高一语文沁园春教学课件

高一语文《沁园春长沙》教学课·件第一章诗词背景与作者介绍123词牌源流创作背景历史意义沁园春是北宋词人晏殊创制的词牌，原为1925年，32岁的毛泽东在革命活动中多次往宫廷燕乐曲调，后被文人广泛采用，成为抒返长沙，目睹社会动荡与变革潮流，触景生发豪情壮志的重要词牌情，登临橘子洲头，写下这首气势磅礴的词作时代背景年的长沙1925思想激荡五四运动后，新思潮涌革命摇篮湖南作为革命策源地，入湖南，长沙成为新文化运动的重孕育了大批革命志士，毛泽东在此要阵地，各种进步思想在青年中广创办新民学会，开展革命活动泛传播社会矛盾军阀混战，民不聊生，社会动荡不安，爱国青年探索救国救民道路毛泽东简介年18931出生于湖南韶山一个农民家庭，自幼勤奋好学年21911-1918求学长沙，接触进步思想，年阅读大量书籍1919-19253积极投身革命实践，组织工农运动，创办农民运动讲习年41925所诗词体裁与结构词牌特点结构布局沁园春为慢词，字数较多（共110上下阕结构，上阕起，主要写景；字），格律严谨，平仄交错，音律优下阕承转合，抒发情怀，形成先景美，适合抒发复杂情感与宏大主题后情的典型布局韵律特色押仄声韵，一韵到底，音节错落有致，节奏鲜明，增强了词的气势与感染力历史的长沙，革命的火种1925年的长沙，处于军阀混战、社会动荡的年代，却也是革命火种蓬勃生长的沃土青年毛泽东在这片土地上，开展革命活动，传播马克思主义，点燃革命星火橘子洲头，见证了一位伟人的青春与理想，也见证了中国革命的艰难历程第二章全文朗读与整体感知沁园春长沙·独立寒秋，湘江北去，橘子洲头看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！——毛泽东，1925年冬朗读指导节奏把握情感表达·上阕节奏舒缓，重点突出景物描·上阕以沉稳、舒展的语调表现写壮阔景象·下阕节奏加快，表现激情与豪迈·下阕以昂扬、激越的语调展现豪情壮志·注意停顿标点处停顿，意群处轻停·反问句要有质疑、思考的语气朗读是感受诗词魅力的重要途径，通过抑扬顿挫的朗读，体会词作的节奏美与情感表达重点词句·万山红遍，层林尽染展现壮美景色·谁主沉浮突出思考与担当·指点江山，激扬文字表现青年热情诗词整体意境山水画卷青春气象通过对长沙秋景的描绘，勾勒出一幅色彩斑回忆与同学们挥斥方遒的青春岁月，表现了青斓、生机勃勃的自然画卷，展现大自然的壮美年学子的朝气蓬勃与意气风发与活力使命担当革命情怀面对谁主沉浮的历史之问，诗人以到中流从自然景观到人生思考，从青春回忆到未来展击水的豪迈姿态，表达了改变国家命运的坚望，贯穿着诗人对国家命运的关切与革命理想定决心的追求关键句赏析独立寒秋，湘江北去，橘子洲头问苍茫大地，谁主沉浮？场景设定交代时间（寒秋）、地点（湘江、橘子洲头）修辞手法运用设问，增强表达力度，引发读者思考和主体（独立的诗人）意象解读湘江北去暗示历史长河奔流不息，独立体现思想深度探询历史发展规律与国家命运走向，体现诗人诗人孤独而坚定的思考姿态的历史责任感情感基调为全词奠定沉思冥想的基调，引出对历史与未意义拓展暗示诗人要担当历史使命，改变中国命运，是来的思考全词的思想核心第三章词句细读与艺术特色语言特色1语言雄浑豪放，气势磅礴，既有细腻的景物描写，又有激昂的情感抒发，体现了毛泽东诗词气魄雄伟、意境高远的风格特点意象运用2巧妙运用自然意象（山水、鹰鱼）与人文意象（书生、江山），构建丰富的意象体系，寓情于景，情景交融思想深度3从自然观察到人生思考，从历史回溯到未来展望，表现了诗人对国家命运的深切关注与改变现状的坚定决心上阕赏析上阕主要描绘秋日长沙的壮美景象，从静态到动态，从近景到远景，层层展开起句独立寒秋，湘江北去，橘子洲头点明时间、地点和诗人独立沉思的姿态景物描写看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流运用对偶手法，描绘山川秋色与江面景象动态刻画鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由通过鹰、鱼等生物的自由活动，表现自然界的生机与活力万山红遍，层林尽染情感抒发怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？由景入情，抒发对国家命运的思上阕以壮丽的自然景观为背景，引出诗人对历史与未来的深沉思考与忧虑考，为下阕的豪情抒发做了铺垫下阕赏析下阕主要回忆青年时代的峥嵘岁月，抒发革命理想与豪情壮志往事回忆携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠回忆与同学们共同奋斗的岁月青春风采恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒描绘青年学子意气风发的形象理想抱负指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯表现青年人议论国事、批恰同学少年，风华正茂判时政的热情与理想坚定信念曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！以击水喻革命实践，表达改变国家命运的决心修辞手法解析排比设问比喻鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由问苍茫大地，谁主沉浮？到中流击水，浪遏飞舟指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！以击水比喻革命实践，以浪遏飞舟比喻阻挡历史前进的力量，生动形象地表达了诗这两组排比句结构相似，节奏鲜明，增强了两处设问一正一反，前者表达对国家命运的人迎难而上、改变国家命运的决心语言的气势与感染力，展现了自然界的活力思考，后者表达对革命实践的坚定信念，形与青年人的热情成呼应，推动情感的发展橘子洲头今昔对比左图为橘子洲头现代景观，右图为毛泽东当年创作《沁园春·长沙》时的橘子洲风貌从荒凉的江洲到如今的繁华景区，橘子洲见证了中国近百年的沧桑巨变毛泽东在此诗中所展望的未来，如今已成为现实今天的橘子洲头，已成为长沙的文化地标和爱国主义教育基地，吸引着无数游客前来凭吊伟人足迹，感受诗词魅力第四章情感与思想解读历史责任感革命理想主义坚定的革命信念词中问苍茫大地，谁主沉浮体现了诗人通过指点江山，激扬文字展现了诗人与到中流击水，浪遏飞舟体现了诗人迎难对国家命运的深切关注与历史责任感，同学们对国家前途的热切关注，粪土当而上、勇于实践的革命精神，表达了改表明了一个青年知识分子对社会现实的年万户侯则表达了对封建势力的蔑视与变国家命运的坚定决心思考批判这首词整体表现了一位青年革命者的理想与抱负，既有对现实的深刻思考，又有对未来的坚定信念，体现了诗人的爱国情怀与革命精神诗人的革命理想时代背景下的救国探索1925年，中国社会矛盾尖锐，国家命运岌岌可危作为一名有志青年，毛泽东积极探索救国救民的道路，投身革命实践马克思主义信仰的确立通过对各种救国方案的比较与实践，毛泽东逐渐确立了对马克思主义的信仰，坚信只有社会革命才能改变中国的命运诗词中的革命理想在《沁园春·长沙》中，毛泽东以谁主沉浮提出历史之问，以到中流击水给出坚定回答，表达了自己要担当历史重任、改变国家命运的坚定决心情感层次分析历史追问观景抒怀面对苍茫大地，诗人发出谁主沉浮的历史之问，表达对国家命运的诗人登临橘子洲头，观赏秋日长沙美景，感受自然界的生机与活力，深切关注与忧虑由景物引发对人生与历史的思考信念确立青春回忆以到中流击水，浪遏飞舟表达迎难而上、勇于实践的革命精神，确回忆与同学们共同奋斗的青春岁月，表现青年学子意气风发、批判现立了改变国家命运的坚定信念实的热情与理想这首词的情感发展层次分明，由观景到思考，由回忆到展望，情感逐渐深化，最终达到高潮诗歌的时代价值与现实意义历史价值现实意义·记录了中国革命史上重要的历史时期·激励青年担当时代重任，关注国家命运·展现了一位革命先驱的思想历程·弘扬爱国主义精神，增强民族自信心·成为研究毛泽东早期思想的重要文献·引导人们树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而奋斗文学价值教育价值·融合古典词体与现代革命内容·培养学生的爱国情感与责任意识·语言雄浑豪放，意境高远·提高学生的文学鉴赏能力·成为中国现代革命文学的经典之作·帮助学生理解中国近现代历史《沁园春·长沙》作为一首兼具思想深度与艺术魅力的经典之作，在今天仍具有重要的现实意义与教育价值第五章教学互动设计本章节通过多种互动方式，引导学生主动参与，深入理解诗词内涵，提升鉴赏能力与思考能力小组讨论情景再现让学生分组讨论诗词中的关键问题，组织学生进行情景表演，再现诗人登如谁主沉浮的含义、诗中意象的象临橘子洲头、与同学讨论国家命运的征意义等，培养学生的分析能力与表场景，帮助学生更好地理解诗词背景通过多样化的互动设计，激发学生的学习兴趣，培养学生达能力与情感的思考能力与表达能力，使教学效果更加显著创作练习鼓励学生模仿《沁园春》的格式进行创作，或者以我的青春与理想为题写作文章，培养学生的创作能力与表达能力讨论题目010203你如何理解问苍茫大地，谁主沉浮？诗中哪些意象最打动你？为什么？如何理解粪土当年万户侯这一句？思考方向思考方向思考方向·选择诗中一个或多个意象进行分析·分析句子的字面意思与深层含义·诗人为什么要提出这个问题？·分析这些意象的具体表现手法·探讨这句话反映的时代背景与社会现实·这个问题反映了诗人怎样的历史责任感？·探讨这些意象与诗人情感的关系·分析这句话体现的青年价值观与人生态度·在当时的历史背景下，这个问题有什么现实·结合自身感受，谈谈这些意象的艺术魅力·思考这种精神在当代的现实意义意义？·如果放在今天，这个问题又有什么新的含义？小组活动革命精神分析以小组为单位，分析词中表现的革命精神·选取词中能体现革命精神的句子·分析这些句子的具体表现手法·探讨这些句子与诗人革命理想的关系·结合历史背景，讨论这些革命精神的历史意义与现实价值小组活动能够促进学生之间的交流与合作，激发思维的碰撞，加深对诗词的理解与感悟现代语言改写在讨论过程中，教师要注意引导学生从多角度思考问题，鼓励学生大胆发表自己的见解尝试用现代汉语改写部分诗句，使之更易理解·选择词中的关键句子进行改写·保持原句的意境与情感·用现代表达方式传达相同的思想内容·分享改写结果，比较不同改写版本的优缺点写作练习题目我的青春与理想题目橘子洲头的今与昔题目仿写《沁园春》123以《沁园春·长沙》中的青春与理想为查阅资料，了解橘子洲头从毛泽东时代学习《沁园春》的格律特点，以自己的启发，结合自身经历与思考，写一段抒到今天的变化，写一篇对比性文章，思学校或家乡为题，仿写一首《沁园春》发自己青春理想的文字考这些变化的历史意义词·字数要求300字左右·字数要求500字左右·要求遵循《沁园春》的格律要求·文体不限可以是散文、诗歌或其他·要求有史实依据，有个人思考·内容可以描写校园或家乡风景，抒发形式个人情感·可以插入图片进行对比说明·要求真情实感，避免空洞说教·要求意境优美，情感真挚课堂测验选择题简答题

1.《沁园春·长沙》中橘子洲头象征意义是

1.诗人如何表达对未来的信心？请结合诗词内容分析

1.诗人思考人生的地方

2.《沁园春·长沙》的上下阕各有什么内容和情感特点？二者有何关系？

2.长沙风光的代表

3.《沁园春·长沙》运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？

3.革命活动的场所

4.以上都是

2.下列不属于《沁园春·长沙》中所描写的自然景象的是

1.万山红遍

2.漫江碧透

3.鹰击长空

4.大漠孤烟

3.粪土当年万户侯反映了青年毛泽东的

1.革命理想

2.爱国情怀

3.蔑视旧势力的态度

4.以上都是第六章课后拓展与延伸历史探究诗词赏析深入了解1925年前后的中国历史，理解诗词创作的时代背景与历史意义拓展阅读毛泽东其他诗词作品，了解其诗词创作的整体风格与思想内涵文化考察了解湖南长沙的历史文化，探寻橘子洲头的人文景观与历史变迁多媒体资源创作实践观看相关纪录片、电影或音频资料，多角度感受诗词魅力与历史氛围尝试模仿《沁园春》的格式进行创作，或以相关主题进行散文、诗歌创作相关诗词推荐《满江红写怀》岳飞《念奴娇赤壁怀古》苏轼··怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈三大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎十功名尘与土，八千里路云和月莫等闲，白了少年头，空悲切！赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰！靖康耻，犹未雪臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺壮志遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血待从头，收拾旧山河，朝天阙灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月岳飞的《满江红》与毛泽东的《沁园春》同样表现了爱国情怀与豪迈苏轼的《念奴娇》同样以自然景观为背景，抒发对历史与人生的感气概，语言雄浑豪放，情感激昂奔放悟，体现了文人的历史担当与人生思考影视与文化资源纪录片实地考察《毛泽东诗词》详细解读毛泽东诗词的历史背景与艺术特色橘子洲头长沙市著名景点，可实地感受诗词意境《湘江北去》探索湘江流域的历史文化与自然风光湖南第一师范毛泽东曾就读的学校，了解其青年时期的学习经历《橘子洲头的变迁》记录橘子洲从过去到现在的历史变化岳麓书院长沙著名学府，了解湖南文化教育传统电影《青年毛泽东》描绘毛泽东青年时期的革命经历与思想历程《1921》再现中国共产党成立前后的历史背景诗词与现代生活学习与成长责任与担当创新与进取《沁园春·长沙》中恰同学少年，风华正茂；问苍茫大地，谁主沉浮这一历史之问，在今天到中流击水，浪遏飞舟体现了迎难而上、敢于书生意气，挥斥方遒激励着当代青年努力学仍然具有现实意义作为新时代青年，我们应该实践的进取精神在现代社会，我们应该保持这习，发奋成才在现代生活中，我们应该像诗中关注国家发展，关注社会问题，勇于承担责任，种积极进取的精神，勇于创新，不断突破自我，描绘的青年一样，珍惜美好青春，刻苦学习，为为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量为社会发展注入新的活力未来发展打下坚实基础课程总结艺术特色《沁园春·长沙》语言雄浑豪放，意境高远，景情交融，既有细腻的景物描写，又有激昂的情感抒发，体现了毛泽东诗词气魄雄伟、意境高远的风格特点思想内涵《沁园春·长沙》作为一首兼具思想深度与艺术魅力的经典之这首词表现了诗人对国家命运的深切关注与革命理想的执着追求，体现了作，在今天仍具有重要的教育价值通过学习这首词，我们不仅一位青年革命者的历史责任感与使命担当能够提高文学鉴赏能力，更能够受到爱国主义精神的熏陶，增强历史责任感与使命担当现实意义这首词对当代青年具有重要的教育意义，激励我们热爱生活，关注国家，勇担使命，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗致谢与互动环节提问环节作业布置欢迎同学们针对课程内容提出问题，完成本课的相关练习题，并选择一项分享自己的学习感悟与思考教师将拓展任务（诗词赏析、历史探究、创耐心解答，促进师生互动，加深对诗作实践等）进行深入学习，下节课交词的理解流分享期待与展望期待同学们通过学习《沁园春·长沙》，激发对古典诗词的兴趣，增强文学鉴赏能力，培养爱国情怀，用诗歌点亮青春梦想感谢各位同学的积极参与！。