习作：插上科学的翅膀

第五单元习作插上科学的翅膀内容分析本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是再想象重要能再有一些科学的元素，写一个科幻故事写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，技能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，激发学生的想象力，增强他们的表达力人文主题与语文要素写作训练要素展开想象，写科幻故事教学目标

1.展开丰富的想象，写一个科幻故事

2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动小组交流教学课时2课时第一课时课时目标

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点

2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界

3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来教学过程

一、交流导入，畅谈故事

1.谈话导入，激发兴趣老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了

2.回忆交流，畅谈故事1提出问题你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？2学生在小组内交流【设计意图】用下棋机器人导入，激发学生的浓厚兴趣接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫

二、打开思路，大胆想象

1.热身练习，引导想象1提出问题如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？2让学生选自己感兴趣的话题，展开想象过渡语让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来

2.讨论交流，大胆想象1提问在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？2鼓励学生打开思路，大胆想象人物有怎样奇特的经历呢「火场敕人去南极探险潜水便珠穆朗玛峰【设计意图】这个环节就是让学生天马行空地自由想象采用思维导图，拓展学生的思维学生打开了思路，想象的世界便无限广阔

三、读写结合，领悟写法L了解科幻故事的基本特点1回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考科幻小说的三要素是什么呢？科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下科幻故事的三要素是什么？科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性2重点讲述科幻故事的“故事性”强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述「科学——科学性基于现实科幻故事V幻想——预言性大胆幻想一故事——故事性生动和连贯的情节

2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法1引导学生回忆同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？2小组交流讨论教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法

四、范文赏析，编写提纲L欣赏范文神奇的知识拷贝器为了解决小朋友们不爱背书、记不住书本中的知识这一问题，李博士发明了一种最先进的高科技产品——“超强大脑”，可以让大脑直接从书上拷贝知识消息一出，小朋友们乐开了花，围着李博士直喊我要超强大脑！我要超强大脑！”李博士为了验证自己发明的高科技效果，拉住了乐乐上台进行实验李博士先给我们展示了一本厚厚的《中国通史》“这本书记述了中国历史的所有知识，实验前，我先来考考乐乐小朋友历史知识学得怎样”“明代在位时间最长的皇帝是哪位？”“朱元璋”“错答案是万历帝，他的名字叫朱翊钧”“火药始用于军事上是在什么时候？”“明代”“错答案是唐代末年”在这次考查中，乐乐一连错了五道题“现在，我们现场给乐乐装上超强大脑，，让他的大脑直接拷贝这本《中国通史》的所有知识”只见李博士拿出一台像笔记本电脑一样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用一秒钟,知识就拷贝到乐乐的大脑中了电脑中传来“拷贝完毕，可以使用”的声音“下面验证实验效果请听题杨贵妃死在什么地方？”“马嵬驿”“正确项羽破釜沉舟杀了谁？”“苏角”“正确《左传》纪元从鲁国哪位国君开始？”“鲁隐公”“正确师夷长技以制夷是谁的主张？”“魏源”“正确《南京条约》是什么时候签订的？请说出具体的年月日”“1842年8月29日”……乐乐一连答对十道题，答案张口就来，真是神了！台下的小朋友们睁大了好奇的眼晴“太神奇了！”“太不可思议了！”最后，李博士给每一位小朋友都配上了一台“超强大脑”有了这台“超强大脑”，同学们在以后的学习过程中，简直是如虎添翼呀！科学就是这么神奇！总评文中作者围绕“知识拷贝器”这一高科技产品发挥了丰富的想象力，介绍了它的使用方法和功能进行了介绍，结尾“科学就是这么神奇”更是点明主题

2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹先让学生欣赏范文，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数随堂练习第二课时课时目标

1.学生根据提纲完成作文

2.学会欣赏作文并进行自我修改教学过程

一、动笔起草

1.启发谈话作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求

2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导

3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯

二、指导修改

1.有人说，好文章是改出来的托尔斯泰说过“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善

2.指导自改，提示修改方法修改步骤•自读•自改“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容•自查对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服

3.互改习作同桌之间或小组内同学之间互相修改

4.课堂交流1说一说修改自己作文的过程和体会2讲一讲修改他人作文的过程和理由【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是对本学段习作目标本环节要着重注意两点一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯

三、评价欣赏

1.交流展示教师引导你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果还要简单说一说这些句段好在哪里

2.班级评赏1选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来组织学生评一评，并说明理由2分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文

四、课后展示

1.将优秀习作装订成册，并传阅

2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习

3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表

4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示

5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束还要创造更多的机会,提供更多的平台展示学生习作课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的学生的习作得到发表或展示，他她就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文同时，对其他的同学又是一种鞭策随堂练习教学反思激发学生的兴趣，胜过说教无数遍首先，用学生感兴趣的科幻故事引入,激发学生展开想象的浓厚兴趣接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维,引导学生展开天马行空的想象最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象这是小学阶段学生第一次写科幻作文，用范文引路，很有必要再说，学生是喜欢模仿且善于模仿的在实际教学中，这一做法收到了较好的教学效果。