（三）大声朗读三首《繁星》，教师巡视，抽查背诵

三、拓展阅读，学有所获

1.阅读诗集《繁星・春水》

2.任意选择课文中三首短诗的一种形式，进行仿写，创造自己的“繁星”诗体

（1）仿写《繁星

（一三一）》草原啊！哪一棵草没有叶？哪一只果没有汁？哪一次我的睡梦里没有你翻滚的绿浪？

（2）仿写《繁星

（一五九）》书籍啊！沙漠的旅人渴了，他会去寻找绿洲；心中的沙漠来了，只有你降给我甘霖

3.课外收集、摘录自己喜爱的现代诗，写清作者和出处预设本次活动是本单元综合性学习活动的启动阶段，其主要任务是收集并摘抄现代诗

（1）明确收集现代诗的途径阅读报纸、杂志、书籍，上网查找等；记录现代诗的方式一一摘抄在摘抄本上；摘抄的具体要求一一写清楚作者和出处

（2）教师提示学生明确摘抄的基本要求，包括建立目录、注意格式等；摘抄的现代诗不要局限于某一类诗歌或者某一位诗人的作品，可以收集不同题材的、不同国家的诗人的作品

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄诗中自己喜欢的句子，丰富积累

2.背诵这三首短诗■,（同步巩练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）r

3.完成本课对应训练旅书没诃［

（七一）回忆童真温馨繁星

（一三一）大海自然向往爱的哲学.

（一五九）母亲宽厚慈爱.我一向认为语文课目标要明确，环节要简洁，过程要简单，方法要精当，上课的过程最好是一个逐步深入展开的过程，就像蝴蝶的一对美丽的翅膀，美丽是要渐次展开的，要惊喜不断，而不是一览无余诗歌课很难上，因为不可预知性的因素太多，既考验教师的教学经验，也考验朗读技巧，还考验心灵的智慧但我愿意尝试，因为我喜欢诗歌应该说，这节课的基本目标已经达成了，对这三首短诗的解读任务已经完成学生通过反复诵读，品味生活，感悟诗歌情感，领略短诗的美；通过不同形式的反复诵读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗朗朗上口、富有节奏、韵脚分明的特点学生通过朗读加仿写，也真切地感受到了生活所带来的纷繁意绪和感情波澜学生在课堂上的表现，也足以让我感到惊讶，他们点燃的思想火花，其光焰也足以照耀我的心灵。