少年闰土教学课件

少年闰土教学课件第一章课文导入鲁迅与《朝花夕拾》《少年闰土》的地位与背景鲁创《朝花夕拾》是迅于1926年作的一忆录对部回性散文集，收了他童年和青时忆为现少年期的回作中国代文学的鲁过这现对奠基人，迅通部作品展了他过顾对现去的深情回和社会实的思考鲁迅笔下的闰土形象少年闰土满脸伤沉默寡言，双手长老茧，上有刀刻般的迟钝艰痕，目光，生活的辛改变了他的性格与童年闰土时精神面貌，失去了童年的活力泼活好动，富有生命力，是铜铃般的大眼对满睛的天真少年，大自然充好奇，熟悉乡村生活的各种趣事，是我心目中的小英鲁迅的回忆雄过对时闰鲁对通比两个期的土，迅表达了童年对压愤伙伴命运的同情，封建社会迫农民的对纯谊怒，以及真友的怀念童年的伙伴，纯真的闰土泼来蹑蹑捞他活异常，天天跑到我家，在园里捉蟋蟀，或者手脚地到池边去鱼苗课文朗读与整体感知12第一段朗读重点第二段朗读重点乡鲁对闰写闰时闰细节写注意感受村生活的自然气息，体会迅土初次印象的描，特重点体会我与少年土重逢的情景，注意土变化的描，别对闰读时应语现语蕴读时应语调现是土外貌、言行的生动刻画朗注意速适中，表出感受言中含的情感朗注意的变化，表出作者的惊忆语调讶回的与惋惜闰亲穷为闰亲脸皱纹时土的父是一个人，以种地业，土也帮他父做些事他上已经有些，而且泥黄，不像小候那样清白了...耧钉情，如拿耔田，草鞋底，捉虫豸，捕鸟雀之类...课文结构分析第一部分（童年回忆）写时闰现闰泼聪讲乡现纯描我童年期与土的相处，展土活明、了解大自然的形象，以及他述的村趣事，体了农村少年的真与智慧第二部分（时间流逝）简乡闰别时为对述我离多年，与土分，暗示间的推移和社会的变迁，后面的比埋下伏笔第三部分（重逢变化）写闰时场过态对现闰艰对残描我与土重逢的景，通外貌、神、言行的比，展土的巨大变化，揭示苦生活人的摧课称时顺过对题挚结过对文采用了第一人叙述视角，间序清晰，从童年到成年，通比手法突出主，情感真深厚构安排巧妙，通前后比，深化了作品的内思想涵重点词句解析

（一）两只铜铃般的大眼睛辞绘闰传现对运用比喻修，形象地描了土的眼睛又大又亮，如同铜铃，神地表了农村少年的活力和世界的好奇现细腻观心，体了作者的察力满头的短发，赤着脚丫重点词句解析

（二）他那双手，长满了老茧这写观现闰劳状劳证一描直地展了少年土的动况，手上的老茧是长期繁重动的过劳艰现明，反映了农村少年早承担成人动的辛实，也暗示了他童年的消逝脸上有几道刀刻似的伤痕过闰脸伤显这伤通比喻手法，形象地描述了土上的痕深而明，如同刀刻一般些仅艰记痕不是身体上的，更暗示了生活的辛在他灵魂上留下的印，揭示了农村少残环年酷的生存境这词过细节写闰艰现鲁对层难些句通描，揭示了土生活的辛与变化，体了迅底民众苦的关词简深切注和人道主义情怀句洁有力，却包含深刻的社会批判意义生活的印记，刻在闰土的脸上脸皱纹没他的身材增加了一倍，上已经有些，头上有笠，光着膀子，赤着脚，手里旧锄提着式的铁这仅时艰闰当时些变化不是间的痕迹，更是苦生活在土身上留下的烙印，反映了中国农残现村社会的酷实人物形象对比童年闰土少年闰土泼满讷•活、好动、充好奇心•沉默、木、缺乏活力脸皱纹脸伤•铜铃般的大眼睛，清白的•、泥黄的，刀刻的痕讲乡关记•熟悉自然，述村趣事•只注生存，忘童年趣事满惫•天真无邪，充生命力•早熟而疲，缺乏朝气纯时对残•代表真的童年光•反映社会个体的摧过这鲜对鲁时环对闰泼劳通种明的比，迅揭示了代变迁和社会境人的深刻影响土从活天真的少年变成了沉默寡言的动这仅读对对者，种变化不引发者个人命运的同情，更引发社会制度的思考情感体验引导课文带给我们的思考从闰土身上看到了什么？环对们旧艰环对•社会境人的成长有何影响？我看到了中国农村少年的辛生活，看到了境人性的摧残导剧对谊贵，看到了社会不公致的个体悲，也看到了农村少年面逆•如何看待童年友的珍？坚韧质对们应态境的品•面社会不公，我持何种度？闰对当•土形象代教育有何启示？鲁迅对闰土的感情鲁对闰忆时迅土怀有深厚的友情和同情他回童年光的美好，惋闰转愤这环现惜土命运的变，怒于造成种变化的社会境，体了作对层关者下民众的怀课文主题揭示社会不公与人性悲剧闰过写闰闰旧《少年土》通描童年土与少年土的巨大反差，深刻揭示了中国农村社会的黑暗现层艰状态与不公，展了底民众辛的生活对记忆对现对作品既是童年美好的怀念，也是社会实的批判；既表达了童年伙伴的深情厚谊对愤诉，也表达了社会不公的怒与控过闰鲁对难关对现为通土形象的塑造，迅表达了民族苦的注和社会变革的期望，体了他作文责学家的人道主义精神和社会任感导阅读较戏书对鲁教学延伸引学生《朝花夕拾》的其他篇章，比《社》《从百草园到三味屋》等作品中的儿童形象，深化迅文学的理解。