小学课堂会有课件教学么

小学课堂会有课件教学么？信——息化教学的现状与未来第一章信息化教学的时代背景在全球数字化浪潮的推动下，教育信息化已成为国家战略中国教育信息化建设经历了从

1.0到

2.0的跨越，从最初的有没有到现在的好不好，教育信息化正在向更高质量、更深层次发展信息化教学已不再是一种选择，而是教育发展的必然趋势随着互联网技术、人工智能、大数据等新兴技术的发展，教育信息化

2.0时代已经到来，这为小学课堂课件教学提供了坚实的技术基础和广阔的应用空间中国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策文件推动信息技术与教育教学深度融合从《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》到《教育信息化

2.0行动计划》，国家层面的顶层设计为教育信息化发展指明了方向100%

99.5%互联网接入率多媒体教室普及率2023年，全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，实现了学校全国

99.5%的学校拥有多媒体教室，配备了投影仪、电子白板、计算机等网络全覆盖，为课件教学提供了基础网络环境信息化教学设备，信息化教学基础设施日趋完善这些数据表明，中国小学教育的信息化基础设施建设已取得显著成就，为课件教学的普及提供了硬件保障即使在经济欠发达地区，通过国家三通两平台建设（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通），也基本实现了教育信息化的基础覆盖数字化时代的课堂新风貌现代小学教室已经实现了智能化升级，这种数字化的教学环境打破了传统课堂教室内配备的不再只是简单的黑板和粉的空间限制，使教学资源的展示更加直笔，而是集成了智能白板、电子班牌、观生动，师生互动更加便捷高效教师平板电脑、互动投影等多媒体设备教可以随时调用云端的教学资源，展示各师可以轻松展示丰富的数字化教学内容，种视频、动画、模拟实验等，使抽象的学生则能够通过各种智能终端设备积极知识变得具体可感，增强学生的学习兴参与课堂互动趣和理解能力教育部推动信息技术融合教学年年20192022教育部启动教师信息技术能力提升工程

2.0，计划用3年时间对1000万目标实现课堂信息化与教学深度融合创新，促进信息技术在教学全过名中小学教师开展信息技术应用能力培训，提升教师信息化教学水平程的应用，建立了以学习者为中心的新型教学模式123年2020停课不停学期间，全国9000多万学生通过网络平台进行在线学习，教师信息技术应用能力得到极大提升，加速了信息技术与教学的融合教育部还推动建设了国家中小学智慧教育平台，整合各地优质数字教育资源，为教师提供丰富的课件和教学资源平台还提供备课、授课、作业、评价等全流程支持，帮助教师更好地开展信息化教学课件教学普及率高80%90%75%教师应用率主科应用率学生参与度超过80%的中小学教师能够熟练利用信息技术开展语文、数学、英语等主要学科的课件教学应用率达采用课件教学的课堂，学生参与度平均提高75%，教学，课件教学已成为日常教学的重要组成部分90%以上，教师普遍认为课件教学有助于提高教学互动频率显著增加，课堂氛围更加活跃效率和学习效果PPT、视频、多媒体白板已成为小学课堂的常用工具教师们通过这些工具展示教学内容，创设情境，组织活动，实现了教学过程的可视化和互动化与传统教学相比，课件教学能够更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率上海曹杨二中案例课堂信息化教学实践白板资源助力课后学习语文教师宗华在教学中灵活运用PPT和视在写作课上，宗华老师利用白板板书功频辅助教学，将抽象的文学概念通过多能，将课堂讲解内容生成图片分享给学媒体形式生动呈现她还创新性地使用生，方便学生课后复习这种做法受到手机与电子白板同步，实时记录和展示了学生和家长的欢迎，也解决了传统教学生课堂表现，使评价过程更加透明和学中学生笔记不完整的问题即时一位五年级学生表示老师的电子笔记宗华老师说信息技术不仅改变了我的很清晰，回家复习时特别方便，比自己教学方式，也改变了学生的学习方式记的笔记要全面多了，对学习很有帮助学生从被动接受变成了主动参与，课堂更加生动活跃江西芦溪县山区学校创新实践123利用和网络资源丰富教学课件教学激发动手实践教学创新成果显著App科学教师李学战在缺乏实验设备的情况下，李老师利用课件展示桥梁结构原理，然后引通过这种信息化与实践相结合的教学方式，巧妙利用教育App和网络资源，为学生展示导学生使用简单材料动手制作桥梁模型，将学生的学习积极性明显提高，科学学科在全各种科学实验和现象，解决了山区学校实验理论知识与实践活动有机结合，培养学生的县的测评中成绩显著提升李学战老师的教教学的困难创新能力和实践能力学经验也在全县推广，影响了更多山区学校一位学生家长感慨道没想到山区学校也能上这么现代化的课，孩子回家经常兴奋地讲课堂上看到的有趣实验，还自己动手做了不少模型，对科学越来越感兴趣了课件教学激发学习热情课件教学打破了传统课堂的单调，通过生动的图像、动画和视频，将抽象的知在课件教学的课堂上，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和探识具体化、形象化，使学生能够更直观地理解学习内容这种直观性特别适合索者通过互动式课件，学生可以直接参与到学习活动中，体验探索和发现的小学生的认知特点，能够有效激发他们的学习兴趣和求知欲乐趣，培养主动学习的态度和能力自从老师用上了多媒体课件，我对数学的兴趣大增以前学立体图形时很难想象，现在通过3D动画一下就明白了课堂变得有趣多了，我每天都期待着上数学课——北京市海淀区某小学五年级学生智能白板与教学一体机课件云同步思维导图课堂互动智能白板支持与云端资源同步，教师可以方便地智能白板内置思维导图工具，教师可以引导学生支持多人同时操作，教师可以组织学生上台参与调用和存储各类教学资源，实现跨设备、跨平台梳理知识结构，培养逻辑思维能力这一功能在互动，或通过学生平板与主屏互动，开展投票、的资源共享和使用课堂上的板书内容也可以自语文阅读理解、科学概念学习等方面应用广泛，抢答、协作等多种互动活动，大大提高了课堂参动保存到云端，方便学生课后复习有效提升了学生的知识整合能力与度和活跃度据统计，智能白板与教学一体机已在全国覆盖160万个教室，服务教师770万人这些设备不仅功能强大，而且操作简便，极大地降低了教师使用信息技术的门槛，使课件教学变得更加轻松和高效国家中小学智慧教育平台万万

4.

42.59资源总量课时资源平台汇集了全国各地的优质教育资源，涵盖各学科、各年级的教学内容，为教师平台提供的课程教学资源达

2.59万课时，包括微课、视频课、精品课等多种形式，提供了丰富的教学素材和课件资源满足不同教学场景的需求该平台于2022年3月上线，是教育部为落实双减政策、促进教育均衡发展而打造的国家级教育资源服务平台平台采用中央平台+地方分平台的架构，整合了优质教育资源，为全国中小学教师和学生提供服务平台授课模式多样网页端全屏授课电子教材讲授教师可以通过平台网页直接进行全屏授课，展示各类数字化教学内容，平台提供了同步电子教材，教师可以基于电子教材进行教学，添加注无需下载专门软件，操作简便快捷这种方式特别适合设备配置较低释、重点标记等，使教材内容更加丰富直观电子教材还链接了相关的学校使用的辅助资源，如音频、视频、习题等互动课件播放手机扫码远程操控平台上的互动课件支持学生参与，如回答问题、完成任务等，教师可教师可以通过手机扫描二维码远程操控平台，实现在教室内自由走动以根据学生的反馈情况调整教学进度和内容，实现个性化教学这种的同时控制课件播放，增强了教学的灵活性和互动性，提升课堂教学模式使课堂更加生动活泼，学生参与度更高效率这些多样化的授课模式为教师提供了更多教学选择，使课件教学更加灵活和高效教师可以根据教学内容、教学目标和学生特点，选择最适合的授课模式，实现教学的最优化教学互动性大幅提升课堂评价小组学习实时反馈借助电子投票、在线测试课件教学支持多种形式的学生可以通过手持设备向等工具，教师可以快速收小组学习活动，如协作讨教师发送问题、疑惑或见集和分析学生的学习反馈，论、项目研究、成果展示解，教师能够实时查看和了解学生的掌握情况，及等通过电子白板、平板回应，打破了传统课堂中时调整教学策略这种即电脑等设备，学生可以方的单向交流模式这种双时评价打破了传统课堂中便地分享和交流学习成果，向互动使课堂更加民主和评价滞后的局限，使教学培养团队合作精神和沟通开放，学生的参与感和获更加精准和有效能力得感明显增强教师还可以根据学生回答即时调整课件内容，这种灵活性是传统教学难以实现的例如，当发现大部分学生对某一概念理解有误时，教师可以立即补充相关内容或调整教学进度，使教学更加精准地满足学生需求教学内容更生动直观动画演示视频资源图片展示通过动画演示抽象概念，如地球自转与公转、引入丰富的视频资源，如历史事件、自然现展示高清晰度的图片资料，如艺术作品、地植物生长过程等，使学生能够直观理解复杂象、文化场景等，拓展学生视野，激发学习理景观、生物结构等，使学生能够近距离观知识，降低认知难度兴趣，使课堂更加生动有趣察细节，加深理解和记忆数学函数图像动态演示降低学习难度在小学高年级数学教学中，函数图像的理解往往是学生的难点传统教学中，教师只能通过静态图形和语言描述来解释函数变化，学生理解困难而通过课件动态演示，学生可以直观地看到函数值随自变量变化的过程，使抽象的数学概念变得具体可感北京市朝阳区实验小学的数学教师刘明表示以前教函数图像时，学生总是一头雾水现在用动态课件演示，学生能清楚地看到图像是如何生成的，理解变得容易多了特别是那些学习有困难的学生，受益最大线上线下融合教学新模式疫情推动在线教学发展1新冠疫情期间，全国中小学开展了大规模的在线教学，积累了丰富的线上教学经验和资源疫情后，这些经验和资源并未被废弃，2线上教研常态化而是与线下教学有机融合，形成了新的教学模式教师通过网络平台开展集体备课、教学研讨、观摩课等活动，打跨学科主题式教学推广3破了时空限制，使教研活动更加频繁和高效优质教师资源得以共享，促进了教师专业发展和教学质量提升借助信息技术，教师能够方便地整合各学科资源，开展跨学科、主题式教学例如，围绕环保主题，可以结合语文、科学、社会等学科知识，培养学生的综合思维能力在课前，教师可以通过线上平台发布预习资料和任务，学生自主学习；课中，教师基于学生预习情况，有针对性地组织课堂教学和互动；课后，学生通过线上平台完成作业和拓展学习这种线上+线下的混合式学习模式，使学习过程更加完整和连贯线上线下融合，教学无界限线上线下融合教学打破了传统教学的时这种融合模式还拓展了教育资源的边界，空限制，使学习变得更加灵活和个性化使优质教育资源得以广泛共享偏远地学生可以根据自己的学习节奏和兴趣，区的学生可以通过网络接触到大城市的选择合适的时间和方式进行学习，真正优质课程和教师，促进了教育公平同实现按需学习时，教师也能够更便捷地获取和使用各类教学资源，提高教学质量疫情期间，我们被迫转向在线教学，专家认为，线上线下融合教学不是简单但现在我们主动选择线上线下融合教的形式变革，而是对传统教育范式的重学，因为我们看到了它的价值和潜力构它改变了知识传授的方式，重塑了它不仅提高了教学效率，也培养了学师生关系，创新了评价体系，对推动教生的自主学习能力和信息素养育现代化具有重要意义——广州市越秀区某小学校长从教书匠到课堂设计师传统教书匠学习引导者课堂设计师以知识传授为中心，教师是知识的权威，学生以学生发展为中心，教师是学习的引导者和促教师需要掌握信息技术，设计个性化教学方案，是被动接受者教学内容和方法相对固定，缺进者，注重培养学生的学习兴趣和能力，鼓励创设丰富的学习环境，组织多样化的教学活动，乏灵活性和创新性学生主动探索和思考满足不同学生的学习需求在课件教学环境中，教师的角色更加多元化，既是知识的传授者，也是学习的引导者；既是资源的整合者，也是技术的应用者；既是问题的诊断者，也是学习的评价者这种角色的多元化要求教师具备更加全面的专业素养和能力华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授指出信息技术的发展并没有削弱教师的重要性，反而对教师提出了更高要求教师需要不断学习和成长，适应教育变革的需要，成为真正的课堂设计师和学习引导者课堂教学价值观重建从单向传递到共同创造传统教学中，知识是从教师到学生的单向传递，学生是被动接受者而在课件教学环境中，教与学变成了一个互动的、共同创造的过程教师和学生一起探索、发现和建构知识，共同成长从知识灌输到能力培养课件教学更加注重培养学生的核心素养和关键能力，如自主学习能力、信息素养、创新思维、合作精神等这些能力对学生的终身发展具有重要意义，远比单纯的知识记忆更为重要从统一要求到个性发展课件教学为个性化教学提供了可能，教师可以根据学生的特点和需求，设计不同的学习路径和内容，满足不同学生的发展需要，促进每个学生的全面发展和个性成长这种价值观的重建反映了教育理念的深刻变革，从以教为中心转向以学为中心，从关注知识转向关注人的发展这种变革不仅影响着课堂教学的方式和内容，也改变着教师的专业发展路径和学生的成长方式叶澜教授观点课堂应成为师生生命有意义的经历，教学目标应超越知识，促进学生主动健康发展在信息化时代，我们更要关注教育的人文价值和生命意义，使技术真正服务于人的发展——叶澜，华东师范大学教授，中国著名教育家叶澜教授的观点对信息化教学具有重要启示意义她强调，无论技术如何发展，教育的本质始终是人的发展课件教学不应只关注技术的应用和知识的传授，更应关注学生的生命成长和全面发展在叶澜教授看来，好的课堂应该是师生共同成长的生命场教师通过创设情境、引导探究、激发思考，使学生在学习过程中获得知识、发展能力、形成正确价值观这种生命化的教学理念，为课件教学指明了方向许多实践证明，当课件教学与生命教育理念相结合时，会产生更加积极的教育效果学生不仅学到了知识和技能，更在学习过程中体验到了成长的快乐和生命的意义，形成了积极健康的人生态度和价值观挑战教师信息技术能力参差不齐课件制作与教学融合需时间与培训设备维护与更新成本压力支持尽管大多数教师已经能够基本使用信息技信息技术设备需要定期维护和更新，这给术进行教学，但在技术应用的深度和广度高质量的课件制作需要投入大量时间和精学校带来了不小的财政压力，特别是经济上存在较大差异一些教师仅停留在简单力，许多教师在繁重的教学任务和行政工欠发达地区的学校设备故障、网络不稳操作层面，难以充分发挥信息技术的教学作压力下，难以保证足够的课件开发时间定等技术问题也会影响正常教学，增加教价值特别是年龄较大的教师，对新技术同时，课件与教学的有机融合也需要教师师的工作难度的学习和适应能力相对较弱具备较高的教学设计能力和课程整合能力，据统计，一套基本的多媒体教学设备（包这些能力的培养离不开系统的培训和长期某调查显示，45岁以上的小学教师中，约括计算机、投影仪、电子白板等）的使用的实践有30%表示在使用复杂的信息技术工具时寿命约为3-5年，更新成本约为2-3万元，这感到困难，这影响了课件教学的质量和效一位小学教师反映准备一堂45分钟的多对许多学校来说是一笔不小的开支果媒体课，常常需要花费3-4小时制作课件，这对我们来说是不小的负担对策加强教师信息技术培训与实践优化课件资源，提升易用性与针对政府与学校加大投入保障硬件设施性针对教师信息技术能力不足的问题，可以采各级政府应加大对教育信息化的投入力度，取分层分类的培训策略，根据教师的技术水加强优质课件资源的开发和共享，减轻教师特别是对经济欠发达地区的支持完善设备平和需求，提供有针对性的培训内容培训的课件制作负担鼓励教师参与课件资源开采购、更新和维护的长效机制，确保信息化形式可以多样化，如集中培训、校本研修、发，形成教师主导、专家引领、校际协作教学设备的稳定运行学校可以通过多种渠网络学习、同伴指导等，满足不同教师的学的资源建设模式提高课件资源的质量和适道筹措资金，如申请专项经费、争取社会捐习需求用性，注重与教学实际需求的对接，避免资助、开展校企合作等，改善硬件设施条件源浪费和使用困难鼓励教师在实践中学习和成长，通过承担信探索设备共享和循环使用的模式，提高设备息化教学项目、参与教学创新实践、开展行探索课件资源的智能推荐和个性化定制服务，利用效率，降低使用成本建立专业的技术动研究等方式，提高信息技术应用能力和教根据教师的教学特点和学生的学习需求，提支持团队，提供及时的技术服务和故障排除，学创新能力建立激励机制，对在信息化教供精准的资源支持建设覆盖全学科、全学减少技术问题对教学的影响学中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发段的课件资源库，为教师提供丰富的教学素教师的学习积极性和创新动力材和工具，支持多样化的教学活动未来趋势大数据驱动精准教学未来的课件教学将更加智能化，通过收集和分析学生的学习数据，为每个学生制定个性化的学习路径和内容，实现精准教学和个性化发展混合现实技术应用混合现实（MR）、虚拟现实（VR）等技术将在课堂中广泛应用，为学生创造沉浸式的学习体验，使抽象知识变得更加具体可感，提高学习效果教师角色进一步转变教师将成为资源整合者与学习引导者，负责设计学习环境、组织学习活动、引导学生探究，而不再是知识的唯一来源和传授者人工智能技术将在教育中发挥越来越重要的作用，如智能评价、个性化推荐、自适应学习等这些技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提供精准的教学支持，提高教学效率和质量教育部教育信息化专家组成员、华中师范大学陈明选教授预测未来10年，人工智能将重塑教育生态，使个性化学习成为可能学生将拥有自己的AI助教，根据自己的学习特点和节奏进行学习，教师则专注于情感引导和价值塑造教育信息化版本

2.0课件

1.0互动

2.0以多媒体资源展示为主，教师是主导者，学生是被动接受者，强调师生互动和生生互动，学生是积极参与者，信息技术成信息技术主要作为辅助工具为支持互动的平台和工具创新

4.0智能

3.0突破传统教育模式，创新教育理念和方式，培养学生的创新利用人工智能和大数据技术，实现教学的智能化、个性化和精神和能力，信息技术成为创新的催化剂自适应化，学生是学习的主人教育信息化

2.0版本不仅是技术的升级，更是教育理念和模式的创新它强调信息技术与教育教学的深度融合，以教育信息化全面推动教育现代化，形成互联网+教育新生态在教育信息化

2.0时代，课堂教学将呈现智能化、互动化、个性化的特点智能化，即利用人工智能技术提高教学效率和质量；互动化，即通过各种技术手段促进师生互动和生生互动；个性化，即根据学生的特点和需求，提供差异化的教学内容和方式教育部基础教育司司长吕玉刚表示教育信息化

2.0时代，我们要从注重技术转向注重应用，从注重硬件转向注重软件，从注重环境转向注重人的发展，真正实现以教育信息化支撑和引领教育现代化结语小学课堂课件教学开启教育——新篇章回顾小学课堂课件教学的发展历程，我们看到了信息技术如何改变教育的形态和内涵从最初的多媒体辅助教学，到如今的智慧课堂和个性化教学，课件教学已经成为推动教育创新和变革的重要力量信息化课件教学已成趋势教师与技术携手共创课件教学不再是一种选择，而是教育发展的在课件教学中，教师与技术不是对立的，而必然趋势它打破了传统教育的局限，拓展是相辅相成的技术为教师提供了强大的教了教育的时空边界，丰富了教育的内容和形学工具和支持，教师则通过专业智慧和人文式，为学生的全面发展创造了更加广阔的空关怀，引导技术更好地服务于教育目标和学间生发展共同迎接智慧教育智慧教育是未来教育的发展方向，它不仅是技术的智慧，更是教育的智慧我们需要以开放的心态拥抱变革，以创新的精神推动发展，共同创造教育的美好未来正如著名教育家陶行知所言教育是农业，不是工业在信息化时代，我们更要坚持这种生命化的教育理念，使技术真正服务于人的发展和成长，使教育回归其本质和初心。