《昆虫外部形态特征识别》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》（全一册）

《昆虫外部形态特征识别》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》（全一册）

一、学情分析

（一）学生基础授课对象为中职一年级涉农专业学生，已完成《植物学基础》等前置课程学习，对自然界生物结构有初步认知，但对微观昆虫世界接触较少从知识储备看，学生了解动植物细胞基本结构，但缺乏昆虫分类学和形态学专业知识；从技能水平看，能使用普通光学显微镜，但对昆虫标本制作和特征观察技巧掌握不足；从认知特点看，形象思维占主导，对直观、动态的教学内容兴趣浓厚，抽象概念理解存在困难

（二）学习特点学生好奇心强，对昆虫独特外形和生活习性有探索欲望，但注意力集中时间较短,需通过多样化教学手段维持学习兴趣在小组协作中，部分学生缺乏主动沟通能力，需教师引导分工；在实践操作时，易出现操作不规范、观察不细致等问题，需强化技能指导和过程性评价

（三）潜在困难

1.专业术语理解如“体躯分段”“附肢同源”等概念抽象，学生易混淆

2.形态结构辨析昆虫头部口器类型（咀嚼式、刺吸式等）形态差异细微，需对比观察强化记忆

3.标本操作技能昆虫针插标本制作步骤复杂，学生可能出现标本损坏或姿势不规范

二、核心素养教学目标

（一）劳动观念与专业精神

1.树立“细节决定成败”的劳动态度，在标木制作中培养严谨、耐心的职业素养

2.感悟昆虫形态与农业生产的关联，增强“服务三农”的责任感和专业认同感

（二）科学思维与探究能力

1.能运用“观察一比较一归纳”科学方法，识别昆虫体躯各部分结构及其功能

2.建立帮扶机制组建“技能小导师”团队，由操作熟练学生结对帮扶学困生，强化过程性指导

3.深化技术应用设计“VR昆虫解剖闯关任务”，如“找出蝗虫的听器并标注功能”，通过游戏化学习提升数字化参与度通过本次教学，学生不仅掌握了昆虫外部形态识别的核心知识和技能，更在“做中学”中体会到农业科学的魅力未来需持续优化教学策略

2.通过小组合作探究，分析不同昆虫口器、翅脉等特征的适应性演化，提升逻辑思维和创新思维

（三）实践创新与技术应用

1.熟练掌握昆虫标本采集、制作及显微观察技术，规范使用解剖针、体视显微镜等工具

2.能利用数字化工具（如昆虫形态数据库、3D解剖模型）辅助学习，提高信息技术应用能力

（四）生态意识与社会责任感

1.理解昆虫在生态系统中的双重角色（害虫与益虫），树立“科学防治、和谐共生”的生态理念

2.通过案例分析，认识昆虫形态特征在农业害虫预测预报中的应用价值，强化社会服务意识

1.昆虫体躯的基本结构头部（触角、复眼、部的单眼、口器）、胸部（足、翅）、腹分区及功能

2.关键形态特征识别:触角类型丝状（如蝗虫）、棒状（如蝶类）、鲤片状（如金龟子）等口器类型咀嚼式（蝗虫）、刺吸式（蜥虫）、虹吸式（蝶蛾）的形态差异

三、教学重难点翅的类型膜翅（蜜蜂）、鞘翅（甲虫）、鳞翅（蝶蛾）的质地与脉序特点

1.标本制作与观察技能针插法制作昆虫干制标本的流程，体视显微镜下结构观察技巧（-）教学难点

2.形态特征的功能关联如咀嚼式口器与植食性的关系、鞘翅对躯体的保护作用等生物学意义的理解

3.相似结构的精准辨析复眼与单眼的结构区别及视觉功能差异步行足（蝗虫前足）、跳跃足（蝗虫后足）、捕捉足（螳螂前足）的形态适应性

1.数字化工具的综合应用利用3D解剖软件动态演示昆虫内部器官与外部形态的关联，突破传统教学时空限制

四、教学过程

（一）课前准备（分钟，课外）20教师活动.资源准备1采集常见农业昆虫标本（蝗虫、鲂虫、蝴蝶、甲虫等），提前完成针插、展翅等处理制作多媒体课件包含昆虫体躯结构动画、口器演化历程微视频、3D解剖模型（可通过VR设备展示）准备实验器材体视显微镜（每组1台）、解剖针、镶子、载玻片、昆虫针（00-5号）、展翅板、三级台等

1.任务发布通过学习平台发布预习任务观看微课《昆虫王国的奥秘——体躯探秘》，完成“昆虫体躯分区”填空表查阅资料列举3种农业害虫及其危害部位，思考其口器类型与危害方式的关系学生活动

1.自主观看微课，记录昆虫体躯分为头、胸、腹三部分，头部有触角、眼、口器,胸部有足和翅，腹部有生殖器官等要点

2.分组查阅资料，如小组1蝗虫啃食叶片——咀嚼式口器；小组2鲂虫吸食汁液——刺吸式口器；小组3蝶类吸食花蜜——虹吸式口器设计意图通过课前预习激活prior knowledge,利用微课直观呈现核心知识，培养学生自主学习能力；结合农业生产实际的预习任务，引导学生建立“形态一功能一应用”的思维链条，为课堂探究奠定基础

（二）课堂导入教师活动

1.情境创设播放视频《农田里的“微观战争”》，展示蝗虫暴食庄稼、蜜蜂传粉等场景，提问“为什么蝗虫能快速啃食叶片？蜜蜂的‘吸管藏在哪里？这些神奇的功能都与昆虫的外部形态密切相关’’

2.悬念引入展示密封标本盒（内装蝗虫、蝴蝶、甲虫混合标本），提问“如何快速区分这三类昆虫？它们的，秘密武器，藏在身体的哪个部位？”学生活动

1.观看视频并思考昆虫形态与功能的关联，自由发言“蝗虫可能有坚硬的嘴巴”“蜜蜂的口器像管子”等

2.观察标本盒，尝试根据外形初步分类，提出猜想“蝴蝶有漂亮的翅膀”“甲虫外壳硬硬的”设计意图通过真实农业情境激发学习兴趣，利用悬念问题引发认知冲突，快速聚焦教学主题，激活学生探究欲望，同时检测预习效果，了解学生知识起点

（三）核心知识探究昆虫体躯结构.头部——感觉与取食中心1教师活动模型演示展示蝗虫头部解剖模型，用激光笔指示触角、复眼、单眼、口器位置,讲解“触角是昆虫的‘雷达，复眼是广角相机，口器是，取食工具，不同昆虫的，装备大不相同”对比观察分发蝗虫（咀嚼式口器）、鲂虫（刺吸式口器）头部玻片标本，指导学生在体视显微镜下观察，提问”两种口器的外形有什么差异？推测其取食方式有何不同？”小组竞赛展示6种触角图片（丝状、棒状、鲤片状等），开展“触角猜猜乐”竞赛，限时说出类型及代表昆虫学生活动观察模型并记录头部结构名称，跟随教师指认各器官位置分组观察玻片标本，记录蝗虫□器有明显的上颗（像钳子），蜘虫口器细长如针；推测蝗虫咬食固体，蛎虫吸食液体小组抢答触角类型，如“丝状-----------蝗虫”“棒状------蝴蝶”“鲤片状--------金龟子”设计意图通过模型直观教学突破抽象概念，对比观察培养实证思维，小组竞赛强化记忆，让学生在“看一做一赛”中掌握头部结构及其功能，突出“咀嚼式”与“刺吸式”□器这一重点

2.胸部-------运动中心教师活动动态展示播放昆虫胸部肌肉运动动画，讲解“胸部由前胸、中胸、后胸组成,每节有1对足，中胸和后胸可能有翅，足和翅的形态与运动方式密切相关”标本操作分发蝗虫、螳螂、蟋蛀成虫标本，指导学生用镜子轻轻触动足，观察关节活动，提问“蝗虫的后足、螳螂的前足、蟋蛀的前足分别有什么特点？推测其功能”知识拓展展示翅的类型图片（膜翅、鞘翅、鳞翅等），结合农业案例“鞘翅目甲虫的鞘翅如何保护自身？鳞翅目蝶蛾的鳞片有什么作用？”学生活动观看动画理解胸部与运动的关系，记录胸部分节及附肢分布分组操作标本，观察并描述蝗虫后足腿节膨大——适合跳跃；螳螂前足有锯齿——适合捕捉；蟋蛀前足宽大扁平——适合挖掘联系农业实际回答鞘翅坚硬可防天敌和机械损伤，鳞片构成保护色或警示色设计意图利用动画突破空间想象难点，通过标本实操培养观察能力和动手能力，结合农业案例渗透“形态适应环境”的生物学观点，突破“足的适应性形态”这一难点.腹部——代谢与生殖中心3教师活动案例分析展示雌蛾腹部末端产卵器图片，提问“为什么蛾类产卵器形态多样这对农业害虫防治有什么启示？”模型观察分发蝗虫腹部解剖模型，指导学生观察听器、气门位置，讲解“腹部容纳内脏器官，气门是呼吸通道，听器是听觉器官”总结提升引导学生绘制“昆虫体躯结构功能思维导图”，强化各部分关联记忆学生活动分析得出产卵器形态与产卵场所（如树皮、土壤、植物组织）相适应，可通过破坏产卵环境防治害虫观察模型并标注听器（蝗虫腹部第一节两侧）、气门（腹部两侧排列的小孔）位置小组合作绘制思维导图，如头部（感觉、取食）一胸部（运动）一腹部（代谢、生殖）设计意图通过生产案例体现知识应用价值，模型观察落实细节知识，思维导图构建整体认知，培养学生系统思维和知识整合能力

（四）实践技能训练昆虫标本制作针插法制作干制标本

1.教师活动1示范教学分步演示蝗虫标本制作流程

①三级台定位昆虫针垂直插入标本胸部中央，通过三级台使标本与针帽距离一致（约8mm）2展翅整姿将翅展平固定在展翅板上，触角自然伸展3干燥保存放置通风处干燥1周，贴标签（采集时间、地点、昆虫名称）巡回指导巡视各组操作，及时纠正错误，如针插位置偏斜、展翅过紧或过松等问题，强调“轻拿轻放，保持标本完整性”学生活动观看示范并记录关键步骤，模仿操作用5号针插入蝗虫中胸背板，通过三级台调整高度，用昆虫针和纸条固定翅脉小组内互相检查，如“针是否垂直？翅是否对称？触角是否自然？”，共同完善标本制作设计意图通过示范一模仿一互评流程，规范操作技能，培养工匠精神和团队协作能力，落实“标本制作”这一重点，突破“姿势规范”难点显微观察与特征记录

2.教师活动任务布置用体视显微镜观察自制标本的头部和胸部细节，完成《昆虫形态特征观察记录表》，重点记录触角、口器、足、翅的特征技术支持提供《显微观察操作指南》（图文版），指导学生调节焦距、光线，拍摄显微照片（可通过手机连接显微镜摄像头）问题引导“你观察的昆虫触角属于哪种类型？口器特征与课前推测是否一致？足的形态如何适应其生活习性？”学生活动分组观察标本，填写记录表如“蝗虫触角丝状，口器咀嚼式，后足跳跃足，翅前翅革质、后翅膜质”拍摄显微照片并上传学习平台，对比不同昆虫特征，如小组1（蝗虫）与小组2（蝴蝶）口器差异设计意图通过显微观察深化细节认知，利用数字化工具提升学习趣味性和精准度，培养实证记录习惯，强化“特征辨析”重点，为后续分类学学习奠定基础

（五）课堂总结与评价知识总结

1.教师活动思维导图回顾展示本节课核心知识思维导图，引导学生复述“昆虫体躯分—、、三部分，头部有、、，胸部有一和，腹部有—和一”重点强调“口器类型是识别昆虫食性的关键，足和翅的形态是分类的重要依据,标本制作要注意规范和细节”学生活动跟随思维导图复述核心知识，强化记忆记录重点笔记如“咀嚼式口器一危害植物器官，刺吸式口器一传播病毒”设计意图通过思维导图构建知识框架，关键词填空检测掌握程度，突出重点知识的应用价值多元评价

2.教师活动学生自评填写《课堂学习评价表》，从“知识掌握（4/△/X）、操作规范（△/X）、团队协作（d/A/x）”三方面自评小组互评根据标本制作质量、讨论参与度等维度，用（1-5颗）为其他小组评分，如“标本完整性★★★★,观察记录详细度★★★，教师点评表扬优秀操作（如标本姿势规范、显微照片清晰），指出共性问题（如触角折断、记录不完整），发放“技能进步卡”和“思维创新卡”学生活动客观自评，反思不足（如“操作时镜子使用不熟练”）公平互评，学习其他小组优点（如“他们的展翅对称性很好”）领取评价卡片，明确改进方向设计意图通过三维度评价体系（自评一互评一师评）全面反馈学习效果，激发学习动力,培养自我反思和批判性思维，落实“劳动观念”和“团队协作”核心素养

（六）课后拓展（分钟，课外）10教师活动

1.分层任务基础层绘制“昆虫体躯结构模式图”，标注各部分名称及功能提升层对比分析鳞翅目（蝴蝶）与鞘翅目（甲虫）的形态差异，撰写200字小短文创新层利用废旧材料（如硬纸板、牙签）制作昆虫立体模型，拍摄“昆虫形态解说微视频

1.资源推送在学习平台上传《昆虫形态分类图谱》电子文档、国家动物标本资源库昆虫专题链接，供学生拓展学习学生活动根据自身能力选择任务，如基础层学生绘图巩固知识，创新层学生制作模型并录制视频，分享至班级群设计意图通过分层任务满足不同学习需求，培养个性化学习能力；数字化资源拓展学习边界，强化“技术应用”和“实践创新”核心素养，实现“课堂学习一课后延伸”的一体化

五、教学反思

（一）成功经验

1.情境与实践融合通过农业生产案例（如害虫危害、标本制作在测报中的应用）贯穿教学，让学生感受知识的实用性，学习积极性显著提升，课堂参与度达95%以上

2.多元教学手段模型、显微观察、3D动画等多模态教学资源互补，突破微观结构认知难点，

3.评价激励有效:技能进步卡和思维创新卡激发竞争意识,小组互评促进合作,80%学生能准确识别3种以上口器类型90%学生认为评价方式“公平且有帮助”

（二）问题反思

1.时间把控不足标本制作环节部分学生操作较慢，导致显微观察时间压缩，约15%学生未能完成全部记录内容

2.个体差异关注不够对动手能力较弱的学生，一对一指导时间不足，其标本制作质量有待提高

3.数字化深度不足3D解剖模型和VR设备使用仅停留演示层面，未设计互动探究任务，学生参与感可进一步增强

（三）改进措施

1.优化流程设计将标本制作分为“课前预固定”和“课堂整姿”两阶段，节约课堂时间，确保各环节充分展开。