口语交际：注意说话的语气（教案）

口语交际注意说话的语气教

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果学目

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话标学课前时1课准安教师备课参见“世纪英才好课件”备排时

一、故事导入，揭示课题

1.教师讲《借麦子》的故事，学生思考小猴更愿意将麦子借给谁？冬天到了，小猪、小牛的麦子者R吃光了想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬小猪说“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子”小牛说“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”

2.教师小结揭题并板书（板书注意说话的语气）

二、创设情景，体会语气

1.（课件出示第一组句子）学生自由读句子，小组讨论哪一种说话方式更好？为什么？pwrxsjyc.ccm/读一读，哪种语气听起来更让人感到舒服？我不是故意的!一我不是故意的［U〉语气柔和不生硬・・・・・•・・・・・・・・・・■■・—一—■■■■■・・・・—・•・・■・・・••同一句话，使用了不同的语气，就能生不同的交际效果

2.创设情境，引发学生思考教师反串表演角色“我”，用下列句子示范表达歉意•我不是故意的！（读出骄傲自大、不讲道理的语气语速快，语调持续上扬，音调图，音量大）•我不是故意的（读出愧疚、带着歉意的语气语气弱，音量较小，配合表情）

3.交流说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服明确第二句让人听起来更舒服因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服

4.引发思考同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果？小结我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服（相机板书语气柔和、不生硬）

5.演一演明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？阿姨，请您让一下命令

6.（课件出示第二组句子）师生合作读，教师读第一句，指名读第二句一阿姨，请您让一下好吗语言文明不命令以上两组句子中，你更喜欢哪一句话师你更喜欢哪种语气？（第二种）同学们有没有发现，我们在说这句话的时候都用到一个表示礼貌用语的词？（请）既然我们都运用了礼貌用语，为什么你们还是喜欢第二种语气呢？（第一句使用了命令的语气，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的语气，较委婉，更容易被人接受）

7.自己练习对比朗读，体会语气小结在请求别人或者对别人提出要求时，尽量用商量的语气同时，说话要看对象，对长者，语气一定要柔和，千万不要使用命令的语气（相机板书语言文明不命令）

三、示范交际，总结方法过渡同学们，我们与人交流时要用恰当的语气，现在，我们来看看如果遇到下面的情形，你会怎么说？

1.出示情境图，思考妈妈让我学钢琴，我想学画画我会跟妈妈说1明确要领和表达要求/交际要领与他人说话时，注意使用恰当的语气，多使用一些礼貌用语，能让听者感到舒服，表达要求表达尽量简洁明白，把自己的诉求说清楚，语言要流畅、清晰，态度要真诚/以.*浦入*W/W一展演:小工kA JAH2你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？3同桌之间互相交流

2.演一演教师当妈妈，再指名上台共同表演

3.二人一组进行表演，再指名上台表演，其他学生评议彳交际范例*招妈妈让我学钢琴，我想学画画我会跟妈妈说“妈妈，我想学画画，不想学钢琴请您同意我学画画吧，好吗？”4二,/一汕一一*渣」，一始7/小,1//4送Z…强谢14*

4.模拟交际1借助“看到同学乱丢垃圾，我会对他说……”这一情境，全班探讨明确一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎么做2小组练习，明晰怎么说，再推荐说得最好的人到全班交流要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服T明确说话语气的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语『多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气3全班探讨，明确说话语气恰当的要点

四、互动交流，评价提升过渡今天我们初步学习了与人交流时要注意说话的语气，我们能否运用学到的方法与人交流呢？

1.出示两种情景，指名说一说在表演时应该注意什么上学迟到了，老师批评了我下课后我对老师说……◊看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……◊生1:第一种应该先向老师道歉，再说清楚迟到的原因道歉时语气应该诚恳，争取老师的原谅生2第二种应该指出同学哪里做得不对，同时说清应该怎么做要用商量的语气，不能用命令的语气

2.四人小组进行交际，分别推荐两名同学汇报表演，指名当评委评价如果提出建议，可修改后再表演一次小结说话也是一门艺术，要想让自己在交流的过程中受人欢迎就要时刻注意说话的语气，不仅要使用文明用语，还要努力做到不使用生硬、命令的语气，这样人与人之间的关系才会更加和谐本次口语交际的教学要点是引导学生使用恰当的语气跟人沟通我首先用小故事导入本课，再设置情境，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而将此次口语交际活动与学生的实际生活紧密地联系在一起在教学上，我通过创设情境，让学生动口去说一说、演一演，让学生在日常生活中碰到类似的情况会表达、会解决，提高学生的交际能力整节课，我把话语权都交到学生手上，让他们充分地表达，提高了学生学习的自主性，真正做到了课堂教学以学生为主。