9 那个星期天（教案）

9那个星期天

11319.会写“媚、砖”等个字，会写“明媚、时光”等个词语教学

2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描目标写，感受细腻真挚的情感

3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同学课学生预习参见“世纪英才丛书一一学业质量评估”前时2课准安时备教师备课参见“世纪英才好课件”排*在时◎标

11319.会写“媚、砖”等个字，会写“明媚、时光”等个词语

2.有感情地朗读课文，整体把握文章内容

3.初步体会“我”的心理变化，体会文中生动细腻的心理描写

一、激趣导入，揭示课题L引导学生回顾所学课文《盼》，引入新课导语同学们，我们上学期学过《盼》这篇文章，文中主要写了一个小女孩急切地盼望穿上新雨衣的故事大家还记得她“盼”的过程吗？引导学生复述小女孩“盼”的过程在生活中，你们有没有类似的为了一件事而苦苦盼望的经历呢？今天我们要学习的课文就讲了一个小男孩“盼望”的经历，我们一起去文中看看吧

4.板书课题，引起思考思考示例那是一个什么样的星期天？那天发生了什么？为什么作者要拟这样一个题目？

二、初读课文，检测预习

1.了解作者的有关知识1951—2010史铁生当代作家其作品《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获

19831984、年全国优秀短篇小说奖他创作的散文《我与地坛》激励了无数人

2.学生自读课文，自学生字词

3.教师检查学生字词预习情况1生字过关读、写:媚砖叨绊绞耽揉i绽沫搓惶吻偎:预设需要注意的字音“砖”“绽”都是翘舌音，“搓”是平舌音；“绊”“耽”“绽”“吻”是前鼻音，“惶”是后鼻音2词语过关读、记、写!明媚时光箱倒柜念叨停顿晃动!j碰倒原谅耽搁绽开一声不吭缥缈惆怅，:休止惊惶亲吻依偎挽回消逝;、一/

三、再读课文，整体感知

1.学生快速默读课文，边读边思考本文主要写了一件什么事？能否用一句话概括？示例文章写了一个小男孩在某个星期天里等母亲带他出去玩的经历

3.在理清思路的基础上，将课文分成三部分，梳理文章结构1第一部分（第自然段）开篇点题，概述“我在那个星期天经历了一场“盼望”2—6第二部分（第自然段）详细描写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程7第三部分（第自然段）写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰

4.结合课文内容思考“我”为什么对这一天记忆如此深刻？明确因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻

四、课堂回顾，作业设计

1.教师总结教学内容，引导学生交流收获

（1）学生自由交流并积累自学字词的方法

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子

2.完成本课对应训练（同步巩练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）第二谛时

1.有感情地朗读课文，体味“我”期待已久而又落空的失望的心理

2.理清“我”的心理变化过程，学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法

3.感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳

一、温故知新，导入新课

1.回顾复习，加深理解1指名说一说课文主要写了一件什么事？明确文章记叙了母亲答应带“我”出去玩，但是由于家务繁忙而一次次爽约的事2引导学生回顾“我”的心理变化过程明确“我”的心理变化过程盼望——兴奋、期待一焦急、无奈——失望、委屈

2.教师过渡，导入新课

二、研读课文，重点探究

1.1品读第自然段，了解“我”印象中的第一次盼望1“我”的第一次盼望给“我”留下了怎样的印象？课件出示世纪英才37www.xsiyc.com理解“天色暗下去”的深刻含义实指——“我”从白天等到黑夜，说明“我”等的时间长虚指——“我”的等待落空，“我”的心情沮丧印象深刻21学生交流讨论第自然段在文中的作用明确开篇点题，设置悬念

2.2-6品读第自然段，了解“我”第一次盼望的心理变化过程1学生自读课文，圈画表明“我”的心情的关键语句，同桌交流“我”的心理经历了哪些变化2引导学生抓住关键语句体会“我”的心理活动，学习表现人物心理的方法母亲答应带“我”出去一一希望、激动

①总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错一个人平生第一次盼一个日子，都不会错（“很久之前”“平生第一次盼”说明“我”对那个星期天期待已久“这不会错”“都不会错”说明“我”对此记忆深刻，言语中满含着希望）

②我想到底是让我盼来了（心理描写表明“我”的期待之深，此刻的“我”是激动的）从早到晚盼望一一兴奋、焦急、焦虑、无奈

①从描写环境和动作的句子中体会“我”的兴奋心情A.环境描写那是个春天的早晨，阳光明媚预设本文中作者用多种方法来表现人物的心理活动，环境描写是其中的一种教师要借助具体的语句，采用结合上下文的方法来引导学生体会环境描写在表现人物心理中的作用明确用优美的环境描写烘托“我”内心的兴奋，这也与后文“我”的失落形成鲜明的对比B.动作描写我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿我藏在大门后，藏了很久我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿预设人物的动作能反映人物的心理变化，通过“跑”“站”“藏”这三个动词我们能体会到“我”在等待母亲带“我”出去玩的时候兴奋不已的心情

②具体体会“这段时光不好挨”A.“这段时光”具体指什么时候？（“我”等待母亲买完菜回来后带“我”出去玩）B.在“这段时光”中“我”的心情如何？预设先引导学生想象当时的情境，体会“我”的心情；再结合文中的关键词语“焦急又兴奋理解“我”为什么会有这种心情C.在“这段时光”中“我”主要做了什么？（看着天看着云彩走；用树枝拨弄蚁穴，爬着去找更多的蚁穴；在草丛里翻看一本画报）D.从“我”的行为中你感受到了什么？预设教师先引导学生总述自己的感受体会到“我”既焦急、兴奋又颇有耐心，以及等待时的百无聊赖；再结合具体的语句来学习作者是怎样将这种心理表现出来的•动作描写我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋（等待时的焦急、兴奋）•细节描写我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴（等待时的无聊）•运用想象我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音（等待时的百无聊赖）•环境描写去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落（等待时的孤独）

③从母亲的一再推脱中体会“我”的焦虑和无奈A.教师出示阅读提示，引导学生采用学习上面内容的方法揣摩“我”的心理变化过程，进一步学习作者运用多种方法表现人物心理的写法a.母亲买完菜回来后并没有带“我”出去玩，她是怎样一而再地爽约的？•

5.第自然段中连用六个问句，你从中体会到了什么？c.为什么当母亲说洗完衣服带“我”出去玩的时候，“我”认为“这一次不能原谅”？•

6.第自然段中两次写到“我一声不吭，你从中体会到了什么？•.“我”“忽然有点儿明白了，“我”明白了什么？B.学生分组交流讨论，派代表在班级汇报C.教师评价学生的表现，解答疑问6疑问第自然段末尾的景物描写有什么作用？明确用景物描写来烘托“我”的心情天色越来越暗，“我”的盼望无果而终作者将“我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白自己的盼望终将落空的心理状态

37.读第自然段，体会“我”希望落空后的伤心、委屈

（1）作者是怎样表现“我”此时伤心的心理的？明确首先是借助环境描写这一段中两次描写了光线，第一处“光线漫长而急遽的变化”契合“我”那天心情的变化，把黄昏拟人化，并将母亲洗衣服的声音比作“时光的脚步”，形象地表明“我”当时希望落空后失落的心情第二处“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，以“荒凉”的场景作结，将“我”的失望心情烘托到了极致其次运用神态描写，用“不出声地流泪”来宣泄“我”伤心的心情

（2）探究母亲举动的含义（课件出示）了二世纪英才www.xwrc.com母亲看到“我”伤心、委屈的样子后反应如何？神态描写T惊惶动作描写T把我拉进她的怀里语言描写一不停地说“对不起”母亲因为没有兑现自己的承诺而“惊惶”,并连声道歉

三、领会主旨，学习写法

1.读了本文，你有哪些感想？预设可以从父母和孩子这两个角度来谈感受如父母要兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成一定的伤害孩子要能够正确地表达自己的需求，要学会体谅、关爱父母

2.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

（1）采用多种方法来表现人物的心理活动预设描写人物的心理可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，能更好地揭示人物的性格特点本文就运用了多种人物描写方法及环境描写，生动细致地刻画了“我”盼望出门玩耍的心路历程

（2）仿写片段尝试运用多种方法来表现人物的心理

（3）学生交换阅读所写的片段，相互评价

四、摘抄积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累

2.阅读史铁生的其他散文作品

3.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）和干役时母亲答应带“我”出去——希望、激动I/等一会儿、买完菜去——焦急、、兴奋］早晨那个星期天，无尽的等待,等忙完去、下午去——焦急而无奈！难以忘怀的“盼望”I J等洗完衣服去——焦虑而无奈黄昏希望落空——倍感伤心、失望委屈在本次教学中，我采用了“问题引导，放手探究”的方法，紧紧抓住文中“我”的心理活动，以此为主线，引导学生在读中悟、悟中读我引导学生运用多种方法，如抓住关键词句理解句子，联系上下文或实际来深入思考等来理解文章内容,表达自己的见解这篇文章的内容并不复杂，而且学生大都有类似的经历，因而他们在理解文本时掌握得很不错，课堂反响也很好《那个星期天》这篇课文中的动作描写、语言描写、环境描写都十分精彩，有很多值得借鉴的地方在教学中，我引导学生从写法上着手，既复习了已有知识，进行巩固，同时还做了延伸处理，进行了仿写训练，这样有助于学生运用已掌握的学习方法去学习和感悟新篇章。