小学英语听说教学课件

小学英语听说教学课件第一章小学英语听说教学的重要性听说能力是语言学习的基础促进学生口语表达和理解能力的提升语言习得的自然顺序是听、说、读、写，听说能力是儿童语言发展的首要阶段研究表良好的英语听说教学不仅仅是教授语言知识，明，儿童在6-12岁期间具有极强的语音模仿能更是培养学生的语言应用能力和跨文化交流能力和语言吸收能力，是培养英语听说技能的黄力通过系统的听说训练，学生能够金时期在这一阶段重点培养听说能力，能够让孩子建立正确的语音语调基础，为未来的英语学习奠定坚实基础•准确理解日常英语对话和简单指令•流利表达自己的需求、想法和感受国际语言教育专家Stephen Krashen的自然习•建立语言学习的自信心和成就感得理论强调，理解性输入（即听力）是语言习得的关键只有通过大量可理解的语言输入，•形成积极的语言学习态度和策略才能实现有效的语言输出（即说）因此，小•提高对英语文化的感知能力和国际视野学阶段应着重创设丰富的听说环境，让学生在听中学，在说中练课堂挑战为什么孩子们不敢开口说英语？害怕犯错词汇量不足缺乏真实语境练习许多小学生对于在课堂上说英语感到恐惧，词汇是语言的基础构件当学生掌握的词汇传统英语教学中，学生往往缺乏在真实语境主要源于对犯错的担忧他们害怕发音不准量有限时，他们在表达思想时会感到受限和中使用英语的机会，导致哑巴英语现象确、语法使用错误或表达不流利会遭到嘲笑挫折词汇量不足的问题表现为具体表现为或批评这种心理障碍往往来自•无法找到合适的词语表达自己的想法•课堂对话机械，缺乏真实交流目的•过度强调准确性而忽视流利性的教学方•理解听力材料时遇到生词就卡壳•练习形式单一，以跟读和朗读为主式•对话中频繁停顿，影响交流流畅度•缺少同伴间的真实互动交流机会•教师纠错方式不当，打击学生自信心•依赖中文思维，难以进行纯英语表达•学校外几乎没有英语使用环境•同伴间的比较和竞争压力词汇学习应当是情境化、系统化、循环复现语言是交流的工具，脱离真实语境的练习难•家长对完美表现的过高期望的过程，而非简单的记忆表列以培养真正的交际能力创设接近真实的语研究显示，过度关注错误会导致学生形成情言使用情境，是听说教学的关键感过滤器，阻碍语言的自然习得让英语成为他们的第二语言第二章小学英语听说教学的目标设定学习兴趣与自信理解驱动的动机口语实践的勇气综合听说能力学习兴趣与自信基本听力理解能力日常口语交流技能关键能力拆解听辨音、理解关键词、抓住语境说模仿发音、句型运用、表达观点辨音能力能够准确区分英语中的元音、辅音和重音，对语音的细微差别有敏感度辨音是听力理解的基础，对于正确理解单词和模仿发音准确模仿标准英语的发音、重音和语调，形成良好的语音语调习惯这需要大量的听力输入和有针对性的模仿练习，是句子至关重要口语表达的基础能力理解关键词能够从连续的语流中识别并理解重要词汇，即使在不理解全部内容的情况下，也能把握主要信息这种能力帮助学生句型运用灵活运用各种基本句型进行表达，能够根据交际需要选择恰当的句式和词汇这种能力使学生能够进行基本的日常交在听力过程中抓住要点流，表达简单的需求和想法抓住语境通过语调、说话者情绪、背景声音等非语言线索，推断说话内容和意图语境理解能力使学生能够在不完全理解所有词表达观点能够用英语表达个人想法、感受和态度，参与简单的讨论和交流这是口语能力的高级阶段，需要学生具备一定的词汇汇的情况下，通过上下文把握整体含义量和思维表达能力能力培养的螺旋上升模式小学阶段的听说能力培养应遵循先听后说，听说结合，螺旋上升的原则听力输入为口语输出提供范例和素材，口语表达又促进听力理解的深化两种能力相辅相成，共同发展第三章有效的教学方法与策略情景教学法任务型教学法游戏化教学情景教学法通过创设接近真实生活的语言环境，让学生在具体情任务型教学法以完成特定任务为中心，让学生在解决问题的过程游戏化教学将语言学习融入各种游戏活动中，利用游戏的趣味性境中学习和使用英语这种方法的核心是做中学，强调语言的中自然习得语言这种方法注重学习过程和实际产出，培养学生和竞争性激发学生参与热情，减轻语言学习的焦虑感实用性和交际功能的综合语言运用能力实施要点实施要点实施要点•选择符合教学目标的游戏类型•根据教学内容设计贴近学生生活的情境•设计有明确目标和结果的任务•明确游戏规则和语言要求•利用实物、图片、视频等多种媒介创设场景•任务难度适中，具有挑战性但可完成•控制游戏节奏，确保每个学生的参与度•设计有明确交际目的的对话和活动•提供完成任务所需的语言支持•关注游戏过程中的语言使用质量•引导学生在情境中自然使用目标语言•鼓励学生通过合作解决问题例如通过Hot Potato（热土豆）游戏练习单词记忆，学生传例如教授购物主题时，可在教室布置简易商店场景，学生分例如让学生制作我的理想家园海报，需要通过询问搜集信递物品，音乐停止时手持物品的学生需说出指定类别的英语单角色进行买卖互动，自然使用询价、讨价还价、支付等相关表息，然后用英语介绍自己的设计在完成任务的过程中，自然练词达习相关词汇和句型全身反应法TPR自然拼读法Phonics全身反应法利用动作和语言的结合，通过听指令做动作的形式帮助学生理解和记忆语言这种方法特自然拼读法通过教授字母与发音的对应规则，帮助学生建立拼写与发音的联系，提高单词识别和发音别适合低年级学生，能有效降低语言学习焦虑能力这种方法为学生提供了自学单词的工具例如教授动词和介词短语时，教师发出指令Stand up,touch yourhead,walk tothe door等，例如通过a-apple-/æ/的形式，学习字母a在闭音节中的发音规则，再延伸到cat,hat,map等词学生通过做动作理解并记忆相关表达的读音经典教学活动示例找朋友游戏听音画图角色扮演找朋友Find aFriend是一种经典的信息差活动，旨在练习特定问答句型，培养学生的口语听音画图Listen andDraw活动训练学生的听力细节理解能力，通过将听到的信息转化为视角色扮演Role Play活动为学生提供在模拟情境中使用英语的机会，培养语言的实际应用能交流能力和听力理解能力觉图像，检验理解程度力和表达自信活动步骤活动步骤活动步骤

1.每位学生获得一张含有不同信息的卡片

1.学生准备白纸和彩笔

1.设置明确的情境和角色（如餐厅、医院、商店等）

2.学生在教室内走动，使用目标句型向同伴提问

2.教师缓慢清晰地描述一幅图画或场景

2.提供必要的道具和语言支持（关键词、句型框架）

3.根据对方回答记录信息，寻找符合特定条件的朋友

3.学生根据听到的描述进行绘画

3.小组准备简短对话

4.活动结束后分享发现，使用I found...句型

4.完成后展示作品，与原图或同学作品比较

4.在全班面前表演例如练习Do you like...句型时，每人持有不同爱好卡片，通过互相提问找到喜好相同的同例如描述There isa house.It hasa redroof andtwo windows.There isa bigtree on例如在At theRestaurant主题中，学生扮演服务员和顾客，练习点餐、询问和支付等日常学这类活动创造了真实的交流需求，激发学生主动使用英语the rightof thehouse...学生需要集中注意力理解位置、颜色、数量等关键信息并准确呈交际用语角色扮演让语言学习变得生动有趣，同时发展学生的创造力和合作能力现其他有效活动信息差填补活动故事接龙两名学生各持有不完整但互补的信息，通过交流填补信息空缺例如，A有一张不完整的时间表，B有另一部分信息，两人通过提问填写完教师或学生开始一个故事，每个学生依次添加一句话，共同完成一个故事活动既训练听力理解（理解前文），又促进口语表达（添加新内整容）英语歌谣与韵文听音排序通过朗朗上口的歌谣和韵文，帮助学生自然习得语音和句型，同时增加学习乐趣如Head,Shoulders,Knees andToes结合动作练习身体部位词汇在欢笑声中习得语言当学习变成一种乐趣，当课堂充满互动与欢笑，语言习得就会自然而然地发生游戏不仅仅是娱乐活动，更是一种强大的教学工具，它能激发学生的积极性，降低语言学习的焦虑感，创造自然使用目标语言的机会在轻松愉快的氛围中，孩子们往往会忘记自己在学习，而是全身心地投入到语言交流中，这正是有效语言习得的理想状态一位一年级的孩子在参与找朋友游戏后兴奋地说我今天和六个同学说英语了！我想明天再玩这个游戏，还要和更多的同学说英语！这种对语言交流的渴望，正是我们教学所追求的最佳成果第四章小学英语听说教学课件设计原则内容贴近生活，符合儿童认知语言简洁明了，图文结合有效的课件设计应以学生为中心，选取与儿童日常生活密切相关的主题和内容，符合其小学生对纯文字信息的处理能力有限，课件应注重视听结合，使用简洁明了的语言，配认知发展水平和兴趣特点合丰富的视觉元素，提高信息传递效率具体策略具体策略•选择家庭、学校、食物、动物、游戏等熟悉话题•文字内容简洁精炼，避免长句和复杂结构•内容设计遵循由简到难、由具体到抽象的认知规律•使用直观的图片、插图说明语言点•融入中国文化元素，与学生生活经验建立联系•文字大小适中，字体清晰易读•考虑不同年龄段学生的心理特点和接受能力•色彩运用协调，重点内容突出例如低年级课件可围绕My SchoolBag设计，涉及常见文具和简单问答；高年级则•动画效果适度，避免过多干扰可拓展至My DreamSchool，鼓励表达个人想法和理由研究表明，图文结合的信息呈现方式能提高学生记忆效率30%以上，特别适合视觉学习型的学生互动性强，鼓励学生参与良好的课件应设计丰富的互动环节，鼓励学生积极参与，从被动接收转变为主动探索和实践具体策略•设置问答环节，引导思考和回应•加入小游戏、竞赛等互动活动•留出学生操作和表达的时间和空间•设计需要合作完成的任务•提供及时反馈，增强成就感互动设计应考虑全体学生的参与机会，避免只有少数活跃学生参与的情况轮流回答、小组活动、全班合作等形式可确保更广泛的参与度其他重要设计原则循序渐进，层层推进灵活可控，方便教师调整课件内容安排应遵循从易到难、从简到繁的原则，每个环节都为下一环节做好铺垫例优秀的课件设计应考虑到实际教学情况的多变性，保留一定的灵活性，方便教师根据课堂如，先进行听力理解活动，再进行口语输出练习；先练习单词和短语，再练习完整句子的反应调整教学进度和内容模块化设计使课件各部分可独立使用，增强适用性表达形成性评估，及时反馈多感官参与，全方位刺激结合视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，创造全方位的语言体验如结合音频、视频、实物操作、肢体动作等，强化语言印象，适应不同学习风格的学生需求课件结构建议导入激发兴趣的故事或问题1课件开始部分应设计吸引学生注意力的导入环节，激发学习兴趣和动机，为后续学习创造良好的心理状态有效的导入形式2讲解重点词汇和句型•引人入胜的小故事或卡通角色对话讲解环节应清晰呈现本节课的重点词汇和句型，使用多种方式帮助学生理解和记忆•与主题相关的有趣问题或谜题讲解设计要点•与学生生活相关的真实场景视频•令人好奇的图片或实物展示•新词汇配合图片、动画或实物呈现•简短的歌曲或韵文导入•重点句型通过情境对话展示例如教授野生动物主题时，可以播放一段简短的野生动物纪录片片段，或展示几张令人惊叹的动物照片，引发学生讨论和兴趣•关键发音点配合口型图或发音提示•语法规则通过直观例子说明练习听说结合的互动环节3•设置跟读环节，强化语音记忆练习环节是课件的核心部分，应设计多样化的听说活动，让学生在实践中掌握所学知识语言点讲解应避免繁琐的语法术语，而是通过例句和对比帮助学生发现规律配合清晰的视觉提示和多次重复，加深印象练习设计原则•由控制性练习逐步过渡到开放性练习•结合游戏、竞赛等趣味活动4总结复习巩固，布置小任务•创设需要真实交流的情境•提供足够的语言支持和示范课件结尾部分应对本节内容进行有效总结，并通过小任务延伸学习•设计不同难度层次，照顾不同水平学生总结环节设计例如先进行听音选图的听力练习，再进行信息差补全活动，最后开展角色扮演或小组讨论，难度逐级提升•通过思维导图或图表回顾关键内容•设计简单的小测验，检验学习效果•布置有趣的课后延伸任务•预告下一课内容，保持学习期待•提供学习资源链接，鼓励自主探索第五章听力材料的选择与制作选用语速适中、发音标准的音频内容生动有趣，贴近学生生活优质的听力材料应具备以下特点听力材料的内容选择应考虑以下因素•发音标准，语音语调自然•主题与学生兴趣和生活经验相关•语速适合目标学生水平•故事情节或对话生动有趣•低年级控制在100-120词/分钟•语言真实自然，符合交际习惯•中高年级可提高至120-140词/分钟•涵盖不同场景和功能的语言•清晰的录音质量，无杂音干扰•蕴含积极价值观和跨文化意识•适当的重复和停顿，便于理解•难度适中，具有适当的挑战性研究表明，相比于过慢或不自然的语速，略快于学生舒适区但仍可理解的语速更有利于听力能力的提升教师可根据班级学生实际水平调整播放速度或增加播放次内容选择应避免过于枯燥或脱离实际的材料，应优先选择能引起学生共鸣和兴趣的真实情境对话、小故事、歌谣等形式数配合图片、动画辅助理解图片辅助动画支持互动设计静态图片可以帮助学生建立听觉信息与视觉表征的联系，为抽象的语言提供直观参照动态视觉元素能更生动地展现语言情境，特别适合表达动作、过程或情感变化将听力与互动活动结合，增强学生参与感和理解程度•关键词汇配对应图片•卡通角色表情和动作辅助理解•听音点击相应图片•情境背景图帮助理解对话语境•简单动画演示动词含义•听指令完成拖拽操作•连续图片展示故事发展•对话气泡跟随音频显示•听音填空或选择答案•图表或思维导图组织信息•情境动画展示文化背景知识•听故事排序图片图片选择应清晰明了，直接反映核心内容，避免过于复杂或有干扰元素的图像动画设计应简洁有效，服务于教学目标，避免过于花哨而分散注意力互动设计应直观易操作，注重听力理解的检验，而非测试操作技能听力材料制作技术要点推荐资源123人教版小学英语听力素材外研版配套音频21世纪教育网最新课件资源（2024年版）人教版（PEP）小学英语教材配套的听力资源是国内最广泛使用的标准教学资外研版（FLTRP）小学英语教材的配套听力资源注重交际功能和文化意识培21世纪教育网汇集了全国各地优秀教师制作的英语教学课件，资源丰富多样，源，具有系统性强、针对性高的特点养，风格活泼生动更新频率高资源特点资源特点资源特点•完全匹配课本内容，进度安排合理•对话生活化，情境真实自然•覆盖多种版本教材，选择面广•由专业外教录制，发音标准•融入更多文化元素和背景知识•包含各类主题和技能训练•语速适中，符合中国学生学习特点•配有丰富的歌谣和韵文•多由一线教师制作，实用性强•内容设计符合教学大纲要求•提供多样化的听力活动设计•提供完整的教学设计和使用说明2024年版已更新了部分听力内容，增加了更多日常交际场景，并优化了录音质外研版最新教材还增加了听说训练营板块，专门针对听说能力进行强化训2024年版资源增加了AI互动元素，使课件更具趣味性和交互性注册会员后可量这些资源可通过人教社官方网站或配套教学资源包获取练这些资源可通过外研社官网、外研通APP或教师资源包获取下载使用，部分优质资源需要积分或付费其他优质听说资源国际儿童英语资源数字化学习平台British CouncilLearnEnglish Kids提供丰富的儿童英语听力故事、歌曲和互动游戏，发音地道，活动设计专业学而思网校英语课程结合中国学生特点，提供系统化的听说训练课程，配有互动练习Oxford Owl牛津大学出版社提供的儿童英语阅读和听力资源，分级明确，配有朗读功能VIPKID英语启蒙课程针对4-12岁儿童设计的听说课程，内容有趣，互动性强ESL KidsWorld提供大量免费的英语教学资源，包括主题听力材料、歌曲和打印工作表第六章口语训练技巧模仿跟读纠正发音和语调句型替换练习灵活运用句型小组合作对话增强交流能力模仿是语言学习的基本方式，通过跟读标准语音材料，学生能逐步形成正确的发音习句型替换练习帮助学生掌握语言结构，并能灵活运用句型表达不同内容，是从模仿到小组活动创造真实的交流环境，促进语言的实际应用，培养学生的社交能力和团队合惯和语感创造的重要过渡作精神实施策略实施策略实施策略•从单词到短语再到句子的渐进式跟读•提供明确的句型框架（如I like___.）•分组要合理，混合不同水平学生•慢速模仿后逐渐加快至自然语速•从限定词汇替换到自由选择词汇•任务明确，目标可达成•注重重音、弱读和连读等语音现象•使用图片、实物等提示替换内容•提供必要的语言支持和示范•使用录音对比，自我评估发音•设计链式替换活动，如接龙游戏•教师巡视指导，及时解答疑问•配合手势和动作强化节奏感•逐步增加替换部分的复杂度•活动后分享成果，肯定进步模仿练习应避免机械重复，教师可通过变换音调、情感和语境，使跟读更有意义和趣例如练习What doyoulike to doon weekends句型时，可先替换周末为其他小组活动形式可多样化，如信息采集、问题调查、小组讨论、合作解决问题等确保味性时间（holidays,summer），再替换动词（eat,play,watch），最后组合成完整对每个学生都有参与机会，避免只有少数学生主导活动话差异化口语训练策略针对不同语言水平的学生针对不同性格特点的学生初学者提供大量语言支持，如单词提示、句型框架、图片辅助；降低要求，接受简单回应；多使用固定对话模式内向害羞型创设安全环境，避免强制表演；先从一对一或小组活动开始；给予充分准备时间；多使用书面辅助过渡到口语中等水平逐步减少支持，鼓励扩展回答；引入开放性问题；适当纠正发音和语法错误活跃外向型提供丰富表达机会；引导深度思考；设定更高质量要求；培养倾听和合作能力高水平提供挑战性任务，如即兴表达、辩论、解决问题；鼓励使用更复杂的句式和丰富词汇；适当引入文化背景知识课堂实录分享某小学三年级Summer Activities主题口语课课前准备课堂流程教师陈老师为三年级学生设计了一堂以Summer Activities为主题的口语课，旨在帮助学生学习并运用描述夏季活动的动词短语

1.温故导入（5分钟）教学目标陈老师播放一段夏季场景视频，引发学生讨论What canwe doin summer学生积极回应，分享已知的活动词汇•学习14个与夏季活动相关的动词短语

2.新授学习（15分钟）•能够使用I like to...句型描述自己喜欢的夏季活动通过图片展示和动作演示，陈老师介绍14个夏季活动动词短语•能够使用Do youlike to...进行简单交流•swim inthe sea/go swimming教学资源•build asandcastle•夏季活动视频和图片•play beachvolleyball•动词短语闪卡•eat icecream•夏季活动情境图•go fishing•小组活动工作表•have apicnic•fly akite教师采用听-看-说三步法，先播放单词录音，再展示图片，然后带领学生跟读，注重重音和语调

3.操练巩固（15分钟）

4.应用拓展（10分钟）陈老师设计了以下活动巩固新学内容学生分成小组，完成Summer Plan小海报快速反应游戏教师说出活动，学生做出相应动作•每组获得一张夏季活动情境图记忆接力每人说一个活动并重复前面同学说的内容•讨论并用英语写下图中可以进行的活动句型操练使用I liketo...和Do youliketo...进行对话练习•每人选择自己喜欢的活动，用I liketo...句型介绍•组内互相提问Do youliketo...并记录答案在句型练习中，陈老师先示范，然后让学生两两练习，最后邀请几组在全班面前展示活动结束后，各组派代表向全班介绍他们的夏季计划

5.总结评价（5分钟）陈老师组织学生回顾所学内容，进行拇指评价竖起拇指表示掌握得好，水平拇指表示一般，拇指向下表示需要继续努力教学反思与成效这堂课取得了良好的教学效果，学生参与度高，课堂气氛活跃成功要素包括•多感官刺激结合视频、图片、动作和口语，强化记忆•渐进式操练从简单模仿到创造性表达，难度适中•游戏化学习通过游戏减轻语言学习压力，提高兴趣•合作学习小组活动促进互助和交流•即时反馈及时肯定学生进步，纠正错误生动的课堂实践学生们围绕夏季活动主题展开对话练习第七章利用多媒体提升听说效果视频短片真实语境展示动画角色吸引注意力互动软件即时反馈与激励精选的视频短片能为学生提供地道的语言输入和丰富的视觉语境，是听说能力培养的优质资源生动有趣的动画角色能成为课堂的英语伙伴，吸引学生注意力，增强学习兴趣和参与度互动英语学习软件能提供个性化学习体验和即时反馈，帮助学生自主练习听说技能有效利用视频资源的策略动画角色的有效应用互动软件的选择与应用•选择2-5分钟的短视频，内容简明•创建固定角色贯穿整个课程•选择界面友好、操作简单的软件•根据教学目标设计前、中、后观看活动•赋予角色鲜明性格和语言特点•注重语音识别和评估功能的准确性•提供观看指导，如关注特定表达或情境•通过角色展示目标语言的使用情境•确保内容符合教学大纲和学生水平•利用暂停、重放等功能进行深入学习•设计角色与学生的互动环节•优先选择包含游戏化元素的软件•设计基于视频内容的口语互动任务•利用角色介绍文化背景知识•设置明确的使用目标和时间限制适合小学生的视频类型包括简短动画故事、日常对话场景、儿童歌曲MV、文化介绍片段等视频教师可以利用现有的教育动画资源，也可以自创简单角色重要的是保持角色形象的一致性和连续推荐的小学英语互动软件包括Fun English、Lingokids、Duolingo Kids等这些软件通过有趣的应画面清晰，语速适中，内容积极健康性，帮助学生建立情感连接和学习期待活动和即时反馈，激励学生反复练习，逐步提高听说能力多媒体资源整合策略线上线下结合技术使用的平衡原则将多媒体资源与传统课堂教学有机结合，取长补短在应用多媒体技术时应把握以下原则•课前学生通过多媒体资源预习语音和词汇•技术应服务于教学目标，而非喧宾夺主•课中多媒体展示新内容，支持互动练习•避免过度依赖技术，保持师生互动•课后利用软件进行个性化复习和拓展•考虑学生的屏幕时间总量，避免视觉疲劳•为不同学习风格的学生提供多样化选择翻转课堂模式特别适合听说教学，学生可以在家中反复聆听语音材料，课堂时间则专注于交流互动和应用练习•定期评估技术应用的实际效果案例分析YouTube英语教学视频的应用激发兴趣辅助理解促进思考通过歌曲和故事激发兴趣结合字幕帮助理解YouTube上丰富的英语教学资源，特别是针对儿童的歌曲和故事视频，是激发学生兴趣的有效工具YouTube视频的字幕功能是辅助语言理解的重要工具，特别是对于初学者成功案例成功案例北京某小学李老师在教授Food andDrinks主题时，选用了YouTube上的The SingingWalrus频道的食物歌曲这首歌曲节奏欢快，动画生动，学生很快就能上海某小学张老师使用British CouncilKids频道的故事视频教授四年级学生，利用中英双语字幕逐步提升理解能力跟唱应用策略应用策略•第一遍使用中英双语字幕，确保基本理解•课前预览视频，确保内容适合且无不当信息•第二遍仅使用英语字幕，鼓励直接理解•下载视频，避免网络问题影响教学•第三遍尝试无字幕观看，测试理解程度•先让学生完整欣赏，感受节奏和氛围•关注字幕中的生词和表达，适时暂停解释•再分段学习，关注重点词汇和表达•鼓励学生通过上下文推测词义•设计配套动作，增强记忆和参与感效果学生在视听结合的环境中，词汇理解能力和听力理解策略都得到了显著提升效果学生对食物词汇的记忆明显优于传统教学方法，且能自发地在课下哼唱这些歌曲，实现了潜移默化的学习第八章评估与反馈设计听说小测验，检测学习效果口语表现记录与鼓励科学的评估工具能准确反映学生的听说能力水平，为教学调整提供依据小学阶段的听说评口语能力的评估更具挑战性，需要综合考量发音、流利度、词汇、语法和交际能力等多个维估应强调鼓励性和发展性，注重过程评价度小学阶段应更注重积极参与和有效沟通，而非完美表达听力评估形式口语评估方式•听音选图根据描述选择对应图片•一对一会话教师与学生进行简短对话•听音排序按听到的顺序排列图片或卡片•图片描述根据图片进行简单描述•听音填空根据对话或故事填写关键信息•角色扮演与同伴完成特定情境对话•听音判断判断所听内容与图片或文字是否一致•小组讨论参与简单话题的讨论•听音应答听问题后给出适当回应•录音评估定期录制学生口语样本，追踪进步设计听力测试时，应控制难度，确保80%的学生能够完成70%以上的内容，避免挫败感测口语评估应创造轻松氛围，降低焦虑感评价时，先肯定优点，再指出需改进之处，保持建试前应给予明确指导，测试后及时解析，帮助学生了解自身不足设性使用进步性评价，关注学生的个人成长而非横向比较家校合作，共同促进语言发展家长的参与和支持对学生英语听说能力的发展至关重要学校应与家长建立有效沟通机制，形成教育合力家校合作策略•定期向家长通报学生听说能力发展情况•提供家庭英语活动建议和资源推荐•邀请家长参与学校英语活动和展示•组织家长工作坊，分享英语学习支持方法•建立家长反馈渠道，了解学生在家学习情况家校合作应尊重不同家庭的实际情况，提供多样化的参与方式即使家长英语水平有限，也可以通过鼓励态度和创设学习环境支持孩子的语言发展评估的原则与注意事项多元评估原则评估误区警示有效的听说能力评估应遵循以下原则小学英语听说评估中应避免以下误区真实性评估任务应贴近实际语言使用情境过分强调准确性忽视交际有效性和流利度整体性综合考量语言的多个维度，而非孤立技能以考代评将应试技能训练替代综合能力评估持续性定期评估，形成完整的能力发展记录忽略个体差异用统一标准评价不同起点的学生多元性结合自评、互评、教师评价等多种形式重结果轻过程只关注最终表现，忽视努力程度发展性注重学生的进步过程，激励持续学习评估工具示例简单听力理解题口语表达小任务同伴互评与自我评价适合小学低中年级的基础听力评估工具，重点检测学生对常见词汇、简单指令和基本对话的理解能设计结构化的口语任务，为学生提供表达框架和支持，同时保留一定的创造空间引导学生参与评价过程，培养自我监控能力和合作精神，同时减轻教师评价负担力任务类型实施方式设计要点图片描述描述一幅图片中的人物、物品或活动•设计简单明了的评价表格•使用清晰直观的图片作为选项情境对话根据给定情境（如商店购物）完成对话•使用图标或简单等级代替文字评价•语音材料语速适中，发音标准个人介绍介绍自己、家人或朋友的基本信息•聚焦于积极行为和具体表现•指令简单明确，例如Listen andcircle故事续编听/看故事开头，创造结局•培训学生进行建设性评价•内容贴近学生生活和已学主题问题回答回答与个人经历相关的简单问题•教师监督并指导评价过程•每题播放2-3次，给予充分思考时间评分维度可包括发音准确度、词汇使用、句子完整性、流利程度和内容相关性等采用等级评定例如设计英语小明星评价表，包含大声清晰、积极参与、认真倾听等项目，学生通过贴星星示例题型播放The boyis playingbasketball.，学生从四张不同运动场景的图片中选择正确的一（如优秀、良好、需努力）而非具体分数，减轻考试压力或画笑脸的方式进行评价这种方式让评价过程变得有趣且易于操作项评分标准简单明确，答对得分，答错不得分综合评估工具语言成长档案袋语言成长档案袋（Language Portfolio）是记录学生英语听说能力发展历程的综合工具，包含以下内容学生作品集收集学生的口语录音、视频表演、听力练习等作品样本档案袋评估的优势在于进步记录表定期记录学生在各项语言技能上的进步情况•全面记录学习过程，而非单一测试结果自我反思日志学生记录自己的学习心得和感受•展示学生的个性化成长轨迹教师观察记录教师记录学生课堂表现和特殊进步•增强学生的自主学习意识和成就感家长反馈表家长记录学生在家英语使用情况和兴趣变化•促进师生、亲子交流和共同反思•为教学调整提供丰富依据第九章解决教学中常见问题学生害羞不说话怎么办？学生在英语课堂上不愿开口说话是常见现象，尤其是年龄较大或性格内向的学生这种情况如不及时解决，可能导致恶性循环不说→能力不提高→更不愿说解决策略创设安全环境建立错误友好的课堂文化，减少批评和纠正，强调交流的意义而非形式完美渐进式参与从小组或伙伴活动开始，逐步过渡到全班展示提供充分准备给予足够的思考和练习时间，降低即兴表达的压力使用辅助工具如木偶、面具、录音等，减轻直接表达的心理负担角色扮演通过扮演他人角色，降低自我暴露感和焦虑个性化鼓励针对害羞学生的进步给予特别肯定，培养自信心案例一位教师让害羞的学生先在小组内录音，再逐步过渡到小组代表发言，最终能在全班面前自信表达如何处理发音错误？学生的发音错误是语言学习过程中的自然现象，尤其受母语影响明显教师的纠错方式直接影响学生的学习态度和语音发展处理原则区分轻重缓急优先纠正影响理解的错误，次要错误可稍后处理选择恰当时机交际活动中避免频繁打断，可在活动结束后集中反馈采用积极方式使用重述而非直接指出错误，如学生说I goto schoolyesterday，教师可回应Oh,you wentto schoolyesterday提供清晰示范结合口型图、发音规则和对比练习帮助纠正同伴互助适当利用语音感好的学生带动其他学生录音对比让学生录音并与标准发音比较，自我发现问题教师应记住发音教学的目标是可理解而非完美，保持学生的表达信心比纠正每个细节更重要如何激发持续学习动力？英语学习是长期过程，许多学生在初期的新鲜感过后会出现动力不足、学习热情减退的情况保持学习动力是听说教学成功的关键有效策略设定清晰可达目标将远大目标分解为小步骤，让学生体验频繁的成功感建立成就展示系统如英语之星墙、进步徽章或数字化成就系统创造真实使用机会英语角、外教交流、网络笔友等真实交际场景教师经验分享创设安全无压力的课堂氛围及时正面反馈，鼓励尝试来自北京市海淀区某小学的赵老师有着15年的英语教学经验，她分享道营造安全、接纳的课上海市浦东新区某小学的李老师专注于低年级英语教学，她发现及时、具体的正面反馈是激堂氛围是激发学生开口说英语的基础励学生继续尝试的强大动力实践要点实践要点•建立英语友好区概念，鼓励尝试，宽容错误•具体描述学生做得好的方面，而非笼统表扬•教师以身作则，展示语言学习过程中犯错是正常的•关注进步而非完美，如你的发音比上周清晰多了•避免当众指出个别学生的错误，改用集体纠正方式•使用多样化的表扬语言和肢体语言•用幽默和轻松态度处理课堂尴尬情况•平衡口头表扬与书面反馈，照顾不同学习风格•设立只说英语的时间段，让所有人共同面对挑战•创设闪光时刻，让学生分享彼此的进步赵老师强调当学生感到课堂是一个安全的试验场，而非考场时，他们的语言表达会自然流李老师分享一个小技巧我会记录每个学生的小进步，并在适当时机提及，这让他们感到老师露真正关注他们的成长善用数字工具辅助教学结合兴趣点设计个性化任务成都市某小学的张老师是教育技术的爱好者，她分享恰当运用数字工具可以大大提升听说教广州市某实验小学的王老师有独特的教学理念英语学习应该与学生的兴趣和生活紧密结合，学的效果和趣味性这样才能形成内在动力推荐工具与应用实践要点•Vocaroo简单的在线录音工具，方便学生练习和自评•学期初进行兴趣调查，了解学生喜好•Flipgrid视频回应平台，增强口语表达的真实感•设计主题菜单，允许学生选择感兴趣的项目•Quizlet交互式词汇学习工具，提供发音和游戏•将热门话题（如动画、体育、科技）融入教学•Padlet在线协作墙，展示学生的口语作业•允许不同学生以不同方式展示学习成果•ClassDojo行为管理和积分系统，激励参与•创建个性化学习目标和挑战张老师建议技术应该是教学的助手，而非主角选择简单、稳定、真正能解决教学问题的工王老师举例一个喜欢足球的学生可能对背诵课文兴趣不大，但给他介绍自己喜欢的足球明星具，而不是为了新奇而使用技术的任务，他会主动查询大量词汇和表达教师自我发展建议这些经验丰富的教师还分享了他们保持专业成长的方法•定期参与教研活动和专业培训，更新教学理念和方法•加入线上教师社群，交流实践经验和资源•持续提升自身英语能力，尤其是口语表达和发音•关注语言教学前沿研究，将理论与实践相结合•保持对学生反馈的敏感度，不断调整和优化教学方法第十章家长支持的重要性亲子阅读与游戏环境中的阅读角共同完成活动持续的英语支持互动学习家庭英语环境家长参与学习氛围家长指导建议1每天10分钟英语对话坚持每天短时间的英语互动比偶尔长时间学习更有效这种规律的语言接触有助于形成自然的语言习惯实施建议•选择固定时段，如晚餐后或睡前•围绕简单日常话题，如今天发生的事•使用已学过的词汇和句型，循序渐进•从简单问答开始，如How wasyour day•结合实物、图片辅助交流对话模式可以是家长提问孩子回答，也可以互相提问家长英语水平有限时，可以先准备几个固定问题和回答，逐渐扩展重点是创造使用英语的习惯和氛围，而非追求复杂内容2利用手机APP进行听说练习精选的教育APP可以提供互动、有趣且针对性的英语听说训练，是家庭学习的有力补充APP选择标准•内容适合儿童，无暴力或不良信息•界面简洁友好，操作简单直观•有语音识别和评估功能•学习内容符合学校教学进度•包含游戏化元素，保持学习兴趣推荐APP包括英语趣配音（配音练习）、叽里呱啦（启蒙学习）、HelloTalk（语言交换，适合高年级）等家长应与孩子共同使用APP，讨论学习内容，控制使用时间，避免沉迷3观看适合儿童的英语动画片精选的英语动画不仅提供语言输入，还能通过有趣故事传递文化知识和价值观，是寓教于乐的理想方式观看指导•选择语速适中、发音清晰的节目•根据年龄和水平选择适合的内容•开启英文字幕辅助理解•分段观看，避免过长时间•观看后进行简单讨论或活动推荐节目包括Peppa Pig（低年级）、Word World（自然拼读）、Magic SchoolBus（科普知识，中高年级）等家长可以准备简单问题引导观看，观后鼓励复述情节或模仿对话，延伸学习效果家长常见误区与纠正过度强调成绩和测试期望过高或不一致许多家长过于关注英语考试分数和排名，忽视语言学习的交际本质一些家长期望过高或与学校教学进度不一致，给孩子造成压力和困惑第十一章未来趋势与创新AI辅助口语评测虚拟现实（VR）沉浸式英语环境在线互动平台的广泛应用人工智能技术正在革新英语口语教学评估方式，提供即时、个性化的反馈，弥补传统课堂中教师难以虚拟现实技术正在为英语学习创造前所未有的沉浸式体验，让学生不出教室就能置身英语环境中进在线互动学习平台正在打破时空限制，为学生提供更丰富的语言输入和交流机会，扩展传统课堂的边关注每个学生发音的不足行情境学习界技术特点与应用应用场景与优势平台特点与应用•语音识别技术评估发音准确度•虚拟旅行体验英语国家文化和场景•连接全球学习者的语言交换社区•提供详细的音素级别反馈•角色扮演在虚拟环境中进行真实交流•实时互动课程和小组讨论•个性化练习建议和纠正方法•沉浸式故事体验，提升听力理解•基于兴趣的主题学习社群•适应性学习路径，根据表现调整难度•虚拟英语村，创造全英文交流空间•跨文化项目协作和展示•游戏化界面提高学习动机•多感官学习，增强记忆和理解•智能学习数据分析和个性化推荐国内外已有多款AI口语评测产品应用于小学英语教学，如科大讯飞的英语听说通、EF的EF HelloVR技术在中国部分一线城市和国际学校已开始试点应用虽然设备成本和技术要求仍然较高，但随着如ClassIn、DingTalk等平台已开发专门的教育版本，支持丰富的互动教学功能这些平台不仅可用等这些工具能够为学生提供更多练习机会和针对性反馈，但也需要教师引导正确使用，避免过度依技术普及和成本降低，VR有望成为未来英语听说教学的重要工具，特别适合缺乏真实语言环境的地于常规教学，也能支持国际学校合作、远程外教课程等创新模式，为学生提供真实的跨文化交流体赖技术评判区验未来教学模式展望个性化学习路径社会化学习生态未来的英语听说教学将更加注重个性化和精准教学未来英语学习将更加强调社会化和情境化•基于AI分析的个人语言能力画像•学校、家庭、社区的无缝连接•自适应学习系统，动态调整内容难度•真实任务驱动的项目式学习•多元智能理论指导下的差异化教学•跨学科英语应用与学习•学生自主选择学习路径和内容•国际学校合作与文化交流项目•精准干预弱项，强化优势发展•家长-教师-学生三方协同成长课件设计示范主题My Family教学目标课件结构•掌握家庭成员词汇father,mother,温故导入复习自我介绍，引入家庭主题brother,sister,grandpa,grandma新知呈现介绍家庭成员词汇和句型•能够使用This is my...句型介绍家人操练巩固听录音找图片，角色扮演活动•理解并回应Whos this问句拓展应用介绍自己的家人照片•培养关于家庭的积极情感和表达能力总结评价回顾所学，布置家庭任务目标学生教学重难点小学二年级学生，初级英语水平，已学习基本问重点家庭成员词汇的准确发音和记忆候语和简单自我介绍难点运用This ismy...句型流利介绍家人课前准备教学方法•家庭成员图片卡片•家庭照片（请学生带自己的家庭照）•录音设备（用于口语练习录制）•投影设备和计算机课件界面示意卡通家庭成员图对话气+泡此课件页面采用清晰、可爱的卡通风格设计，中央是一个完整的家庭图，包括爸爸、妈妈、哥哥/姐姐、弟弟/妹妹、爷爷和奶奶每个角色旁边都有对应的英文标签（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）和中文标注，帮助学生建立直观的词义联系页面顶部是鲜明的主题标题My Family，底部设有简单的导航按钮，方便教师控制课件进度右侧设计了几个带有简单对话的气泡，展示目标句型的使用情境，如Whosthis This ismy father.Nice tomeet you!互动环节设计小组竞赛谁能最快说出家庭成员名称听写小游戏巩固词汇拼写录音练习学生自我表达录音回放这个互动环节旨在巩固家庭成员词汇的记忆和快速反应能力，通过竞争激发学习积极性这个环节结合听力和拼写，帮助学生建立音形义的联系，强化词汇记忆录音练习为学生提供安全的口语表达环境，通过自我聆听和评估，提高发音意识和表达自信活动步骤活动设计实施方法

1.将全班分成4-6人小组，每组选出一名代表

1.每位学生获得一张带有家庭成员图片的工作表

2.教师展示家庭成员图片，随机闪现

2.教师播放录音或读出家庭成员词汇

1.学生使用平板电脑或录音设备准备录制

3.各组代表抢答，说出正确的英文名称

3.学生在相应图片下方写出单词拼写

2.每人根据自己带来的家庭照片进行介绍

4.回答正确得一分，发音准确额外加分

4.完成后进行自查或同伴互查

3.使用目标句型This ismy...录制30秒简短介绍

5.小组成员可以提示，但最终答案必须由代表说出

5.针对常见错误进行集体纠正

4.完成后聆听自己的录音，进行自我评估

5.自愿分享录音，获得同伴和教师反馈活动变体可升级为说出完整句子Thisisa/myfather，或者听到英文单词指认正确图为照顾不同水平学生，可提供不同支持初学者可提供单词首字母提示，中等水平可提供片设置递进难度，确保每个学生都有成功体验这种竞赛形式特别适合活跃课堂气氛，字母数量提示，高水平则直接听写游戏中可加入趣味元素，如完成拼写后为家庭成员涂这种方式特别适合害羞的学生，因为录音过程相对私密，减轻了当众表达的压力同时，提高学生的专注度和参与热情色或添加装饰，增加参与乐趣回放功能让学生能客观听到自己的发音和语调，发现需要改进的地方教师可保存这些录音，作为学生进步的记录和评估依据拓展互动活动家庭树制作找到你的家人游戏结合美术活动，学生制作简单的家庭树这是一个全班参与的角色扮演活动•提供树形模板和家庭成员图片贴纸•每名学生抽取一个角色卡片（father,mother等）•学生将贴纸贴在适当位置，写出对应英文名称•学生在教室内走动，用英语询问Are youa father•完成后用英语介绍自己的家庭树•根据回答找到自己的家庭成员，组成完整家庭•作品可展示在教室内，形成我们的家庭主题墙•各家庭用英语相互介绍成员这个活动结合了手工制作和语言表达，特别适合多元智能开发，同时创造了真实的语言使用情境教学总结听说教学需注重兴趣与实用多样化教学手段提升效果小学英语听说教学的核心在于激发兴趣和培养实际运用能力，而非机械训练和应试准备成功的听说教学应该有效的听说教学需要整合多种教学手段和资源，创造丰富的语言环境和练习机会•将语言学习融入有意义的情境和活动中•结合多媒体技术，提供真实语言输入•创设安全、支持的课堂氛围，降低情感过滤•利用游戏、歌谣、故事等趣味活动，增强学习动机•关注交际功能和流利度，而非过分强调准确性•融合传统和现代教学方法，发挥各自优势•尊重个体差异，提供多元化的学习体验•借助多种教具和辅助工具，满足不同学习风格•建立积极的语言学习态度和自信心•创设多层次活动，适应不同能力水平研究表明，儿童期形成的语言学习态度和兴趣往往影响终身的语言学习效果因此，小学阶段应更关注培养学生对英语的积极感受和基本交际能力，为未来深入学在选择和运用教学手段时，应坚持以学生为中心的原则，关注手段背后的教学目标和学生需求，避免为技术而技术、为活动而活动的倾向最有效的教学手段是习奠定情感和能力基础能够最大限度激发学生参与和思考的手段持续反馈与家校合作不可或缺教师及时反馈学生自我评估家校共同支持同伴互评交流让我们一起点亮孩子的英语听说之路！激发潜能打造快乐共同见证培养自信高效的英语课堂成长与飞跃每个孩子都拥有巨大的语言学习潜理想的英语课堂应该充满欢笑和活语言能力的发展是一个循序渐进的过能，关键在于激发他们的学习动力和力，是孩子们期待的时光而非负担程，需要教师、家长和学生的共同努自信心当孩子们相信自己能够成功通过精心设计的互动活动、生动有趣力与耐心从最初的懵懂模仿，到逐学习英语，当他们体验到表达的喜悦的教学资源和关注个体需求的教学策渐能够表达想法，再到自信流利的交和沟通的成就感，英语将不再是课本略，我们可以创造既愉快又高效的学流，每一步进步都值得庆祝和鼓励上的知识，而是展现自我、连接世界习环境通过科学的教学方法、持续的实践和的工具在这样的课堂中，语言学习不再是机有效的反馈，我们将见证孩子们英语作为教育者，我们的使命不仅是传授械的记忆和重复，而是充满探索和创听说能力的显著提升更重要的是，语言知识，更是点燃学习的火花，让造的旅程每一节课都是一次新的冒这个过程中培养的学习能力、思维方每个孩子都能找到属于自己的语言表险，每一次交流都是一次能力的提式和跨文化意识，将成为他们终身受达方式，建立终身学习的信心和能升，每一个笑容都是学习成功的见益的宝贵财富力证让我们携手同行，为孩子们点亮英语学习之路，共同见证他们的语言能力与整体素养的飞跃！语言是沟通的桥梁，教育是点亮的火把当我们用心教授每一个音节，耐心倾听每一次尝试，真诚赞美每一点进步，我们不仅在教授一门语言，更是在塑造未来的世界公民。