《明朝的统治》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册

《明朝的统治》教案学年统编版（）初中历-2024-20252024史七年级下册

一、学情分析七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史故事充满兴趣，但对于复杂的历史概念和历史现象的理解能力还有待提高他们在之前的历史学习中，已经积累了一定的历史基础知识，具备了初步的分析和归纳能力然而，本课中明朝强化皇权的措施较为抽象，且涉及到政治制度的演变，学生理解起来可能存在一定困难同时，对于明朝科举考试变化的影响，需要引导学生从多个角度进行思考，培养其辩证思维能力

二、教学目标

（一）时空观念学生能够准确说出明朝建立、强化皇权措施实施、科举考试变化等重要事件的时间，如1368年明朝建立、1421年明成祖迁都北京等，并在历史纪年表和相关地图上准确标注，明确这些事件在明朝历史进程中的先后顺序及其相互关系通过识读“明朝形势图（1433年）”等地图，清晰指出明朝疆域范围、重要城市（如都城应天府、北京）以及奴儿干都司等机构的位置，理解明朝在当时地理空间中的统治格局

（二）唯物史观引导学生分析明朝建立的历史背景和强化皇权措施出台的原因，包括元朝末年的政治腐败、农民起义以及明朝统治者巩固统治的需要等，使学生认识到历史发展是多种因素共同作用的结果，培养学生用历史唯物主义观点看待历史事件的能力探讨明朝强化皇权措施和科举考试变化对明朝政治、经济、文化发展的影响，让学生理解这些举措与明朝社会发展之间的辩证关系，如强化皇权加强了中央集权，但也在一定程度上限制了政治的发展；科举考试变化对选拔人才和思想文化的双重影响等，培养学生全面、辩证分析历史现象的唯物史观

（三）史料实证教师展示《明史》《皇明祖训》等文献史料，以及明朝官制图表、科举考试试卷等资料，指导学生从这些史料中获取有效信息，如明朝政治制度的特点、科举考试的内容和形式等组织学生对相关史料进行分析和解读，例如，针对“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死”这段话,提问“从这段话中可以看出明太祖对丞相制度持什么态度？”通过此类问题，培养学生依据史料进行历史解释和论证的能力

（四）历史解释学生能够用自己的语言阐述明朝建立的过程和意义，包括结束元朝统治、实现国家统一等，理解明朝在历史长河中的地位和作用，培养学生对历史事件进行准确阐释的能力解释明朝强化皇权措施的内容和影响，如废除丞相、设立三司、建立厂卫机构等措施对加强中央集权、维护统治的作用，以及对明朝政治生态的影响，培养学生全面、客观解释历史现象的能力分析明朝科举考试变化的特点和影响，认识到八股取土对选拔人才、禁锢思想以及对中国文化发展的影响，培养学生对历史制度进行合理分析的能力

（五）家国情怀通过学习明朝的历史，激发学生对祖国悠久历史和灿烂文化的自豪感，如明朝在建筑、科技等方面的成就体现了中国古代人民的智慧和创造力，增强学生的民族自信心引导学生从明朝的统治中汲取经验教训，如统治者应关注民生、合理制度建设的重要性等，培养学生的历史责任感和担当精神

三、教学重难点

（一）教学重点明朝建立的过程和强化皇权的措施明朝科举考试的变化

（二）教学难点理解明朝强化皇权措施的特点和影响，以及这些措施对中国古代政治制度发展的影响认识明朝科举考试变化对社会发展的利弊

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）展示朱元璋的画像，讲述“同学们，今天老师给大家带来一位传奇人物他出身贫寒，父母兄长在灾荒中相继离世，年幼的他只能靠放牛为生，甚至还被迫出家做和尚讨饭然而，就是这样一个出身卑微的人，却在元末的乱世中崛起，最终登上了皇位，建立了一个延续近三百年的庞大帝国他就是明朝的开国皇帝朱元璋那么，朱元璋是如何从一个穷困潦倒的少年成长为一代帝王的呢？他建立明朝后，又采取了哪些措施来巩固统治呢？让我们带着这些问题，走进今天的学习——明朝的统治”设计意图通过讲述朱元璋的传奇身世，引发学生的好奇心和探究欲，迅速吸引学生的注意力，使他们快速融入课堂氛围，同时自然地引出本节课的主题

（二）明朝的建立（8分钟）利用多媒体展示元朝末年政治腐败、社会动荡的相关文字资料和图片，如官员贪污受贿的场景、百姓流离失所的画面等，提问学生“从这些资料中，大家能看出元朝末年的社会状况是怎样的？”引导学生回答出政治腐败、社会动荡、民不聊生等展示《元末农民起义形势图》，介绍1351年黄河下游地区爆发农民起义，朱元璋领导的队伍在众多起义军中逐渐崛起讲述朱元璋如何广纳贤才，如李善长、刘伯温等谋土，以及徐达、常遇春等将领，在他们的辅佐下制定了正确的战略战术，先巩固南方根据地，再向北进军，逐步消灭南方群雄提问“1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府大家结合地图想一想，应天府大概在今天的哪个地方？”引导学生观察地图并回答继续讲述“明朝建立后，朱元璋派军攻占元大都，结束了元朝的统治那么，明朝的建立有什么重要意义呢？大家可以小组讨论一下”组织学生进行小组讨论，之后请小组代表发言小组代表回答后，教师总结”明朝的建立结束了元朝的统治，实现了国家的统一,为社会经济的发展创造了稳定的环境，也开启了中国历史新的篇章”补充讲述明太祖去世后，建文帝继位采取“削藩”政策，燕王朱棣发动“靖难之役”夺取帝位，1421年明成祖迁都北京的过程提问“明成祖为什么要迁都北京呢？”引导学生思考并回答学生回答后，教师总结”明成祖迁都北京，加强了北方的防御力量，有利于控制北方边境，巩固明朝的统治；同时也促进了北方地区的经济发展和文化交流，北京逐渐成为全国的政治、经济和文化中心”设计意图通过展示丰富的资料和地图，让学生直观地了解明朝建立的背景和过程，培养学生从资料中获取信息的能力通过提问和小组讨论，引导学生思考明朝建立的意义以及明成祖迁都的原因，锻炼学生的思考和表达能力，增强学生对历史事件的理解

（三）强化皇权（15分钟）中央官制改革展示明朝中央官制示意图，讲解明太祖废除丞相，提升吏、户、礼、兵、开工六部职权，使其直接向皇帝负责这一措施举例说明丞相权力过大可能对皇权造成的威胁，如历史上某些丞相专权的事例，提问“明太祖废除丞相的目的是什么？这一举措对明朝政治产生了怎样的影响？”引导学生思考并回答学生回答后，教师总结“明太祖废除丞相的目的是为了加强皇权，防止丞相权力过大威胁皇权这一举措使皇权高度集中，皇帝直接掌控国家政务，提高了决策效率;但也导致皇帝政务负担过重，同时缺少丞相的辅佐，在一定程度上影响了决策的科学性”讲解把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部这一措施，提问“这样做有什么好处呢？”引导学生理解分散兵权，加强皇权的意图设立特务机构介绍明太祖设立锦衣卫，明成祖成立东厂，明宪宗成立西厂，这些机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙的情况讲述一些厂卫特务监视官员和百姓的小故事，如锦衣卫监视大学士宋濂家宴的事例，提问“，厂卫，制度对明朝社会产生了怎样的影响？”组织学生进行小组讨论小组讨论后，各小组代表发言，教师总结小厂卫，制度加强了对官员和百姓的监视和控制，有利于维护皇权和社会稳定；但也导致了权力滥用，制造了大量冤假错案,破坏了正常的司法秩序，加剧了政治的黑暗和腐败”地方官制改革讲述明太祖将原来行中书省的权力一分为三，设立三司，包括掌民政和财政的承宣布政使司、掌司法的提刑按察使司、掌军务的都指挥使司，三司的长官由中央任命,互不统属的措施展示三司的职责图表，提问“三司制度对加强中央集权有什么作用？”引导学生分析回答学生回答后，教师总结“三司制度削弱了地方权力，加强了中央对地方的控制，使地方权力分散，相互牵制，避免了地方割据势力的出现；但也导致地方行政效率降低，各部门之间协调困难”介绍明太祖先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室的措施，提问“分封诸王可能会带来什么问题？”引导学生思考建文帝“削藩”的原因设计意图通过详细讲解明朝在中央和地方官制方面的改革措施，以及设立特务机构的情况，利用示意图、事例和问题引导，帮助学生理解明朝强化皇权措施的内容和影响，培养学生分析历史问题的能力和辩证思维能力

（四）科举考试的变化（10分钟）展示明朝科举考试的相关图片和文字资料，提问学生“同学们，我们之前学过科举制度，那么明朝的科举考试和之前相比，有哪些变化呢？大家阅读教材并结合资料,找一找答案”引导学生自主学习并回答学生回答后，教师总结“明朝科举考试的变化主要体现在考试范围限定在，四书”五经，，考试要求必须以朱熹的《四书集注》为标准，不准自己随意发挥，答题格式采用‘八股文”展示“四书”“五经”的具体书籍名称，并简单介绍八股文的格式特点组织学生进行小组讨论“八股取士对明朝社会发展产生了怎样的影响？”在学生讨论过程中，教师巡视并给予适当指导小组讨论结束后，各小组代表发言，阐述小组观点教师进行总结和补充”科举考试为明朝选拔了一批对儒家经典有深入研究的人才，维护了儒家思想的正统地位，加强了思想控制；八股取士形式僵化，束缚了考生的思想，阻碍了学术的发展和社会的进步，导致许多知识分子只追求功名利禄，忽视了实际学问和社会问题”提问“从明朝科举考试的变化中，我们能得到什么启示呢？”引导学生思考教育制度对人才培养和社会发展的重要性设计意图通过引导学生自主学习和小组讨论，让学生深入了解明朝科举考试的变化及其影响，培养学生自主探究和合作学习的能力，同时引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生的历史思维能力

（五）民族关系利用地图，讲述明成祖在黑龙江下游设奴儿干都司，对东北女真等部进行直接管理，包括库页岛在内的黑龙江、乌苏里江和松花江流域广袤土地纳入明朝有效管理的情况提问“明成祖设立奴儿干都司有什么重要意义？”引导学生思考回答学生回答后，教师总结“明成祖设立奴儿干都司加强了明朝对东北地区的管辖，促进了东北边疆的开发和民族融合”介绍明初退居北方的蒙古各部与明朝时有战争，1571年明朝封蒙古俺答汗为王，并达成通贡和互市协议，结束明朝与蒙古近200年敌对状态的“隆庆和议”展示相关图片和文字资料，提问“‘隆庆和议对明朝和蒙古地区的发展有什么积极影响？”引导学生分析回答学生回答后，教师总结“‘隆庆和议结束了双方长期的战争状态，促进了蒙汉之间的经济文化交流，有利于边境地区的稳定和发展，推动了民族融合”设计意图通过地图和资料展示，让学生直观地了解明朝的民族关系，认识到明朝在巩固统一多民族国家方面所做出的努力，培养学生的民族认同感和国家意识

（六）课堂小结结合板书，回顾明朝建立、强化皇权、科举考试变化以及民族关系等重要历史事件，强调明朝在历史上的重要地位和影响提问学生“通过本节课的学习，大家有哪些收获呢？‘请几位学生发言，分享自己的学习体会，教师进行点评和总结设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，巩固所学内容，同时培养学生的总结归纳能力和表达能力

（七）课堂练习展示几道与本节课内容相关的练习题，如选择题“如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳”；“明代知识分子想参加科举，必须复习的内容（）A.唐诗B.宋词C.四大名著D.四书五经”；“明太祖设立的特务机构是（）A.东厂B.西厂C锦衣卫D.内阁”等，让学生进行思考和回答，及时巩固所学知识设计意图通过课堂练习，检验学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时进行讲解，强化学生对重点知识的理解和记忆

五、板书设计明朝的统治明朝的建立背景元朝末年，政治腐败，社会动荡建立1368年，朱元璋，应天府迁都都21年,明成祖迁都北京强化皇权中央废除丞相，权分六部；设五军都督府地方三司分权；分封诸王特务机构锦衣卫、东厂、西厂科举考试的变化考试范围“四书”“五经”考试要求以《四书集注》为标准答题格式八股文民族关系东北设奴儿干都司蒙古隆庆和议设计意图简洁明了的板书设计，有助于学生构建知识体系，突出重点内容，便于学生理解和记忆

六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生分析历史事件的因果关系，培养学生的历史思维能力通过多种教学方法和手段，如展示史料、组织讨论、绘制示意图等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度同时，要关注学生对难点问题的理解，及时给予指导和帮助，确保学生能够全面、深入地掌握明朝的统治相关知识在今后的教学中，可以进一步加强与现实生活的联系，引导学生从历史中汲取智慧，培养学生解决实际问题的能力此外，还可以鼓励学生在课后查阅更多相关资料，拓展知识面，加深对历史的理解和认识。