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文本内容:
《农业昆虫主要类群》（教案）中职农林牧渔大类《植物•保护技术》高教版（全一册）
一、教材分析
（一）教材地位本课选自中职《植物保护技术》模块《农业昆虫基础》，是在学生掌握昆虫形态、发育等基础知识后的进阶内容教材以农业生产中常见昆虫类群为核心，介绍直翅目、鳞翅目、鞘翅目等8个主要目及代表害虫的识别特征、为害特点，是后续“害虫诊断”“防治方案制定”的关键基础，直接对接植保员、农技推广员等职业岗位的田间识别需求
（二）内容结构教学模块核心知识点技能要点直翅目昆虫田间成虫与若虫快速识别蝗虫、蟋站的形态特征（咀嚼式口器、后足跳跃足）、为害方式（食叶、咬根）成虫触角形态辨别（丝状、羽状）、鳞翅目昆虫蛾蝶类成虫（虹吸式口器、鳞翅）、幼幼虫为害状判断虫（多足型、趾钩）特征，常见种类（玉米螟、棉铃虫）鞘翅质地与体色观察，区分食叶甲与鞘翅目昆虫甲虫类（咀嚼式口器、鞘翅）、代表种钻蛀甲（金龟甲、天牛）的为害部位（地下、枝干）臭腺孔位置识别，判断为害作物类型半翅目昆虫蜻象的刺吸式口器、前翅半鞘翅特征，为害特点（刺吸汁液、传播病毒）小型昆虫放大镜观察技巧，为害状与其他目昆虫同翅目（蜥虫、叶蝉）、缨翅目（蓟马）、昆虫类群关联分析双翅目（潜叶蝇）等的简易识别要点
（三）与前后知识关联前导知识昆虫头部（口器类型）、胸部（足翅类型）的形态特征后续应用根据害虫类群选择防治药剂（如鳞翅目幼虫用Bt制剂，刺吸式害虫用毗虫琳）
二、核心素养教学目标（-）专业知识与技能能准确说出农业昆虫8大主要目的分类特征（口器、翅、触角等），识别20种以上常见农业害虫掌握“目-科-种”三级分类检索思路，运用《农业昆虫分类检索表》快速鉴定田间害虫理解不同昆虫类群的为害方式与作物症状的对应关系（如鞘翅目地下害虫导致作物萎蕉，鳞翅目幼虫造成叶片缺刻）
（二）职业能力与方法实践操作使用放大镜、体视显微镜观察昆虫标本，记录关键分类特征，提升显微观察与特征提取能力问题解决通过田间拍摄的害虫为害图片，分析判断所属类群，提出初步防治建议技术应用利用昆虫分类APP（如“识虫”）辅助鉴定，培养数字化植保技能
（三）职业素养与价值观树立“精准识别-科学防治”的植保理念，减少因误判导致的农药滥用通过小组标本制作与分类竞赛，增强团队协作能力与职业认同感
三、教学重难点重点难点
1.直翅目、鳞翅目、鞘翅目、半翅目
1.近缘目昆虫的特征辨析（如同翅目与半翅目□器的形态鉴别特征
2.常见害虫的为害症着生位置）
2.小型昆虫（如蓟马、弱虫）的细微结构观察
3.田间复杂环境下的害虫快速分类能力状与类群关联
3.分类检索表的实际应用
四、教学过程
一、课前准备（提前天）2教师活动准备昆虫标本（针插标本蝗虫、蝶蛾、金龟甲；浸渍标本蜥虫、蓟马）、放大镜、体视显微镜拍摄田间害虫为害视频（玉米螟蛀茎、叶蝉刺吸叶片、蟋蛀拱土），制作《害虫为害症状卡片》（含叶片缺刻、卷叶、虫瘦等10种症状）发布预习任务通过“学习通”平台观看《农业昆虫分类入门》微视频，完成《目级特征预习表》学生活动分组预习微视频，填写表格记录各目关键特征（如直翅目咀嚼式口器，前翅革质，后翅膜质）思考为何农业害虫多属于鳞翅目、鞘翅目？设计意图通过前置微视频降低课堂认知负荷，以表格预习引导结构化学习，结合问题链激活探究欲
二、课堂教学标本探究+情境应用模块1:直翅目与鳞翅目昆虫——农业主要食叶类群【实物观察】教师活动分发蝗虫、蟋蛀、菜粉蝶标本，提问“对比直翅目与鳞翅目成虫的口器、翅、触角有何差异？”展示蝗虫若虫与成虫标本，讲解“不完全变态”发育特点，提问“为何蝗灾爆发时田间同时存在大小不等的蝗虫？”学生活动用放大镜观察标本，填写《直翅目-鳞翅目特征对比表》，小组代表上台指认关键结构（如蝗虫的听器、菜粉蝶的鳞翅）结合发育知识，解释世代重叠现象在直翅目害虫中的普遍性设计意图通过对比观察突破形态混淆点，强化“结构-发育-为害”的关联认知【田间应用】教师活动播放玉米螟幼虫蛀茎视频，展示被害株图片，提问“如何从为害状判断其属于鳞翅目？”发放《鳞翅目幼虫简易检索表》，指导学生根据“腹足趾钩排列方式”鉴别玉米螟与棉铃虫幼虫学生活动观察幼虫标本，用解剖针轻压腹部，识别腹足数量与趾钩形态（玉米螟单序缺环，棉铃虫双序中带）分组完成检索表练习，撰写鉴别报告（含特征描述、检索步骤）设计意图以玉米螟为典型案例，构建“为害状一类群一鉴别特征”的诊断思维链,强化检索表应用能力模块2鞘翅目与半翅目昆虫——地下与刺吸类群【显微观察】教师活动演示体视显微镜下金龟甲成虫观察要点鞘翅是否覆盖整个腹部、触角鳏片状结构、附节数目对比蜻象与叶蝉标本，提问“半翅目与同翅目口器着生位置有何不同？如何快速区分？”（半翅目从头的前端伸出；同翅目从头部后方伸出）学生活动分组观察天牛、豆象、蜻象标本，记录鞘翅质地（坚硬/柔软）、半鞘翅分区（革质部、膜质部）用直尺测量蜡象体长，观察臭腺孔位置（后胸侧板附近），理解“臭大姐”得名原因设计意图通过显微观察突破小型结构认知难点，结合趣味命名强化特征记忆【防治方案设计】教师活动呈现案例某农田玉米幼苗出现萎葛，根部有咬断痕迹，地面有隧道状土堆提问“从为害状判断可能是哪类昆虫？如何通过分类特征锁定具体种类？”学生活动根据“咬根+隧道”症状，推测为直翅目蟋蛀或鞘翅目金龟甲幼虫（蟒蟾）对比两者幼虫特征螃蛀前足为开掘足，蟒蟾体肥胖、多皱褶，最终确定为蟋蛀设计防治方案撒施毒饵（针对直翅目趋化性），结合灯光诱杀成虫设计意图对接植保员核心工作流程（田间诊断一分类鉴定一方案制定），培养“症状分析-类群推断-精准防治”的职业能力模块3其他农业昆虫类群——小型害虫识别【微视频辅助教学】•教师活动播放《蜘虫-蓟马-潜叶蝇识别要点》微视频，重点讲解同翅目鲂虫无翅孤雌蜘与有翅鲂的形态差异，腹管与尾片特征缨翅目蓟马锂吸式口器、翅缘缨毛，为害导致叶片出现银灰色斑点双翅目潜叶蝇幼虫蛆状，潜食叶肉形成曲折虫道学生活动观看视频并记录关键词，绘制《小型昆虫特征速记图》（如蚯虫画“腹管+尾片”，蓟马画“缨翅+锂吸式口器”）【模拟田间调查】教师活动在教室设置“模拟农田”场景（悬挂不同为害症状的作物叶片），布置任务“作为农技员，巡查发现水稻叶片出现黄白色斑点，部分叶片卷曲，茎秆有褐色条纹请采集样本，通过放大镜观察并判断害虫类群”学生活动分组采集“样本”，用放大镜观察叶背发现针尖大小的黑色昆虫，有翅，翅缘有细长毛——判断为蓟马（缨翅目）结合为害状（银灰色斑点+卷叶），确认蓟马为害，建议喷施乙基多杀菌素设计意图通过模拟真实工作场景，提升小型昆虫识别与应急处理能力，强化“工具使用-特征捕捉-防治决策”的技能链
三、课堂总结与评价【分类思维导图】教师引导学生共同绘制思维导图:农业昆虫主要类群I—直翅目蝗虫、蟋姑（咀嚼式口器，后足跳跃/开掘足）I-鳞翅目蛾、蝶（虹吸式口器，鳞翅，幼虫多足型）I-鞘翅目甲虫（咀嚼式口器，鞘翅，完全变态）I-半翅目蜻象（刺吸式口器，半鞘翅，具臭腺）I-同翅目蜥虫、叶蝉（刺吸式口器，静止时翅呈屋脊状）I-缨翅目蓟马（锂吸式口器，缨翅）I-双翅目蝇、蚊（刺吸/舐吸式口器，仅1对膜翅）1—膜翅目蜜蜂、叶蜂（咀嚼式/嚼吸式□器，膜质翅）【分类竞赛】教师展示10种害虫图片（含成虫、幼虫、为害状），学生以小组为单位抢答，说出所属目及鉴别特征评价标准准确说出目名（2分）、关键特征（1分）、为害方式（1分），最高分小组获“最佳植保小组”称号【课后任务】必做制作《农业昆虫主要类群特征卡片》（每目1张，含图片、特征、代表种）选做用Procreate软件绘制“昆虫分类特征手绘图”，或拍摄校园内昆虫并尝试鉴定设计意图通过思维导图强化知识体系，分类竞赛激发学习热情，特色作业兼顾技能巩固与创意表达
五、教学反思
（一）实施亮点标本资源丰富提供40余件实物标本，配合显微观察，使抽象分类特征具象化，学生课堂识别准确率达85%以上岗位场景融入模拟田间诊断、防治方案设计等环节，使教学内容与植保员工作流程高度契合，学生参与度提升40%技术工具整合结合分类APP、显微拍摄等数字化手段，培养“传统识别+现代技术”的复合能力，符合智慧农业趋势
（二）改进方向活体观察缺失仅使用标本教学，缺乏活体昆虫行为观察（如蜥虫孤雌生殖现象）,后续可在温室开展蛎虫饲养实验区域特色不足本地特有害虫（如南方稻飞虱、北方大豆食心虫）的案例占比不足20%,需补充本土标本与数据个体差异关注部分学生对小型昆虫观察存在困难，可提供放大镜辅助光源或手机显微镜头，降低操作门槛
（三）未来优化结合学校与当地农技站合作项目，组织学生参与“农田昆虫普查”实践，运用所学分类知识制作《校园农场昆虫名录》，并提交防治建议，真正实现“教学-实践-服务”一体化附板书设计农业昆虫主要类群
一、直翅目特征咀嚼式口器，前翅革质，后翅膜质►A代表蝗虫（食叶）、蟋蛀（咬根）
二、鳞翅目A特征虹吸式口器，翅覆鳞片，幼虫具腹足A代表玉米螟（蛀茎）、棉铃虫（食蕾）
三、鞘翅目特征咀嚼式口器，前翅鞘翅，后翅膜质►代表金龟甲（地下）、天牛（钻蛀）►
四、半翅目特征刺吸式口器，前翅半鞘翅，具臭腺►A代表蜻象（刺吸汁液）
五、其他目同翅目（蜥虫）、缨翅目（蓟马）、双翅目（潜叶蝇）★分类关键口器一翅一触角一为害状。
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