教学竞赛病理课件

病理学教学竞赛课件打造高效精准的病理教学体验尊敬的各位评委、各位同行病理学作为医学基础学科中的重要支柱，是连接基础医学与临床医学的桥梁本课件旨在分享病理学教学创新方法、竞赛经验以及优秀教学案例，帮助我们共同提升病理学教学水平，培养具有扎实病理诊断能力的医学人才第一章病理学教学的重要性与现状病理学的核心地位教学创新现状病理学是医学的基础学科，被誉为医学之母它研究疾病的本质、近年来，随着医学教育改革的深入，病理学教学也在不断创新发生发展规律及其形态结构变化，为临床诊断和治疗提供科学依据复旦大学、上海交通大学等名校引领教学创新，举办多次教学竞•作为连接基础医学与临床医学的桥梁，病理学具有不可替代的核心地赛位数字病理与虚拟显微镜技术广泛应用•是医学生必修的重要基础课程•、等教学方法在病理学课程中的实践•PBL CBL培养医学生形态学诊断思维的关键学科•课程思政元素融入专业教学•为临床诊断提供金标准的病理依据•技术辅助教学的探索与应用•AI推动精准医疗发展的基础支撑•教学竞赛中的创新亮点吴慧娟教授的教学成就刘晔教授的学术贡献教学与课程思政融合PBL作为首届上海市青年教师病理学教学竞赛刘教授在教学与科研方面均取得显著成在教学竞赛中，教学法与课程思政的PBL一等奖获得者，吴教授展现出卓越的教学绩融合成为亮点能力发表多篇高水平论文，将科研成果以真实病例为核心，设计问题驱动型•SCI•系统化的教学内容设计，重点突出转化为教学资源教学•独特的案例分析方法，融合临床思维获得多项教学成果奖，形成独特教学将医德医风教育融入专业知识传授•••方法论生动的教学语言与互动技巧培养学生的批判性思维和临床决策能••主持多项教学改革项目，推动课程体力基于数字病理平台的教学创新••系创新注重医学人文关怀与职业素养培养•编写病理学教材与教学辅助材料•教学创新，传承与突破复旦大学病理学教研室团队致力于传承经典病理学知识，同时不断探索教学创新方法，在全国病理学教学领域处于领先地位团队成员包括多位教学名师和青年骨干教师，共同打造高水平病理学教学体系病理学教学既要传承经典，又要勇于创新我们的目标是培养具有扎实理论基础和精准诊断能力的医学人才，为提高我国医疗水平贡献力量复旦大学病理学教研室主任—第二章病理学基础知识回顾细胞损伤与死亡炎症与修复过程肿瘤的发生与发展机制炎症是机体对有害刺激的细胞损伤是病理学的基础防御反应肿瘤是一类重要的病理过内容，包括程急性炎症血管反应•可逆性损伤细胞水与细胞反应肿瘤的定义与分类••肿、脂肪变等•慢性炎症单核-巨•肿瘤的发病机制多不可逆性损伤坏死噬细胞系统为主阶段、多基因参与•与凋亡•炎症介质组胺、前•原癌基因与抑癌基因主要致病因素缺列腺素、细胞因子等的作用•氧、物理因素、化学•炎症的转归与组织修•肿瘤的生物学特性毒素、生物因素等复浸润性生长与转移细胞适应肥大、增•生、萎缩、化生细胞损伤类型详解可逆性损伤细胞在致病因素作用下出现的早期改变，去除致病因素后可恢复正常•细胞水肿Na⁺-K⁺泵功能障碍，细胞内水分积聚•脂肪变性脂质代谢异常，细胞内脂滴积聚•糖原变性糖原代谢障碍，糖原颗粒增多显微镜下特征细胞体积增大，细胞质透明或泡沫状不可逆性损伤细胞结构和功能的永久性破坏，无法恢复正常坏死•凝固性坏死蛋白质变性，组织结构保留•液化性坏死组织溶解，形成腔隙•干酪样坏死结核特有，干酪状外观•脂肪坏死胰腺炎，脂肪酶作用凋亡程序性细胞死亡，是一种主动、有序的死亡过程•形态学特征细胞皱缩、染色质凝聚、凋亡小体形成•生化特征DNA断裂呈梯状•凋亡的调控内源性途径与外源性途径•生理意义维持组织平衡，消除异常细胞炎症反应的病理机制急性炎症与慢性炎症的区别特征急性炎症慢性炎症发生时间迅速（分钟至小时）缓慢（数周至数月）主要细胞中性粒细胞单核-巨噬细胞、淋巴细胞血管反应明显，渗出为主不明显，增生为主组织损伤轻微显著，可形成肉芽肿全身反应发热、白细胞增多消瘦、贫血、白蛋白减少主要炎症细胞及其功能中性粒细胞急性炎症的主要效应细胞，吞噬和杀伤病原体单核-巨噬细胞慢性炎症的主要细胞，吞噬、抗原提呈、分泌细胞因子经典病例肺炎组织学表现淋巴细胞特异性免疫应答，产生抗体和细胞因子嗜酸性粒细胞过敏反应和寄生虫感染中发挥作用肺炎是常见的急性炎症性疾病，其组织学表现具有典型性肥大细胞释放组胺、肝素等炎症介质•肺泡腔内纤维蛋白性渗出•大量中性粒细胞浸润•肺泡隔毛细血管充血•肺泡上皮细胞损伤通过肺炎的病理学观察，学生可以直观理解炎症的基本病理过程，包括血管反应、细胞浸润和组织损伤等关键环节肿瘤学基础良性与恶性肿瘤的区别肿瘤细胞的形态学特征肿瘤的分级与分期标准细胞异型性细胞大小不均，形态不规则分级（Grade）特征良性肿瘤恶性肿瘤核异型性核增大，核仁明显，核质比增高基于组织学特征，反映肿瘤的分化程度分化程度高分化，与低分化，异染色质改变染色质粗糙，分布不均高分化•G1原组织相似型性明显核分裂增多核分裂象增多，可见病理性核分裂中分化•G2多核巨细胞细胞融合或核分裂后胞质分裂不完全低分化生长方式膨胀性生浸润性生•G3坏死肿瘤中心因缺血导致的组织坏死长，有包膜长，无包膜•G4未分化分期（）Stage核分裂象少见，正常多见，异常基于系统，反映肿瘤的临床进展程度TNM转移不转移可淋巴转移原发肿瘤大小和侵犯范围•T或血行转移区域淋巴结转移情况•N预后良好，一般不良，可导远处转移情况•M不致死致死亡肿瘤细胞形态学特征识别上图展示了典型恶性肿瘤的细胞学特征，包括明显的细胞异型性、核异型性和异常核分裂象这些特征是判断肿瘤良恶性的重要依据，也是病理诊断的关键点细胞异型性特征核异型性特征细胞大小不一，形态多样化核增大，核质比升高••细胞排列紊乱，失去正常极性核膜不规则，凹凸不平••胞质染色深，边界不清染色质增多，分布不均••细胞间桥破坏，细胞间隙增宽核仁增大，数目增多，形态不规则••教学要点在病理教学竞赛中，应指导学生重点观察以下特征核分裂象的数量和形态（正常异常）

1.vs核染色质的分布模式和密度

2.细胞排列方式和极性丧失程度

3.肿瘤与周围正常组织的界限（浸润膨胀）

4.vs第三章典型病理标本教学案例123卵巢肿瘤（标本编号）肺部肿瘤（标本编号、）肝脏肿瘤（标本编号）122371卵巢肿瘤是妇科常见肿瘤，其病理类型多样，诊断复杂肺癌是发病率和死亡率最高的恶性肿瘤之一该教学案例肝细胞癌是我国常见的恶性肿瘤，与乙型肝炎病毒感染和该教学案例展示浆液性卵巢癌的典型病理特征，重点分析展示肺腺癌和鳞状细胞癌的病理特征，分析两种不同类型肝硬化密切相关该教学案例展示肝细胞癌的大体和显微肿瘤的组织起源、分化方向和恶性程度判断依据肺癌的组织学差异、免疫组化表达特点及其临床意义病理特征，分析肝硬化背景下肝细胞癌的发生发展过程典型病理标本是病理学教学的核心资源，也是教学竞赛中的重要内容一个好的病理标本教学案例应当包含以下要素临床信息病理描述教学设计患者基本情况大体标本特征关键观察点提示•••主要临床表现组织学表现鉴别诊断分析•••实验室检查结果特殊染色结果互动问题设计•••影像学发现免疫组化表达••卵巢肿瘤教学案例临床背景标本描述（标本编号）1患者，女，55岁，绝经后3年主诉腹胀、腹痛2个大体所见月，近1个月加重，伴进行性消瘦右侧卵巢肿瘤标本，重约1200g，大小为15×12×10cm表面不规则，部分区域破体检腹部叩诊呈浊音，腹围增大，可触及下腹部不规裂切面呈囊实性，囊内含棕褐色液体，实性区灰白色，质地较硬，可见出血、坏死则肿块区域辅助检查镜下所见•CA125:1203U/mL（明显升高）•肿瘤细胞呈复杂乳头状和腺样结构排列•腹部CT骨盆腔见混杂密度肿块，直径约•细胞异型性明显，核大深染，核仁明显15cm，内见不规则囊性区和实性区•可见明显核分裂象（12/10HPF）•无明确转移证据•间质内见淋巴细胞浸润•可见坏死灶和砂粒体免疫组化CK7+，CK20-，WT1+，p53强阳性，ER+，PR+病理诊断右侧卵巢高级别浆液性癌（G3级）互动提问1卵巢浆液性癌的砂粒体形成机制是什么？它在诊断中有何意义？互动提问2如何区分卵巢浆液性癌的高级别和低级别类型？请列举关键的形态学特征互动提问3p53免疫组化在卵巢浆液性癌诊断中的意义是什么？与分子病理学改变有何关联？肺部肿瘤教学案例原发性肺癌与转移性肿瘤的区别特征原发性肺癌转移性肿瘤发生部位常见于肺门区多见于肺周边病灶数量通常单发常为多发组织形态与支气管上皮相关与原发肿瘤相似免疫表型CK7+，TTF-1+根据原发灶不同而异生长方式沿支气管腔内生长血行播散，球形生长肺癌病理学分型根据WHO分类，肺癌主要分为鳞状细胞癌角化和细胞间桥腺癌腺样结构，粘液分泌小细胞癌燕麦细胞，神经内分泌标记大细胞癌大型未分化细胞标本分析（标本编号和）223标本肺腺癌2镜下所见•腺泡状、乳头状或实体状结构•细胞呈立方形或柱状•核位于细胞基底部或中央•部分细胞内可见粘液免疫组化CK7+，TTF-1+，Napsin A+，p63-标本肺鳞状细胞癌23肝脏肿瘤教学案例临床背景标本描述（标本编号）71患者，男，58岁主诉右上腹部不适3个月，伴消瘦、乏力有乙型大体所见肝炎病史20年，肝硬化5年肝右叶部分切除标本，大小11×9×8cm切面可见一个直径约

8.5cm的结节状肿瘤，边界清楚但无完整包膜，体检肝脏肋下触及3cm，质硬，表面不平，有触痛呈黄褐色，部分区域有出血坏死周围肝组织呈结节状，与肝硬化改变一致辅助检查镜下所见•AFP:5621ng/mL（显著升高）•肿瘤细胞呈肝细胞样，排列成梁索状、假腺管状•HBsAg+,HBeAg-,HBcAb+•细胞异型性明显，核大，核仁明显•肝功能轻度异常，Child-Pugh A级•胞质丰富，嗜酸性，部分细胞含胆汁•腹部CT肝右叶见

8.5×

7.2cm低密度肿块，动脉期明显强化，•肿瘤内血窦丰富，缺乏正常的肝叶结构门脉期和延迟期迅速消退•周围肝组织可见假小叶形成，符合肝硬化改变免疫组化Hepar-1+，GPC3+，CK8/18+，AFP部分+，CK19-病理诊断肝细胞癌（中分化，G2级），背景为肝硬化讨论肝癌与肝硬化的关系肝硬化作为癌前病变肝癌的形态学特征70-90%的肝细胞癌发生在肝硬化背景下肝硬化通过以下机制促进肝癌发生肝细胞癌的关键诊断特征包括•肝细胞反复损伤和再生，增加基因突变机会•梁索增宽（≥3个细胞宽度）•炎症微环境促进癌变•假腺管形成•氧化应激和DNA损伤•细胞异型性•肝星状细胞活化，促进纤维化和血管生成•核质比升高•胞内胆汁产生•血窦样血管增生分子病理学改变肝细胞癌常见的分子改变•TERT启动子突变（60-70%）•TP53突变（30-40%）•CTNNB1（β-catenin）突变（20-30%）•HBV整合到宿主基因组精准诊断，关键在细节上图展示了典型肝细胞癌的组织学特征，包括梁索状排列、异型肝细胞和丰富的血窦精确的病理诊断需要病理医师对形态学细节的敏锐观察和准确判断病理诊断是一门精细的艺术，它不仅需要渊博的知识，更需要对微小细节的高度关注培养学生观察细节的能力，是病理学教学的核心目标之一肝细胞癌诊断要点形态学特征特殊染色免疫组化标记梁索增宽（细胞宽）网状纤维染色梁索结构显示肝细胞特异标记•≥3••Hepar-1细胞异型性和多形性染色糖原含量评估肝癌高表达••PAS•GPC3核质比增高，核仁明显铁染色含铁量检测部分肝癌表达•••AFP缺乏正常的肝小叶结构铜染色铜沉积评估血窦样血管增生•••CD34浸润性生长方式胆汁染色证实肝细胞来源胆管分化标记•••CK19第四章教学方法与竞赛技巧现代病理学教学的创新方法随着教育技术的发展和医学教育改革的深入，病理学教学方法也在不断创新，以适应新时代医学人才培养的需求在教学竞赛中，以下几种创新教学方法尤为突出多媒体与虚拟显微镜的应用教学法在病理学中的实践PBL数字病理技术使传统显微镜教学转变为虚拟显微镜教学，具有以下问题导向学习PBL已成为病理学教学的重要方法优势•以真实病例为基础，设计引导性问题•同时观察同一切片，便于教师指导•小组讨论形式，促进自主学习和合作学习•多层次放大功能，从低倍到高倍无缝过渡•整合基础与临床知识，培养临床思维•可添加标注和注释，强化关键特征•教师角色从知识传授者转变为引导者•支持远程教学和学生自主学习•注重过程评价，培养终身学习能力•数字切片库便于存储和检索教学竞赛评分要点竞赛中如何设计高效互动环节评分项目权重互动教学是竞赛评分的重要方面教学内容30%•问题设计层次分明，由浅入深•案例分析与提问相结合教学方法25%•使用投票系统即时反馈教学组织15%•设计思考题和讨论题，促进深度思考•适当引入临床情境，培养临床思维教学语言10%教学效果15%教学创新5%在教学竞赛中，参赛教师需要在有限的时间内（通常为20分钟）展示自己的教学设计和教学能力，因此需要精心准备，重点突出，语言精练，互动高效虚拟显微镜技术优势传统显微镜教学的局限远程教学与资源共享优势传统光学显微镜在病理教学中存在诸多局限虚拟显微镜极大地拓展了病理教学的时空范围•一人一镜，教师难以实时指导全体学生•支持异地同步教学，突破地域限制•切片质量不一致，影响教学效果•名校优质资源可广泛共享•切片易损坏，需要不断更换•罕见病例可供多校学生学习•学生难以记录和回顾观察内容•专家远程会诊和教学指导•教学场地和时间受限•跨国、跨地区教学合作•珍贵病例难以共享•数字资源库可持续扩充和完善虚拟显微镜的技术特点学生自主学习与教师引导结合虚拟显微镜是将玻片切片数字化，通过计算机软件进行观察和分析的系统虚拟显微镜改变了传统的教学模式•高分辨率扫描，捕捉切片全部细节•学生可随时随地访问切片资源•多层次连续放大，模拟显微镜观察过程•自主学习与教师引导相结合•支持全视野导航，快速定位感兴趣区域•预习-课堂-复习的完整学习闭环•可添加标注和测量功能•在线测验和即时反馈•支持多人同时在线观察同一切片•个性化学习路径设计•便于存储和检索大量切片•学习进度和成果可追踪分析虚拟显微镜教学案例复旦大学医学院利用虚拟显微镜系统开展肝癌病理教学，学生通过数字平台同步观察教师标注的关键特征，课后可反复复习，学习效果显著提升多校资源共享案例上海地区五所医学院校建立病理数字切片共享平台，整合各校优势资源，学生可访问5000余张高质量数字切片，大大丰富了学习资源学习效果评价案例设计要点PBL真实病例背景构建PBL案例应基于真实临床病例，但需要进行适当改编，以突出教学重点和难点•选择典型且有教学价值的病例•保留关键临床特征和病理特点•适当简化复杂情况，便于学生理解•设计合理的病例发展过程•提供必要的临床、影像和实验室资料关键问题引导学生思考精心设计的问题是PBL成功的关键•问题应与案例紧密相关•由浅入深，层层递进•开放性问题促进批判性思维•设置一定的思维挑战度•引导学生发现并解决问题•问题数量适中，通常5-7个促进临床思维与病理知识融合PBL案例的核心目标是整合基础与临床知识•关注疾病的发病机制与形态学变化•建立临床表现与病理改变的联系•分析病理诊断在临床决策中的作用•探讨不同诊断方法的优缺点•讨论治疗方案选择的病理学依据案例示例胃癌病理诊断PBL案例背景引导性问题设计患者张先生，65岁，因上腹部不适、消瘦3个月就诊胃镜示胃窦部

3.5cm溃疡型病变，

1.根据临床资料，您考虑哪些初步诊断？需要哪些辅助检查？取活检送病理

2.观察病理切片，描述主要形态学特征这些特征提示什么诊断？提供资料

3.胃癌的Lauren分型是什么？本例属于哪种类型？分型有何临床意义？

4.除常规HE染色外，还需要哪些特殊染色和免疫组化检查？为什么？•详细病史和体检资料

5.如何评估胃癌的分化程度和浸润深度？它们与预后有何关系？•实验室检查结果

6.如果考虑治疗方案，病理报告需要提供哪些关键信息？•胃镜图像竞赛演讲技巧开场吸引注意力的技巧逻辑清晰，层层递进结尾呼应主题，激发共鸣一个好的开场能迅速吸引评委和观众的注意力竞赛演讲的结构设计至关重要精彩的结尾能给评委留下深刻印象引人入胜的故事分享一个与教学内容相关的真实医疗故事明确框架开始时展示内容框架，帮助听众建立认知地图总结提炼简洁概括主要观点和教学创新点震撼的数据提供一组令人惊讶的疾病数据或研究结果逻辑连贯各部分内容有机衔接，避免跳跃式转换呼应开场回到开场的故事或问题，形成首尾呼应悬念设置提出一个引人思考的问题，在后续内容中逐步解答重点突出关键内容强调，适当重复，加深印象启发思考提出对未来病理教学的思考和展望直观的图像展示一张令人印象深刻的病理图片，引发好奇难点解析复杂概念逐步分解，由浅入深情感共鸣表达对医学教育和学生培养的热忱互动环节开场即设计简单互动，激发参与感时间控制各部分内容时间分配合理，重点内容给予足够时间引用名言用恰当的名言或格言作结，增强感染力过渡语设计使用明确的过渡语句连接不同部分语言表达技巧肢体语言运用教具和多媒体使用语速适中不急不缓，重点处适当放慢目光接触与评委和观众保持适当眼神交流幻灯片设计简洁清晰，重点突出声调变化避免单调，关键内容加强语气手势辅助恰当手势强调关键点图像质量病理图片高清，标注清晰专业准确术语使用准确，发音标准身体姿态挺直站立，展现自信动画效果适度使用，突出重点简洁明了表达简练，避免冗余表情丰富面带微笑，表情自然教具展示实物教具使用简便有效生动形象适当使用比喻和类比，增强理解移动适度适当移动位置，增加活力技术熟练操作流畅，避免技术中断第五章教学成果与学生培养教学成果的多维度评价病理学教学成果不仅体现在学生的考试成绩上，还应从多个维度进行评价知识与技能•病理形态学识别能力•病理诊断思维能力•显微镜操作技能•病理报告撰写能力科研能力•参与科研项目情况•发表学术论文质量和数量•参加学术竞赛获奖情况•创新思维和实践能力职业发展•毕业去向和就业质量•专业资格考试通过率•继续深造比例•职业成就和贡献近五年学生培养成果20+6科创项目省部级奖项学生主持或参与校院级以上科创项目20余项，覆盖基础病理研究和临床病学生在省部级以上学科竞赛和创新创业比赛中获奖6项，展现扎实的专业素理诊断应用养15论文SCI学生作为第一作者或共同作者发表SCI收录论文15篇，平均影响因子

4.2学生科研成果亮点校院级科创项目近五年来，在病理学教研室教师的指导下，学生主持或参与了20余项校院级科创项目，内容涵盖•基于人工智能的病理图像识别研究•肿瘤微环境与免疫治疗相关研究•分子病理标志物的临床应用评价•数字病理教学平台开发与应用•特殊染色技术在病理诊断中的价值这些项目不仅培养了学生的科研兴趣和能力，也产生了一批有实际应用价值的研究成果省部级以上奖项学生在各级各类学科竞赛和创新创业比赛中获得省部级以上奖项6项•全国大学生创新创业大赛二等奖1项•上海市大学生创新创业大赛一等奖2项•中华医学会病理学分会学生论坛优秀论文奖1项•教育部临床医学专业认证优秀案例评选二等奖1项•上海市基础医学实验技能大赛团体一等奖1项论文发表情况SCI在教师指导下，学生作为第一作者或共同作者发表SCI收录论文15篇论文主题数量平均IF肿瘤病理与分子标志物6篇

5.2炎症与免疫相关病理4篇

4.6数字病理与AI诊断3篇

3.8病理教学研究2篇

2.4代表性论文Wang L,Zhang H,Chen Y,et al.Artificial intelligence-assisted cytologyfor detectionof cervicalintraepithelial neoplasiaor invasivecancer:a multicenter,clinical-based,observational study.The LancetDigital Health.2022;43:e87-e

97.优秀毕业生故事教学成果的典型代表近五年来，病理学教研室培养了一批优秀毕业生，他们在各自领域取得了突出成就，成为教学成果的最好见证陈梦华国家奖学金获得者李俊杰复旦大学优秀毕业生--2019级医学生，曾获国家奖学金、上海市优秀毕业生荣誉称号在校期间参与病理2018级医学生，曾获复旦大学优秀毕业生、三好学生标兵等荣誉在病理学教研室学教研室肿瘤微环境与免疫治疗研究项目，以第二作者身份在国际期刊发表SCI王教授指导下，主持校级创新项目数字病理在医学教育中的应用研究，开发了移论文2篇现就读于哈佛大学医学院，从事肿瘤病理方向的博士研究动端数字病理学习平台，获校级教学成果奖现在上海某三甲医院病理科工作，担任住院医师张文静科研成果突出者-2020级医学生，在校期间积极参与病理学科研工作，以第一作者身份在《International Journal of Cancer》发表研究论文1篇，参与发明专利1项获复旦大学优秀毕业生、校级优秀学生科技创新奖现就读于中国科学院上海生命科学研究院，从事分子病理学研究荣誉获得情况统计5%国家奖学金4名学生获得国家奖学金，占比5%，高于学校平均水平2%传承与创新的接力上图展示了病理学教研室指导的学生在科研成果展示会上的风采这些学生不仅继承了教师们的专业知识和研究方法，更在此基础上进行了创新探索，形成了传承与创新的良性循环学生成长的关键因素代表性科研项目展示导师引领教师不仅传授知识，更注重培养学生的专业兴趣和科研精神项目名称指导教师获奖情况实践机会提供充足的实验室实践和临床观察机会，将理论知识转化为实际能力团队协作鼓励学生参与科研团队，学习协作精神和项目管理能力基于深度学习的肺癌病理王教授国家级大创项目，全国大图像辅助诊断系统赛二等奖创新环境营造开放、包容的学术氛围，鼓励学生提出新观点和新方法国际视野通过学术交流和文献研读，培养学生的国际化视野肿瘤相关巨噬细胞在胃癌刘教授上海市科创项目，论SCI进展中的作用研究文篇1数字病理教学平台的开发张教授校级教学成果奖，专利申与应用请项1肝癌组织中信号通周教授校级优秀毕业论文，Notch SCI路的表达与临床意义论文篇1看到学生们从懵懂的医学新生成长为有独立思考能力和科研能力的青年才俊，是我们教师最大的成就感他们不仅是知识的接受者，更是创新的推动者，将推动医学科学不断向前发展病理学教研室主任—学生的成长和成就是教学质量的最直接体现通过系统的人才培养体系，病理学教研室培养了一批批优秀的医学人才，他们在各自领域发光发热，为医学事业做出贡献第六章典型教学竞赛获奖作品解析教学竞赛的意义与价值教学竞赛是提升教学质量的重要途径，通过竞赛可以•展示教师的教学能力和教学风格•促进教学方法和教学内容的创新•推动优秀教学经验的交流与分享•激励教师不断提升教学水平•形成良好的教学氛围和教学文化典型获奖作品特点分析通过对近年来病理学教学竞赛获奖作品的分析，可以总结出以下共同特点吴慧娟一等奖获奖课件亮点刘晔教学论文与成果奖吴教授的课件以肝细胞癌为主题，在内容组织、教学方法和互动设计方面均有创刘教授的教学特色在于将科研成果转化为教学资源，形成独特的教学方法新•基于研究前沿的教学内容更新机制•基于真实病例构建教学内容，贯穿始终•实验室数据和研究发现融入教学案例•采用问题-引导-探究-总结的教学结构•科研思维训练与专业知识教学结合•病理切片观察与临床资料分析相结合•学生参与式教学模式的创新应用•数字病理与虚拟显微镜技术的应用•教学效果的量化评价与持续改进•精心设计的互动环节和思考题竞赛评分标准曾文姣案例与课程思政结合PBL30%曾教授的PBL教学案例将专业教学与思政元素有机融合教学内容•选取具有社会意义的疾病案例作为载体内容的科学性、准确性、系统性和创新性•设计反映医德医风的情境和问题•引导学生关注医学人文关怀•融入医学科学家的科研精神和故事25%•培养学生的社会责任感和职业使命感教学方法教学方法的适用性、创新性和有效性15%教学组织教学环节的组织安排和时间分配10%吴慧娟一等奖课件特色内容系统，重点突出图文并茂，案例丰富吴教授的获奖课件以肝细胞癌的病理诊断为主题，内容组织具有以下吴教授的课件在视觉呈现方面极具特色特点结构清晰采用引入-基础知识-诊断要点-案例分析-总结提升的结构1高质量病理图像重点突出肝细胞癌的形态学特征和免疫组化表现作为重点内容课件中使用的病理切片图像均为高清晰度，并进行了专业处理难点解析重点解析肝细胞癌与肝内胆管癌、转移性肝癌的鉴别诊断•多层次放大，从低倍到高倍层层递进前沿融入介绍分子病理学在肝癌诊断中的应用•关键结构和特征进行标注和箭头提示联系临床病理诊断与临床治疗和预后的关系•正常组织与病变组织对比展示教学组织与语言表达•多种特殊染色和免疫组化结果展示吴教授在教学组织和语言表达方面也有突出表现2时间分配各环节时间分配合理，重点内容给予足够时间过渡自然各部分之间衔接流畅，逻辑清晰典型案例精选语言精练表达准确简洁，专业术语使用规范课件中包含3个不同类型的肝细胞癌典型案例生动形象通过比喻和类比使抽象概念具体化感染力强语调变化自然，富有感染力•典型肝细胞癌案例（梁索状，中分化）•特殊变异型肝细胞癌案例（透明细胞型）•诊断困难案例（与转移性肝癌鉴别）•每个案例均配有完整的临床资料和病理描述3辅助图表与示意图为帮助学生理解复杂概念，使用了多种辅助图表•肝癌发病机制的流程图•免疫组化标记物选择的决策树•肝癌分级分期的对照表•分子分型与预后关系的热图互动设计，激发学生兴趣吴教授的课件在互动环节设计方面独具匠心诊断挑战展示未标注的病理图像，邀请学生识别关键特征案例讨论设置开放性问题，引导学生分析和思考刘晔教学论文与成果奖论文发表与教学实践结合SCI刘晔教授的教学特色在于将科研成果与教学实践紧密结合科研成果转化为教学资源•将最新研究发现融入教学内容•用科研案例丰富教学实例•研究图片和数据用于教学展示•科研方法引入教学实践环节代表性论文SCILiu Y,Wang S,Chen X,et al.The roleof tumor-associated macrophagesin gastric cancer developmentand prognosis.JournalofCancer.2021;126:1773-

1783.Liu Y,Zhang H,Li Y,et al.Digital pathology-based identificationof molecularsubtypes ofgastriccancerwith clinicaland prognosticrelevance.Modern Pathology.2022;354:470-

480.Liu Y,Chen W,Zhu H,et al.Artificial intelligence-assisted diagnosisof liverdiseases:from laboratoryto clinicalapplication.Hepatology.2023;772:618-

631.研究领域与教学的结合点•胃癌分子病理学研究成果用于肿瘤病理教学•人工智能辅助诊断技术应用于数字病理教学•肿瘤微环境研究用于肿瘤发生机制教学教学成果奖背后的创新刘教授的教学成果获得一等奖，主要创新点包括研教融合教学模式研究性学习-案例教学-实践应用三位一体的教学模式，将科研思维和方法融入教学全过程，培养学生的创新能力和批判性思维数字病理教学平台开发基于云计算的数字病理教学平台，集教学资源、互动教学、自主学习和评价反馈于一体，支持线上线下混合式教学多维度评价体系建立知识、技能、能力多维度评价体系，采用过程评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成效曾文姣案例设计PBL真实病例驱动教学曾文姣教授的PBL教学案例以真实病例为基础，经过精心设计案例选择标准•临床常见且有代表性的疾病•涵盖重要的病理学知识点•具有一定的诊断难度和思考空间•能够引发多角度讨论•具有思政教育元素案例结构设计病例背景包括患者基本情况、主诉、现病史等临床资料体格检查、实验室检查、影像学检查等病理检查大体标本描述、显微镜下所见等引导性问题5-7个层层递进的问题参考资料相关文献和教学资源第七章未来病理教学展望与数字病理的融合应用个性化教学与精准评估国际交流与多学科协作AI人工智能技术正在深刻改变病理学教学和诊断实践未来病理学教学将更加关注个性化和精准化病理学教学将更加开放和融合AI辅助教学智能识别病理特征，辅助教学指导学习画像基于大数据分析，建立学生学习特征画像国际教育资源共享全球优质病理教学资源互通共享深度学习算法自动分析病理图像，提高诊断准确性自适应学习根据学生能力和进度，调整学习内容和难度远程协作教学跨国、跨地区的协同教学模式智能题库根据学生掌握情况，自动生成个性化练习微课程体系模块化、颗粒化的知识单元，支持个性化组合多学科整合病理学与基础医学、临床医学、生物信息学等多学科交叉融合虚拟实验室模拟病理诊断全流程，提供沉浸式学习体验多维度评价全方位评估学生的知识、技能和能力产学研结合教学、科研和临床实践的深度融合病理大数据整合多源数据，支持精准教学和研究学习分析实时监测学习进程，提供即时反馈和指导全球化视野培养具有国际视野的病理学人才未来病理教学的核心趋势个性化教学根据学生特点和需求，提供定制化的学习路径和内容，提高学习效率和效果数字化转型从传统显微镜向数字病理全面转变，实现教学资源数字化、网络化和智能化整合与融合打破学科壁垒，促进病理学与其他学科的交叉融合，形成多维度知识体系国际化视野培养具有全球视野和国际竞争力的病理学人才，促进国际交流与合作能力导向从知识传授向能力培养转变，注重临床思维和诊断能力的培养辅助病理教学AI自动图像识别与诊断辅助智能教学平台提升学习效率AI技术在病理图像识别方面取得了重大突破AI驱动的智能教学平台正在革新病理学教学模式核心功能与优势形态特征自动识别智能教学资源推荐根据学习进度和偏好，推荐个性化学习资源AI算法可以自动识别病理切片中的关键形态学特征自动标注与解释自动标注病理切片关键特征，提供解释和知识点链接•细胞核的大小、形状和染色特性虚拟导师智能问答系统，解答学生疑问，提供即时指导•细胞排列方式和组织结构学习行为分析分析学生学习模式和效果，提供优化建议•特殊结构如腺管、砂粒体等智能评估系统自动评估学生的病理诊断能力，提供详细反馈•核分裂象的数量和位置协作学习支持促进学生间的协作和讨论，共享见解和发现•坏死区域的范围和特征案例辅助肺癌诊断教学AI复旦大学医学院与上海交通大学合作开发的AI辅助肺癌病理教学系统定量分析与评分系统功能自动识别肺癌病理切片中的关键特征，进行分型和分级AI系统可以对病理特征进行精确定量分析教学应用学生可以上传自己的诊断结果，与AI诊断对比学习•肿瘤细胞计数和密度测量特色优势提供诊断思路解析，帮助学生理解诊断逻辑•Ki-67等增殖指标的准确计算应用效果学生诊断准确率提高30%，学习效率提升40%•免疫组化染色强度的定量评估•肿瘤微环境成分的比例分析•组织学分级的客观评分诊断建议与决策支持AI系统可以提供诊断建议和决策支持•提示可能的诊断和鉴别诊断•标注可疑区域和关键特征•计算诊断的置信度和准确率•提供类似病例的参考•推荐后续检查和验证方法辅助教学的未来发展方向AI近期（1-2年）1AI辅助数字病理切片分析系统在教学中广泛应用，提高学生识别典型病理特征的能力2中期（3-5年）个性化教学与评估学生学习数据分析定制化学习路径设计现代教育技术使得收集和分析学生学习数据成为可能，为个性化教学提供基础基于学生学习画像，可以为每个学生设计个性化的学习路径多维度数据收集学习目标定制教学平台可以收集学生多方面的学习数据根据学生的基础和需求，设定个性化的学习目标和达成标准•学习进度和时长数据•知识点掌握程度内容适配调整•错误模式和频率根据学生的认知特点和学习风格，调整内容的呈现形式和难度•学习行为和习惯•兴趣点和难点节奏和顺序优化•交互方式和频率根据学生的学习速度和知识结构，优化学习内容的顺序和进度数据分析方法资源精准推荐通过先进的数据分析技术，从学习数据中提取有价值的信息根据学生的兴趣点和难点，推荐个性化的学习资源和辅助材料•机器学习算法识别学习模式•聚类分析发现学习风格类型反馈机制定制•预测模型评估学习风险•关联规则分析知识点关系根据学生的学习特点，提供适合的反馈方式和频率•时序分析追踪学习进展学习画像构建基于数据分析结果，构建每个学生的学习画像•认知能力特征•学习风格偏好•知识结构图谱•学习行为模式•优势和待提升领域•学习动机和态度多维度能力评价体系知识维度评价技能维度评价评估学生对病理学基础理论和专业知识的掌握程度评估学生的病理学实践技能和操作能力结语携手共创病理教学新未来教学竞赛推动教学质量提升病理学教学竞赛不仅是一种评价和激励机制，更是促进教学交流、推动教学创新的重要平台通过竞赛，教师们相互学习、取长补短，不断提升教学能力和教学水平同时，竞赛也为教学改革提供了方向和动力，推动病理学教学质量的整体提升教学竞赛是一面镜子，照见教学的优点和不足；教学竞赛是一座桥梁，连接优秀教师与普通教师；教学竞赛是一盏明灯，照亮教学改革的方向创新方法激发学生潜能多元教学方法科研引领教学技术赋能未来数字病理、虚拟显微镜、PBL教学、案例教学等多元教学方法的应用，使病理学将科研成果和科研思维融入教学过程，使学生不仅学习知识，更学习发现问题、人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在病理学教学中的应用，为学生提供了更加教学更加生动、直观和高效这些创新方法不仅提高了学生的学习兴趣，也培养解决问题的方法和思路科研引领教学的模式，培养了学生的创新精神和科研能丰富的学习体验和更加精准的学习支持技术赋能教学，使病理学教学更加智能了学生的自主学习能力和批判性思维能力力，为医学发展培养了高素质人才化、个性化和高效化共同打造卓越医学人才培养平台教师的责任学校的支持不断学习新知识、新技术，创新教学方法，关注学生全面提供优质教学资源和平台，营造良好的教学科研环境，建发展，为培养卓越医学人才奠定基础立健全教学评价和激励机制学生的使命社会的期待主动学习，勇于探索，培养科学精神和人文关怀，成为具对医学教育的重视和支持，对医学人才的合理期待和评有扎实专业素养和创新能力的医学人才价，为医学教育发展创造良好的社会环境站在新的历史起点，我们应当秉承教学创新，传承与突破的理念，不断探索病理学教学的新方法、新模式，为培养适应新时代需求的高素质医学人才而不懈努力相信在全体病理学教育工作者的共同努力下，我国的病理学教学水平将不断提高，为提升医疗水平、促进人民健康做出更大贡献谢谢大家！。