【《教师职业怠倦概述》1900字】

（三）内教师职业倦怠研究现状理论有关影响教师职业倦怠的因素的研究，赵玉芳、毕重增研究发现:职称的2017高低也是导致教师低落疲惫、情感耗竭的重要原因即使从心理特征的角度来看，连榕也表明专家型教师在专业技能和情绪情感控制力方面优于其他类型的教师，能更好地调节自己，而新手和熟练的教师则没有差异另外，黄玲俐对浙江省台州市中学教师的职业倦怠现状及成因分析进行2017了研究，发现该市中学教师的职业倦怠程度处于中等偏上水平，教师职业倦怠发展趋势呈现“两低中高”的现象，指出其成因是社会、职业、个人和组织四方面因素相互影响的结果黄建红对广西农村小学教师职业倦怠的现状进行了相关调2018查，指出要想解决广西地区教师职业倦怠，应该从三个方面展开:第一是教师自身的专业发展，第二是社会对教师正确的道德评价，第三是必要的社会支持网络刘萍关于自我效能感和教师职业倦怠的关系研究，发现自我效能感是影响教师职2019业倦怠的关键因素，自我效能感低的教师更容易产生职业倦怠，从而影响教师职业目标的选择，对教育工作的投入以及师生关系的良性发展综上所述，关于教师职业倦怠的研究，最早始于国外，而早期主要是对职业倦怠进行定性研究和说明，做出了一个历史性的跨越，引入职业倦怠量表开Maslach始对职业倦怠进行定量分析,这是国外职业倦怠相关研究开始进入实证研究的一个重要节点我国关于教师职业倦怠研究起步较晚，但随之愈来愈多的学校和科研机构开始重视对职业倦怠的理论及实证研究，直至目前取得的成绩斐然。