叶圣陶《风》教学课件

叶圣陶《风》教学课件第一章走近叶圣陶文学与教育的巨匠——叶圣陶（1894-1988），江苏苏州人，是中国著名作家、教育家、编辑家他是现代文学研究会发起人之一，积极提倡文学为人生的创作理念，对中国现代文学发展产生深远影响叶圣陶的教育理念重视儿童文学科学编写课本叶圣陶在语文教育中特别强调儿童文在教材编写上，叶圣陶注重将科学性学的重要性，认为优秀的儿童文学作与儿童兴趣相结合，主张教材内容应品能有效培养学生的阅读兴趣与写作贴近学生生活，激发学习动机，使知能力，让语文学习更加自然、高效识传授过程充满趣味性全面育人目标叶圣陶童话的艺术特色现实主义精神融入成人深刻思考与社会观照叶圣陶童话语言风格童趣与社会思考交织的经典童话朴实含蓄，寓教于乐的表达角色塑造拟人化角色反映社会与人性《风》作品简介《风》是叶圣陶童话集中的经典篇目，作品通过风这一自然现象的拟人化形象，生动表现了自然与人类生活的密切关系这篇童话不仅展现了风的多样形态与变化，还通过风与人们生活的互动，折射出人与自然的关系，体现了童话特有的诗意美与哲理思考叶圣陶与《风》的视觉世界《风》的故事梗概风的多样形态风与生活互动风的象征意义童话描绘了风的各种形态与表现，有时温柔轻故事中风与人们的日常生活紧密相连，它帮助盈，有时强劲有力，变化多端，姿态万千，展晾晒衣物，吹走尘埃，推动风车，也偶尔捣现出自然的丰富多彩乱，呈现出自然与人类的互动关系作品主题探讨自然力量的美与威严人与自然的和谐《风》生动展现了自然力量的双重作品表达了人与自然和谐共处的理性——既有美丽温柔的一面，也有威严念，倡导尊重自然规律，与自然力量强大的特质，引导读者感受大自然的和平相处，体现了作者的生态智慧神奇与复杂善与美的理想语言艺术分析生动的修辞手法简洁明快的语言细腻的细节描写《风》中运用了大量形象生动的比喻与拟叶圣陶的语言风格简洁明快，富有节奏人手法，使抽象的风具有了具体可感的人感，善于用简单的词句表达丰富的内容，格特征，如风轻轻地抚摸着花朵、风调如短句并列、重复等手法，创造出鲜明的皮地钻进人们的衣领等，增强了作品的形节奏美，适合朗读与欣赏象性与感染力角色与象征意义自由与变化人与自然的关系风作为童话主角，象征着自由、变化与无限可作品中的人物形象反映了人类对自然的不同感现实与象征能，它无拘无束，来去自如，体现了生命的活知与态度，有的欣赏风的美好，有的抱怨风的力与自由的精神捣乱，展现了多样化的人与自然关系课文重点句段赏析风轻轻地拂过田野，麦浪翻滚，像一片金色的海洋；风悄悄地穿过森林，树叶沙沙作响，仿佛在诉说着秘密的故事修辞手法分析意境营造情感表达该段落运用了拟人手法轻轻地拂过、作者通过对风在田野与森林中不同表现悄悄地穿过和比喻手法像一片金色的的描绘，营造出一种宁静优美的自然意海洋，使风的形象更加生动形象，同时境，展现了风与自然万物和谐共处的美通过拟声词沙沙增强了语言的音乐性与好景象，引发读者对自然之美的感受与画面感想象课文难点解析风的多重象征理解风除了是自然现象外，还象征着变化、自由、力量等多重含义，需要引导学生通过具体情节体会这些抽象概念童话中的哲理把握童话中隐含的生活哲理，如尊重自然规律、顺应变化等思想，需要结合学生生活经验进行点拨修辞手法效果理解拟人、比喻等修辞手法在表现风的特点和增强艺术效果方面的针对这些难点，教师可采用朗读感悟、情景再现、对比分析等方法，帮作用，需要通过具体例子进行分析助学生深入理解作品内涵，感受语言魅力，领悟童话中蕴含的人生智慧教学目标设定知识目标能力目标情感目标理解《风》的故事内容与主题，掌握作品中培养学生的语言感受力与想象力，提高朗读激发学生热爱自然、珍惜生活的情感，培养运用的拟人、比喻等修辞手法，了解叶圣陶表达能力，增强对文学作品的理解与鉴赏能积极乐观的人生态度，树立人与自然和谐相童话的艺术特色力，发展创造性思维处的生态意识这三个目标相互关联、相互促进，共同指向培养学生的综合素养和全面发展，体现了叶圣陶教育即生活的教育理念教学重难点教学重点理解《风》的故事内容，掌握童话感受童话语言的艺术表现力，体会的基本情节和人物形象拟人、比喻等修辞手法的表达效果把握作品的主题思想，理解风与人们生活的关系以及作者表达的情感态度教学难点理解风在童话中的象征意义，把握抽象概念与具体形象的关系体会作品中蕴含的情感与哲理，提升情感体验与思想认识教学方法与策略朗读与情境再现小组讨论角色扮演通过有感情的朗读和情境模拟，帮助学生体验风组织学生以小组为单位，讨论风的特点、象征意引导学生扮演风或与风互动的人物，通过肢体语的不同状态，激发感官体验，加深对文本的理解义以及与人们生活的关系，深化主题理解，培养言和对话表演，增强代入感，体验不同角色的情与感受合作学习能力感与思想导入环节设计多媒体导入播放风的声音和各种自然场景中风的视频片段，如风吹过麦田、拂过湖面、穿过树林等，创设情境，激发学生兴趣提问引导

1.你曾经感受过风吗？它给你留下了什么印象？

2.风可以做哪些事情？它在我们生活中扮演什么角色？

3.如果风是一个人，你觉得它会是什么样的性格？通过这些问题，引导学生回忆与风相关的经验，激发对风的感受和联想，自然导入课题细读环节设计分段朗读整体感知将课文分为若干段落，安排学生轮流朗读，引导他们在朗读中体会语教师范读全文，学生闭目倾听，整体感受《风》的故事内容和情感基言的节奏美和表现力，感受风的不同状态调，初步把握作品的主要内容语言特色探究重点句段讲解组织学生探究文中的拟人、比喻等修辞手法，分析这些手法如何使抽选取描写风的重点句段，如风轻轻地拂过田野...等，引导学生体会修象的风变得具体可感，增强文章的艺术表现力辞手法的运用和表达效果，感受作者的情感表达讨论环节设计象征意义探讨个人经验分享设计以下问题，引导学生小组讨论鼓励学生分享自己与风的故事或感受

1.作者为什么选择风作为童话主角？

1.回忆一次你与风互动的经历，当时的风有哪些特点使它成为理想的童话形场景和感受如何？象？

2.如果你是风，你最想去哪里？为什

2.风在童话中象征着什么？这些象征与么？我们的生活有什么联系？

3.你认为风给我们的生活带来了哪些积

3.作者通过风的形象想要表达怎样的思极影响？想和情感？通过个人经验分享，将文学阅读与生活实际联系起来，加深对作品的理解与共鸣拓展活动设计创意写作艺术创作科学探索创作我眼中的风小短文，可以采用拟人手绘制风的肖像，通过线条、色彩和构图表结合科学知识了解风的自然现象，如风的形法，描写风的不同姿态和情感，表达对风的现风的特点和姿态，可以是具象或抽象的表成原因、风力等级、风对环境的影响等，制独特感受和理解现方式作科普小报告要求200字左右，运用至少一种修辞手要求运用适当的艺术元素，表达对风的独要求查阅资料，整理信息，制作图文并茂法，表达真实情感特理解和感受的小报告，与同学分享这些拓展活动将语文学习与艺术、科学等学科知识相结合，有助于学生全面理解风这一自然现象，促进综合素养的提升课后作业建议读后感写作资料收集与比较写一篇300字左右的读后感，谈谈收集3-5首有关风的诗歌或童话作品，《风》这篇童话带给你的启示和感进行比较阅读，分析不同作品中风的悟可以从风的特点、象征意义或与形象特点和表达方式的异同，体会不人类关系等角度入手，结合自己的生同作者对风的不同理解和情感活体验，表达真实感受续写创作以风的旅行为题，续写一个风的故事，描述风在不同地方的见闻和感受，运用拟人手法，展现风的性格特点和与周围环境的互动这些作业设计旨在引导学生深入思考作品内涵，拓展阅读视野，发展创造性思维，提高语言表达能力，使学习效果得到巩固和深化叶圣陶童话的育人价值以人育人真善美教育叶圣陶童话注重唤醒学生内心力量，通过情感童话中蕴含着对真实、善良和美好的追求，引共鸣和价值引导，激发学生自我成长的内驱导学生形成正确的价值观念，培养高尚的道德力，而非简单说教情操和审美情趣情感发展自我认同童话作品丰富的情感体验有助于学生情感世界通过童话中人物的成长历程，帮助学生认识自的拓展，培养共情能力和积极健康的情感态我，建立自信，促进健康人格的形成和完善度叶圣陶童话的育人价值不仅体现在知识传授上，更在于通过文学作品潜移默化地影响学生的心灵成长，实现全面育人的教育目标叶圣陶童话的思维价值批判性思维童话中常设置矛盾冲突和问题情境，激发学生主动思考和解决问题的能力，培养分析、判断和推理等批判性思维能力创造性思维叶圣陶童话丰富的想象和创新元素，为学生提供了思维的模型，激发他们的创造性思维和想象力，成为心灵温暖的力量结构中的成长叶圣陶童话常采用经历考验-克服困难-获得成长的结构模式，这种结构本身就是一种思维训练，引导学生理解困难与成长的辩证关系叶圣陶与现代语文教学的关联语言能力提升学生主体性童话教学通过优美语言的熏陶，有效促进学生语结合叶圣陶教是为了不教的教育理念，现代语言感受、理解和表达能力的提升，符合语文教学文教学更加注重学生的主体地位，强调自主探究的核心目标和体验读写结合课本编写原则叶圣陶强调阅读与写作相结合的教学思想，在现叶圣陶提倡的语文课本编写应科学性与趣味性结代语文教学中得到广泛实践，成为提高语文素养合的原则，对现代语文教材建设具有重要指导意的有效途径义叶圣陶的教育思想与现代语文教学理念有着深刻的内在联系，他的童话作品不仅是优秀的儿童文学读物，也是语文教学的宝贵资源，对推动语文教学改革和发展具有重要价值教学案例分享某小学《风》教学实录教学中的问题与解决李老师在教学《风》时，创新性地采用问题部分学生难以理解风的象征意义了感官体验-文本解读-创意表达的教学模式课前，她收集了各种风的声音录解决通过生活实例和情境模拟，建立音和视频素材；课上，先让学生闭眼聆具体与抽象的联系听风声，感受风的多样性，再通过朗读问题朗读表达不够生动与讨论深入文本，最后引导学生创作我解决采用配乐朗读和角色朗读，增是风的小短文强表现力学生反馈积极，特别是对风的拟人化描问题创作活动参与度不均写产生了浓厚兴趣，创作出了许多富有解决分层设计任务，提供多种表达方想象力的作品式，满足不同学生需求多媒体辅助教学建议音视频资源互动电子白板线上学习平台利用风的声音录音、各种自然环境中风的视频片利用电子白板展示文本与图片，进行重点句段标推荐优质学习资源网站和应用，如叶圣陶作品段，创设沉浸式学习氛围，增强感官体验，如风注和分析，展示学生作品，增强互动性与参与集、儿童文学欣赏平台等，延伸课堂学习，拓展吹拂麦田、掠过湖面、穿过树林的音效与画面感，使抽象内容更加直观阅读视野，提供个性化学习途径多媒体技术的合理运用可以突破传统教学的局限，丰富教学手段，优化学习环境，提高学生的学习兴趣和效果，但应注意避免形式大于内容，确保技术服务于教学目标评价与反思形成性评价终结性评价教学反思

1.课堂参与度与讨论质量

1.对《风》内容与主题的理解

1.教学设计是否符合学生认知特点

2.朗读表现与语言感受能力

2.对童话艺术特色的把握

2.重难点突破是否有效

3.创作作品的想象力与表达力

3.语言文字运用能力

3.教学方法是否促进学生主动学习

4.合作学习中的团队贡献

4.情感态度与价值观

4.教学目标达成度如何注重过程评价，关注学生的参与度、思维发展通过作业完成情况、小测试、读后感等方式，定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进和能力提升，采用观察记录、作品分析、自评全面评估学生对知识的掌握和应用能力教学方法，提高教学效果互评等多元评价方式叶圣陶的文学精神与教学启示现实主义与理想主义的结合语言艺术与教育情怀的统一叶圣陶的童话作品既反映现实社会，叶圣陶作品中语言艺术与教育情怀的又充满理想主义色彩，这种结合给语完美统一，启示教师在语文教学中不文教学带来的启示是既要让学生认仅要重视语言知识的传授，更要注重识现实世界，又要培养他们对美好生通过语言艺术熏陶学生的情感，塑造活的向往和追求健全人格文化传承与人文精神作为语文教师，应当传递叶圣陶所倡导的文化与人文精神，让学生在语文学习中感受中华文化的博大精深，培养人文情怀和社会责任感结语让《风》吹进学生的心灵叶圣陶的《风》不仅是一篇优美的童话，更是一扇通向心灵世界的窗口通过对《风》的教学，我们希望能唤起学生对自然的热爱，对生活的思考，对美好的向往童话的力量在于启迪与温暖叶圣陶的作品虽创作于上世纪，但其中所蕴含的对真、善、美的追求，对人与自然和谐相处的思考，具有超越时代的价值与永恒的魅力让我们借助《风》这篇童话，引导学生感受文学的美好，培养积极向上的生活态度，激励他们热爱生活，勇敢面对未来的挑战参考资料与延伸阅读童话作品集研究著作教育理论《叶圣陶童话全集》商金林编选，江苏少《叶圣陶评传》商金林著，北京大学出版《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育年儿童出版社，2010年版社，2003年版出版社，1994年版《叶圣陶儿童文学精选》叶圣陶著，浙江《叶圣陶儿童文学研究》王泉根著，浙江《叶圣陶语文教育思想研究》许新民著，少年儿童出版社，2015年版少年儿童出版社，1995年版教育科学出版社，2004年版《叶圣陶文集·儿童文学卷》叶圣陶著，江《叶圣陶与中国现代儿童文学》方卫平《叶圣陶与现代语文教育》温儒敏著，北苏教育出版社，1987年版著，安徽教育出版社，2001年版京师范大学出版社，2007年版这些参考资料为教师深入了解叶圣陶及其作品提供了丰富的素材，有助于教学设计的充实与完善，建议教师根据需要选择阅读，拓展专业视野谢谢聆听！欢迎交流与讨论联系方式电子邮箱yuwen_teacher@education.cn教研群号123456789（微信/QQ）教育博客www.yuwenjiaoxue.edu.cn/blog资源分享课件下载扫描右侧二维码教学视频关注语文教学创新公众号拓展素材加入叶圣陶研究教研群期待与各位同仁共同探讨语文教学创新方法，分享教学经验，推动语文教育不断发展与进步！。