数学问题驱动教学课件

数学问题驱动教学课件以问题为核心，激发数学学习新活力目录第一章第二章第三章问题驱论础数课问题计践问题驱动教学法理基学堂中的设与实混合式教学模式下的动策略第一章什么是本原性问题驱动教学法？核心问题驱动教师角色转变能力培养导向数问题为围绕问题开识师识传转为习导养问题问题问题以核心学起点，展知教从知的授者变学活动的引培学生提出、分析、解决和让问题过计为导创维过习验建构，学生在解决的程中主动建构者和设者，学生提供必要的支持和指新思能力，注重程性学体识知体系教学从问题开始，激发思考火花问题驱将数识转为问题过计问题动教学法抽象的学知化具体的情境，通精心设的序列，导进引学生行深度思考和主动探究问题计关认规识结设注学生知律和知构师教提供足够的思考空间和探索机会理论支撑创新人才培养的国家战略创领养创创新是引发展的第一动力，培新型人才是建设新型国家的创新能力关键过开问题养创维习书记通解决放性培新思—近平总数为养逻辑维创创战学作培思和新能力的重要学科，在国家新略中具有批判性思维础问题识创维数养基性地位意是新思的源泉，也是学学科核心素的重组要成部分质评数问题疑、分析和估学的能力实践应用混合式教学模式简介线上线下结合多元学习方式全程评价体系线数资线课现资习协习满习整合上字源与下堂活动，实源与自主学与作学并重，足不同学生的学习活动的互补，提高学效率需求和风格本原性问题驱动教学法与混合式教学的融合线上资源支持多元评价体系线下课堂探究线上资源支持线下课堂探究多元评价体系数课预习课资课时问题师导利用字平台提供前材料和后拓展源，堂间聚焦探究与合作交流，教引学生为习讨论学生提供自主学空间深入思考和第二章设计有层次的结构性数学问题以速度、时间与路程为例问题计应认规认设遵循学生知发展律，逐步打破学生的知平衡，激发探究动力基础问题过计问题导简单杂通精心设的序列，引学生从到复、从具体到抽象、从识时关特殊到一般，逐步构建完整的知体系探索速度、间与路程的基本系关问题识识联性串联能够帮助学生建立知间的联系，形成系统的知网络识进阶问题，提高知迁移能力较分析不同条件下的运动情况比拓展问题杂应问题解决复情境中的实际用案例分析三只羊跑步比赛问题设计问题一问题二问题三仅断谁时时断知道三只羊各自跑的路程，能判跑得快如果三只羊跑步间相同，路程不同，如何比路程和间均不同的情况下，如何科学判三吗为较们？什么？它的快慢？只羊跑步的快慢？这组问题计认则导质时关过层层进问题计现设遵循知冲突原，引学生思考速度的本是路程与间的系通递的设，学生能够自主发速度公式，理解速度概质念的实三只羊比赛表格时小羊路程米间秒速度米/秒白羊300黑羊240花羊270这计仅数断导个不完整的表格设旨在激发学生思考凭路程据无法判速度快慢，引学生识断时意到速度判需要路程和间两个因素师导问计对教可引学生补充表格中的号，探索不同条件下的速度算方法，形成速度概念的深刻理解以学生困惑为切入点，促进新知完善典型困惑速度单位的准确表达习时对单产学生在学速度概念，常常速度位的表达方式生困惑•米/秒与米每秒表达是否等价？为单时时•什么速度位需要同包含距离和间？单转换•不同速度位之间如何？师应励现问题过时导教鼓学生自主发，表达疑惑，并通适引，帮助学生单

1.理解速度位的物理意义单换

2.掌握位算的基本方法对层

3.建立速度概念的深次理解现实情境中的数学应用练习设计生活情境问题实例长汀到厦门机场赶飞机问题思辨价值结验计贴场导虑合学生日常生活经，设近实际的如果从长汀出发赶往厦门机，飞机起飞引学生考速度限制、路况变化、休息应问题习时时时养综用，增强学的实用性和趣味性间是下午3点，需要提前1小到达，路间等实际因素，培合思考能力和实约应该时虑践养程300公里，什么间出发？考哪素些因素？过现问题将数识践结数问题应习通此类实情境，学生能够抽象的学知与具体的生活实相合，理解学在解决实际中的用价值，提高学的主动性和有效性数学与生活的桥梁现数应数识养问题实情境中的学用能够帮助学生理解学知的实用价值，培解决实际的能力知识应用综合思考能力迁移将时应问题虑将数维践速度、间、路程等概念用于实际考多种因素，做出合理决策学思方式迁移到生活实中第三章混合式教学模式下的问题驱动策略线上教学资源建设导学案设计微课录制MOOC资源整合习标习径为针对难内简频讲选择质线课资为课习明确学目、任务分解和学路，学生提重点点容制作短精炼的视解，支优在程源，学生后拓展学提习导课习习供自主学的指框架持学生前自主学供多元化的学素材线资应内针对为问题驱资计应课紧衔上教学源建设注重容的系统性、性和互动性，动教学提供丰富的支持材料源设与堂教学密接，形成有机整体导学案核心要素详解1基础信息习节•学章时•完成间习标•具体学目2学习任务分段课预习础识习•前基知学课习问题•堂学探究与交流课巩识应•后固知用与拓展3导学流程习径计•一体化学路设层习骤•次清晰的学步当•适的自主探究空间导学案示例计数导应结导预习一份设良好的学学案突出构清晰与任务明确的特点，引学生完成、探巩习过究和固的完整学程预习任务探究问题观课频较问题看微视，掌握速度概念的基本三只羊的速度比；不同交通工阅读关内础单换问题定义；教材相容，完成基具速度位算；长汀到厦门机练习场应问题的实际用巩固拓展线练习习尝试完成上，提交学反思，计关问题设一个与速度相的实际线下教学活动设计以问题为中心的小组合作探究课堂即时反馈与调整教学策略计结组让问题题进过课观问测获习时馈时调节设构化的小活动，学生在合作中解决，分享不同的解思路和方法，促深度通堂察、提和小等方式，取学生学情况的即反，及整教学策略和习学奏教师引导与学生自主交互相结合师关键节导让进养独教在点提供必要引，但保留足够的空间学生行自主思考和探索，培立思考能力线课问题识场应挥师势创习围下堂是深入探究和知建构的核心所，充分发生互动和生生互动的优，造活跃的学氛多维度学习效果评价课前检测课堂表现过线测验评预习识评课问题通在估效果，了解学生的知估学生的堂参与度、解决能力和合作础习现基和准备情况学表学习档案课后测验记评习过检测对识应现收集学生的作业、笔和反思，价学程学生知的掌握程度和用能力，发维习问题和思发展学中的维评习状为进评应过关问题过维多度价体系能够全面反映学生的学况，教学改提供依据价注重程性和发展性，注学生在解决程中的思方式和能力提升案例分享某高校数学课程混合式教学实践雨课堂平台应用教学效果改进现课习资85%•实前推送学料课题时馈•中互动答与实反学习积极性课评•后作业与价统一管理习积显过课现线线缝衔学生自主学的极性著提升通雨堂平台，实了上下教学的无接，提高了教学效率和学生参与度78%问题解决能力问题学生解决实际的能力有效提高92%学生满意度对课满学生程的整体意度大幅提升这践证结问题驱习验习数课应一实案例明，合动教学法和混合式教学模式，能够有效提升学生的学体和学效果，值得在更多学程中推广用雨课堂平台应用课为内领为术雨堂作国先的智慧教学工具，混合式教学提供了强大的技支持课前推送课中互动将课频导预习测试弹时题测验微视、学案和推送幕互动、实答、随堂等功给现课习课学生，实前自主学能增强堂参与度数据分析习数报自动收集学据，生成分析告，为调教学整提供依据教师角色转变与能力提升从知识传授者到问题设计者从讲台中心到学习引导者师计层问题课师导进教需要设有深度、有次的，在堂中，教更多地承担引、促导单引学生主动探究和思考和支持的角色，而非向灌输从单一评价者到多元发展促进者关过进维创注学生的全面发展，通多种方式促学生批判性思与新能力提升师转应问题计术应习评教角色的变需要相的能力提升，包括设能力、信息技用能力、学应针对训师应价能力等学校提供性的培和支持，帮助教适新的教学模式学生主体地位的强化自主发现问题现识独学生在情境中自主发知，提出特见解合作交流过组讨论对问题通小和思想碰撞，深化的理解反思成长对习过进进认学程行反思，促自我知和能力提升问题驱识转强化学生的主体地位，是动教学的核心理念学生从被动接受知为识养终习变主动建构知，培身学能力挑战与对策高质量问题设计的难度学生认知差异的适应性技术平台使用的支持师质认认础习师术教需要深入理解学科本和学生知特不同学生的知基和学能力存在差异，部分教和学生可能缺乏使用信息技的经计问题难应验点，设有效的序列以统一适和能力对师讨问题对层计问题对开专项训术队策建立教共同体，集体研设策分设；提供个性化支持；鼓策展培；提供技支持团；计质问题资库励简；收集整理优源多元解法和表达化操作流程对这战师创问题驱环面些挑，需要学校、教和学生共同努力，造有利于动教学实施的境和条件未来展望1人工智能辅助教学问题驱术结习深化动教学法与人工智能技的合，利用智能系统分析学生学为习行，提供个性化学支持2个性化学习路径习计问题习径基于学生的兴趣、能力和学风格，设多样化的序列和学路，满习足个性化学需求3开放共享资源库围数资汇质问题计构建全国范的学教学源共享平台，集优设和教学案例，进资开促教学源的放共享来数将术赋资问题驱将术未的学教学更加注重技能、个性发展和源共享，动教学在新技现支持下展更强大的生命力总结数问题驱习过计问题学动教学法激发学生主动学，通精心设的序导问题识养数维列，引学生从情境中建构知，培学思能力验将线资线混合式教学模式提升教学效果与体，上源与下活动有结为习机合，学生提供多元化的学支持师问题驱过师断教与学生共同成长，在动的教学程中，教不提升专续养业能力，学生持发展核心素问题驱论导践续进数创动教学的实施是一个系统工程，需要理指、实探索和持改，共同推动学教育新发展致谢谢专线师感各位教育家、一教和学生的支持与参与教育专家一线教师论导术践验提供理指和学支持分享实经和教学案例参与学生习馈进议提供学反和改建数数续创期待与更多学教育工作者一起，共同推动学教育的持发展与新结束语让问题成为数学课堂的灵魂，让每个学生都成为数学的探索者与创新者！。