习作：他______了（教案）

习作他了活本次习作的主题是“他____________了”，要求写清一个人当时的样子，动表现出他的内心活动本次习作是半命题作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学分习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作训练，达到融会贯通、学以致用的目的析另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平教引导学生回顾事情的前因后果，从多个角度写一个人当时的样子

1.学.引导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心2目培养学生细致观察人物的能力

3.标重教通过细致观察，从多个角度把人物点学教师多媒体课件学生课时1〜2课当时的样子写具体，表现出他的内心活难准课前预习.安排时动点备（参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）雄学？戏、激趣导入，引出主题教师用图片展示生活中一些难忘的瞬间，引导学生观察图片，引出本次习作内容导语同学们，看了上面的图片，你们是不是也深受触动呢？是的，生活中总有一些让我们难忘的场景雨中倾斜的小伞、作文获奖时老师的表扬、重要考试时的失利……这些场景或让人感动，或让人兴奋，或让人伤心……当我们目睹这些场景中的人物时，他们的表现也会牵动我们的心现在就请拿起你们的笔,写一写自己眼中的他，看看他在经历这些重要场景时会是怎样的表现（板书他）7

二、明确要求，选择内容.学生自由读习作要求

1.明确本次习作内容（课件出示）2生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整,如“他感动了”“他生气了”“他伤心了”回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心明确具体习作要求

3.先把习作标题补充完整，确定习作内容1要写清事情的前因后果2要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心3

三、回顾课文，学习写法引导学生回顾本单元的课文，了解它们在描写人物时所用的手法

1..教师出示教材第页上的片段，指导学生分析265他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……明确这个片段描写了一个人凝望雕像的场景，具体表现了他的吃惊、激动和专注”闪着奇异的光芒”“涨得通红”具体刻画了这个人物的面部表情，表现了他的吃惊；“太美了！真是太美了！”他的话语和说话的语气也是兴奋、高昂的；“痴痴地站在那里”“一动不动地凝望着”是他不寻常的举动，点明他的专注“整个世界对他来说好像都消失了”也从侧面表现了他的专注整个片段活灵活现地刻画了人物的内心，让人印象深刻.教师总结、指导写作方法3过渡刚才，同学们交流了课文描写人物的方法，老师也结合教材上的一个片段进行了点拨那么，怎样才能写好叙事写人的作文呢？现在老师就教给大家一些方法，看对我们本次的习作有没有用预设教师在讲解时，可以结合所学课文中的相关句子来分析，帮助学生理解明确写好人物的形象1对人物形象的刻画，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气“言为心声”，人物的语言是人物内心世界的直接表现，因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了抓住人物的特点2每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写选用典型事例3人与事是分不开的一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写运用细节描写4细节描写，就是对能充分表现文章中心思想的人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写

四、精选素材，完成初稿引导学生回想生活中让自己印象深刻的某个场景，选择场景中的核心人物

1.过渡同学们，生活中总有一处场景让你印象深刻，其中总有一个人物让你难以忘怀请大家仔细回想这个场景中的人物的表现，把他当时的表现写具体，反映出他的内心，并推荐给其他同学同桌互读对方描写的场景片段，评一评这个场景片段中的人物的表现是否具体，是否反

2.映出其内心教师巡视，相机指导.指名朗读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因3示例田老师生气时不骂人，声音也不大，只是不再那么温柔她的脸由于生气有点发白，又带点红她的眼睛瞪得溜圆，散发出来的寒光让我们冷不丁地打了个寒战她虽然没有怒骂我们，也没有实质性地惩罚我们，但她的脸上没有了平日的微笑，那严肃的神情已经让我们觉得自己受到了很严厉的惩罚解说这个片段从声音、脸色、眼睛、神情等方面具体描写了田老师生气时的样子，让人印象深刻读了这个片段，我们眼前仿佛出现了一个不怒而威的女老师的形象.练习写草稿学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求写好草稿4

五、点评习作，修改誉写.投影出示几篇习作，师生集体评改1点评重点（）故事的前因后果是否交代清楚；（）人物描写是否具体,心理活动是否12突出；（）语句是否通顺；（）有哪些可供借鉴的地方

34.教师点评完后，学生尝试自己修改习作2修改重点（）删掉或精简与中心关系不大的内容；（）改正不通顺的语句；（）改123正用错的字、词、标点等.小组交流自己的习作，互相修改点评

3.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评4他生气了句段赏析放学了，我拿着数学考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上别提多高兴了！这次数学测验，我终于以分争得了全班第一98名以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的帮助下有了很大进步，我怎会不高兴呢？

①一进家门，我就大声喊“爸爸——妈妈——我数学考

①写“我”的“喜”，第一名啦！”妈妈正在厨房炒菜，我三步并作两步地跑进厨与下文爸爸的“生气”形成房，喜滋滋地把考卷递到妈妈面前这时，爸爸走进来，接鲜明的对照过我的考卷，一脸高兴的样子可是，看着看着，他的脸开始沉下来爸爸很严肃地对我说“怎么，连小数点对齐了减也不会了？”我理直气壮地说“怎么不会？我是粗心，所以阅卷老师原谅了我，只扣我分

②2

②做错了题,还为自己找借口，这是让爸爸生气的原因【优秀习作】听了我的话，爸爸的脸色更难看了我万万没想到爸爸会生

③“脸开始沉下来”这么大的气他紧皱着眉，

③用严厉的声音说“粗心？这是理“脸色更难看了”“紧皱着由？你说得倒轻巧要是科技部门、财经统计部门，能出这样的眉”写出了爸爸生气时神态差错？

④妈妈这时也看了我考卷上的错题，说“唉，怎么不细的变化心些呢？养成了粗心马虎的坏习惯，以后可是要吃大亏的”爸

④语言描写具体生动,爸又提高嗓门说“你错了不该错的题目，还这么得意！这不是表现出人物生气的内心活骄傲自满吗？这会影响你进步的！”

⑤动到吃晚饭的时候，我见爸爸还是闷闷不乐的样子我知道自己错了，错在对自己放松要求，有自满的情绪我也知道爸爸对

⑤“严肃地对我说”我严格要求，是为了让我从小养成做事认真、仔细的好习惯否“用严厉的声音说”“又提则，他怎么会生这么大的气呢？我轻声对爸爸说“爸爸，别生高嗓门说”，写出了爸爸生气了，我以后一定改”说着，往爸爸碗里夹了一块他最爱的红气时说话声音的变化烧肉总评本文所选材料很好测验得了全班第一，原是件很值得高兴的事，然而，“我”的一句不该说的话使爸爸生气了由“喜”突然转“怒”的情节变化,增添了文章的色彩对爸爸生气情况的描写也是很具体的，突出了爸爸生气时神态的变化、说话声音的变化，再加上具体的语言描写，突出了“生气”二字在描写爸爸时，还写了“我”的表现，从侧面表现了爸爸生气时的样子，十分引人入胜.引导学生再次完善自己的习作，并誉写在作文本上5

六、课堂回顾，交流收获教师总结本课时所学内容，并点评学生的课堂表现L小结写场景和人物，关键是把人物当时的表现写具体，反映出他的内心教材给出了一个片段和习作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都谈了自己印象深刻的场景和人物在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是o教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使

2.学生不断提高写作水平在这次的习作教学中，我重视对写作方法的指导，在指导的层次上比较到位学生的学习兴趣非常浓，习作的每一步做得都很真实，我的引导、点拨、批改也很到位，学生主动地体验、观察，自由地表达，写出的作文不仅内容丰富、具体,还有条理，而且很好地突出了中心在今后的作文教学中，我将继续引导学生养成先写好草稿再修改的好习惯，并根据每次作文的情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引导学生学会修改习作，并不断完善我还会从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生学会关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情地表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情感真切的好文章。