古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿

古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿

一、教材分析《晓出净慈寺送林子方》是小学二年级语文下册第15课《古诗二首》中的第一首这是一首送别诗，作者以满湖的荷花、荷叶作为写作对象，诗歌前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足特别是最后两句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象

二、教学目标《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯所以我设计了这样的教学目标

1.知识目标有节奏、有感情地诵读古诗，结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果

2.能力目标在理解感悟诗的过程中，通过想象诗歌呈现的画面和朗读了解诗意

3.情感目标能感悟古诗内容、意境，体会诗人热爱大自然的情感

三、教学重、难点

1.引导学生理解古诗的内容，体会古诗所描写的意境

2.引导学生有感情地朗读并背诵课文

四、教学教法L创设情景法通过运用多媒体课件展示六月西湖的美景，帮助学生理解古诗并让学生在具体的情境中体会古诗表达的感情和描写的意境

3.情感诵读法通过多种形式的诵读并达到当堂背诵的程度，让学生在读中明义，在读中悟情

4.想象理解法通过鼓励学生想象诗人当时的神态、心情以及和老朋友的对话，加深学生对于古诗的理解和对所表达感情的领悟

五、教学过程

（一）激兴趣、导新课我们的祖国幅员辽阔，风景如画从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一幅美丽的画我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？这几首诗都是写景的，歌颂了壮丽的山河今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》

（二）知诗人、解诗题

1.齐读诗题

2.介绍作者杨万里字廷秀，吉水人南宋文学家他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》

3.解诗题早晨从净慈寺出来送别林子方

（三）读诗句、识新词

1.自由朗读

2.小组理解词语的意思后集体反馈毕竟到底四时四季，这里指六月以外的其他季节接天一直铺到水天相接的地方映日阳光照射在教学时，我先安排学生自主合作学习本诗中的词语，然后，再让学生把不理解的词提出来，由师生共同解决这样做，充分体现了学生是学习的主人，是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者这一教学理念

（四）抓字眼、明诗意

1.“诗情画意”我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流

2.小组合作学习

3.汇报自学情况到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了！

4.读全诗，体会每句诗的意思

5.诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧！这个环节是本课的重要一环，教学的重点、难点都要通过这一环节得到解决由于古诗词的教学，忌逐句讲解让学生自读自悟，通过小组讨论，全班讨论交流来解决同时教给学生抓住字词进行读议的方法，使学生在合作探究时既有的放矢又有法可依，使学生饶有兴趣地、积极地投入到学习活动当中

（五）想画面、入诗境引导学生感受诗歌描写的意境，在学生充分掌握古诗的内容之后，进行有感情地朗读和背诵、默写从而使本课的教学目标一步步得到实现课后反思执教这节课时，我遵从了从整体感知到品读悟情,再到感情诵读的教学规律在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方L课堂上教学以学生为主体，教师应及时调整教案，真正做到以学定教在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢？”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了？”如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么？再向远处看，看到了什么？学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉！

6.课堂上“写”的落实整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但却没能拿起笔写一写语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写！如果在这节课的教学中能安排35分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首〜诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升！。