窃书记教学课件

《窃读记》教学课件第一章走近作者林海音林海音简介林海音（1918-2001），台湾著名女作家，原籍福建厦门，被誉为台湾文学之母她的代表作《城南旧事》被公认为中国现代文学的杰出作品，影响了几代华语读者她的创作风格细腻感人，善于捕捉日常生活中的细微情感，以儿童的视角观察世界，展现人性的善良与温暖她的作品常常回忆童年经历，充满对往昔岁月的深情怀念作者的文学贡献与荣誉1998199960+世界华文作家大会终身成就奖第二届五四奖文学贡献奖创作作品数量该奖项表彰了林海音对华文文学的终身贡献和卓这一奖项进一步确立了林海音在现代文学史上的林海音一生创作了大量优秀作品，包括散文、小越成就，肯定了她在文学创作上的独特价值重要地位，彰显了她对中国现代文学的深远影说、儿童文学等多种体裁，丰富了华文文学宝响库文章体裁与写作特点叙事散文的特质记叙与抒情的结合记的含义解析《窃读记》属于叙事散文，以第一人称视角作者通过具体事件的记叙，自然地表达对知文章题为窃读记，其中记既表示记叙童讲述作者童年窃读的真实经历这种体裁识的渴望和对母亲关爱的感激这种叙事与年的经历，也寓意这段经历在作者心中留下允许作者在记叙事件的同时融入个人情感与抒情相结合的手法，使文章情感真挚，感人的深刻印记，成为生命中不可磨灭的记忆思考，使文章既有故事性，又有抒情性至深文章主题导入什么是窃读？窃读字面意思是偷偷地阅读，在文章中指作者在没有购买书籍的情况下，在书店里偷空阅读的行为这种行为源于作者对知识的渴望与当时家庭经济条件的限制这种窃读并非真正意义上的偷窃，而是一种在特定历史条件下，对知识的执着追求作者通过这个词的选择，表达了内心的愧疚与对知识的珍视文章核心思想课文生字词学习

（一）窃腋qièyè偷，暗中拿取窃取、窃读胳肢窝腋下、腋窝造句他窃听了我们的谈话内容造句母亲把书腋在胳肢窝里，匆匆赶回家踮起脚依依不舍diǎn qǐjiǎo yīyībùshě脚尖着地，脚跟提起形容难以分离的情景造句孩子踮起脚尖想够到高处的糖果造句放假结束，同学们依依不舍地告别课文生字词学习

（二）词语读音释义文化内涵饥饿jīè感到肚子空空，想吃东西在文中国传统文化中常以饥渴喻指中比喻对知识的渴求对知识、学问的强烈需求惧怕jùpà害怕，恐惧反映了特定时代背景下人们面对困境时的心理状态充足chōng zú足够，丰富体现了中国人对物质与精神富足的追求屋檐wūyán房屋的檐口，挑出墙外的部分传统建筑元素，在文学作品中常象征庇护与遮掩这些词语在文章中不仅是表达工具，更承载着特定的情感和文化意蕴如饥饿一词在文中被赋予了追求知识的象征意义，体现了中国传统文化中求知若渴的精神内涵文章结构梳理引言背景白天窃读夜晚窃读母亲理解《窃读记》采用了时空交错的叙事结构，通过两次窃读经历的对比，展现了作者内心情感的变化和成长时间顺序空间转换文章按照时间顺序展开叙述，从放学后的白天到夜晚，再到母亲的发现和理解，情节自然推进，使读者能够跟随作者的经历和情感变化第一次窃读经历分析放学后的急切饿狼的比喻作者描写自己放学后急匆匆地赶到作者将自己比作饿狼，贪婪地读着书店，生动展现了对阅读的渴望和迫，这一生动形象的比喻强化了她对不及待这种急切感反映了知识对年知识的渴求程度，如同饥饿的狼渴望幼作者的强大吸引力食物一般迫切我在书店门口探头探脑地张望，我像一匹饿狼，贪婪地读着看看老板有没有注意到我知识的渴望第二次窃读经历分析夜晚的依依不舍第二次窃读发生在夜晚，作者描写了自己离开书店时依依不舍的心情，表现出对阅读的留恋和对知识的热爱心境的变化相比第一次窃读的急切和饥饿，第二次窃读后作者的心境更加复杂，既有获取知识的满足，也有未能拥有书籍的遗憾，还有被母亲发现后的忐忑情感的升华当母亲理解并支持作者的阅读行为时，作者的情感得到升华，不仅体会到了对知识的渴望被理解的喜悦，更感受到了母亲深沉的爱情感变化的细腻描写焦急期待专注陶醉初次窃读前，作者心情焦急，迫不及待地想要阅读，表现出对知识的强窃读过程中，作者全神贯注，如饿狼般贪婪阅读，完全沉浸在知识的海烈渴望洋中依依不舍感动温暖离开书店时，作者依依不舍，舍不得放下未读完的书籍，表现出对知识面对母亲的理解与支持，作者感到无比温暖，母爱与知识的滋养交织，的珍视升华了整篇文章的情感基调林海音通过细腻的心理描写，展现了一个孩子对知识从渴望到满足，再到受到爱的滋养的完整情感历程这种情感的流动与变化，使文章充满了真实感和感染力，让读者在阅读中产生强烈的共鸣重点句子赏析

（一）你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！句子含义情感深度这句话是母亲对作者说的，指出人的成这句话表达了母亲对孩子深沉而全面的长需要物质（吃饭）、精神（读书）和爱，她不仅关心孩子的物质需求，更关情感（爱）三个方面的滋养其中爱是注孩子精神世界的成长这种爱是包容贯穿始终的，既包含母亲对孩子的爱，的、理解的，即使面对孩子的窃读行也包含对知识的热爱为，也能给予支持和鼓励重点句子赏析

（二）我像一匹饿狼，贪婪地读着比喻手法情感表达作者将自己比作饿狼，将阅读比作通过饿狼和贪婪这样的词语，表进食，生动形象地表现了自己对知识达了作者对知识的强烈渴求，这种渴的渴望程度这一比喻鲜明而有力，求如同生理上的饥饿一般迫切这一让读者能够直观地感受到作者当时的表达方式展现了作者对读书的热爱和心理状态执着修辞效果这一比喻使得抽象的求知欲变得具体可感，增强了文章的表现力和感染力，使读者能够更加深刻地理解作者对知识的渴望程度文章中的名言名句书籍是人类进步的阶梯——高尔基书是全世界的营养品这句话强调了书籍对人类文明发展的重要作用，与《窃读记》中作者对知识的渴望相呼应，体现了读书对个人成长的促进作用——莎士比亚莎士比亚将书比作营养品，与《窃读记》中吃饭长大，读书长大的主题相契合，表明精神食粮与物质食粮同样重要，都是人成长不可或缺的元素文化背景与时代意义世纪年代台湾社会2050《窃读记》的故事背景设定在20世纪50年代的台湾，当时社会正处于战后恢复期，物质条件相对匮乏，书籍等文化产品对普通家庭而言是一种奢侈品在这样的背景下，作者通过窃读的方式满足自己的求知欲望，反映了那个时代知识资源的稀缺性和人们对知识的渴望读书与成长的社会价值观文章体现了中国传统文化中万般皆下品，唯有读书高的价值观，强调了读书对个人成长的重要性同时，文章通过母亲的理解与支持，展现了家庭教育对培养孩子阅读兴趣的重要作用，反映了知识传承与家庭爱的紧密联系课堂互动你为什么喜欢读书？学生A学生B我喜欢读书是因为书中有无限的世界，让我可以体验不同的人生和文化读书使我获得知识，开拓视野，帮助我更好地理解这个世界学生C学生D书籍是我的朋友，在我孤独时陪伴我，在我困惑时指引我我喜欢读书是因为它能让我的思维更加活跃，想象力更加丰富讨论要点•你有过类似文中窃读的经历吗？当时的心情是怎样的？•在你的阅读经历中，有哪些人或事对你产生了影响？文章写作手法探讨叙事与抒情的结合《窃读记》善于将叙事与抒情结合起来，通过具体事件的记叙，自然地表达作者的情感和思考例如，在描写窃读经历时，作者不仅记录了事件的过程，还表达了自己的心理活动和情感变化对比手法的运用文章通过两次窃读经历的对比，展现了作者心境的变化和成长第一次窃读强调饥饿和急切，第二次窃读则更多地表现依依不舍和被理解的温暖修辞手法文章运用了比喻、排比等多种修辞手法，如将自己比作饿狼，将成长比作吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大，这些修辞使文章更加生动形象，感染力更强文章语言风格特点朴实自然情感真挚林海音的语言朴实无华，没有华丽的辞藻文章中的情感表达真挚自然，没有做作和和复杂的句式，而是用平实的语言叙述事矫饰作者对知识的渴望、对母亲的感激件，表达情感这种朴实的语言风格使文之情跃然纸上，使读者能够感受到作者内章更加真实可信，更容易引起读者的共心的真实情感鸣细节生动作者善于捕捉和描写细节，如踮起脚、腋着那本书等细节描写，使场景和人物形象更加具体生动，增强了文章的真实感和感染力文章的教育意义激发阅读兴趣珍惜知识态度通过真实故事引发共鸣，展示阅读魅力强调知识稀缺与主动学习的精神《窃读记》的教育意义理解爱的力量文学审美培养体现家庭教育与母爱的滋养欣赏优美语言与情感表达课后思考题1为什么作者要窃读？思考作者窃读的原因，既要考虑当时的社会背景和家庭条件，也要分析作者对知识的渴望程度提示结合文章中我像一匹饿狼，贪婪地读着等描写，分析作者对知识的渴求与当时条件的矛盾2母亲的态度有何深意？分析母亲发现作者窃读后的态度和言行，思考其中蕴含的教育理念和母爱提示结合你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的这句话，理解母亲对孩子全面发展的期望你从文章中学到了什么？结合自身经历和感受，谈谈阅读这篇文章后的思考和启示相关作品推荐《城南旧事》《春风》《绿藻与咸蛋》林海音最具代表性的作品，以儿童视角记录了20世纪20年林海音的散文集，收录了多篇描写童年回忆和家庭生活的林海音的自传体小说，记录了她在台湾的生活经历和文学代北京城南的生活，充满了对童年的美好回忆和对人生的作品，文笔细腻，情感真挚，与《窃读记》有相似的风格道路，展现了作者对生活的热爱和对文学的执着追求深刻思考特点林海音的作品风格一贯温婉细腻，善于捕捉生活中的细微情感，通过简单的故事传递深刻的人生哲理推荐阅读这些作品，可以更全面地了解林海音的文学世界，感受她独特的艺术魅力此外，也可以阅读其他作家关于阅读和成长主题的作品，如朱自清的《背影》、冰心的《繁星·春水》等，通过对比阅读，更深入地理解中国现代散文的艺术特色现代视角下的窃读当代学生的阅读现状在信息爆炸的时代，当代学生面临的不再是知识稀缺，而是信息过载的问题数字媒体的兴起，使得阅读方式发生了巨大变化，碎片化阅读成为普遍现象与林海音时代相比，现代学生获取知识的渠道更加多元，但深度阅读的能力和耐心却面临挑战调查显示，中国学生的课外阅读量逐年下降，特别是纸质书的阅读量明显减少现代窃读的新形式在某种意义上，当代学生也有窃读的现象，如快速浏览网络文章而不深入思考，或者仅阅读书籍摘要而不阅读全文这种浅阅读虽然获取了碎片化知识，但缺乏深度思考和内化培养良好阅读习惯的建议•制定阅读计划，坚持每天固定时间阅读•选择适合自己的阅读材料，提高阅读兴趣•创造良好的阅读环境，减少干扰•培养批判性思维，边读边思考•积极参与读书交流活动，分享阅读心得课件总结《窃读记》的核心价值爱的滋养知识的力量母亲的理解与支持，体现了爱对成长的滋养作用，爱能让知识的价值得到最大化的发挥文章通过窃读经历，展现了知识对人成长的重要作用，表达了对知识的渴望和珍视精神成长文章展示了一个人精神世界的成长过程，体现了阅读对人精神成长的促进作用教育意义文学价值文章对培养学生的阅读兴趣、珍视知识和理解爱的重要性具有积极的教育意义作品以朴实的语言表达深刻的思想，具有较高的文学价值和审美价值通过对《窃读记》的学习，我们不仅了解了林海音的写作风格和文章的艺术特色，更重要的是，我们感受到了知识和爱对人成长的重要作用，思考了在现代社会中如何保持对知识的渴望和对阅读的热爱爱与知识的守望课堂小测验

（一）选择题文章中窃读是什么意思？A.偷别人的书来读1B.在书店里不买书而偷偷阅读C.趁别人不注意偷看他们的书D.偷偷摘抄书中的内容判断题作者第一次窃读是在晚上2（）填空题作者将自己比作_____，贪婪地读着3选择题文章主要表达了作者怎样的情感？A.对书店老板的愧疚4B.对知识的渴望和对母亲的感激C.对童年生活的怀念D.对贫困生活的不满课堂小测验

（二）简答题请用自己的话描述作者讨论题你觉得窃读是一种怎的读书态度样的体验？请结合文章中的具体描写和词句，分析结合自己的阅读经历或想象，谈谈窃读作者对读书的态度和情感，不少于100这种特殊的阅读方式可能带给人怎样的字体验和感受提示可以从饿狼的比喻、思考方向在不能拥有书籍的依依不舍的描写等角度展开分情况下阅读的心理感受，时间析和空间的限制对阅读体验的影响，被理解和支持的情感体验等创作题以我与书的故事为题，写一篇字左右的短文300可以写自己难忘的阅读经历，也可以写一本对自己影响深远的书，或者写与阅读相关的人和事要求内容真实，情感真挚，语言流畅教学反思与建议1学生常见问题•对窃读一词的理解不够准确，容易误解为真正的偷窃行为•难以把握文章情感的变化和深度，特别是对母亲爱的理解不够深入•对文章写作手法和语言特点的分析较为肤浅，停留在表面描述•将文章简单理解为鼓励读书的故事，忽略了爱的主题2教学建议•在导入环节，明确解释窃读的含义及其在文章中的特殊意义•通过朗读感悟情感，特别是重点句段的反复诵读，体会情感变化•结合时代背景，帮助学生理解作者窃读行为的动机和心理•通过对比两次窃读经历，引导学生感悟情感变化和成长主题•设计情景体验活动，让学生切身感受窃读的心情和对知识的渴望拓展活动建议我的读书故事分享会组织学生分享自己难忘的读书经历，可以是一本特别喜欢的书，一次特别的阅读体验，或者是阅读中获得的感悟和启示通过倾听他人的故事，学生能够拓展阅读视野，增强阅读兴趣，同时培养表达能力和倾听能力我与书主题小作文以我与书为主题，写一篇300字左右的小作文，可以是记叙文，也可以是抒情散文，表达自己对阅读的感受和思考通过写作，学生能够梳理自己的阅读经历，深化对阅读意义的理解，提高写作能力班级自由阅读角设置在教室中设置一个自由阅读角，鼓励学生捐赠或交换自己读过的书籍，创造一个共享阅读的空间通过这种方式，培养学生的分享精神和阅读习惯，营造良好的班级阅读氛围参考资料与致谢主要参考文献网络资源致谢•林海音《城南旧事》，人民文学出版•中国语文教育网www.yuwen.com感谢所有参与本课件制作和教学实践的教社，2003年版•中小学语文教学资源平台师，感谢学生们的积极参与和宝贵反馈特别感谢专家学者的指导和建议，使本课•《林海音研究资料》，台湾文学馆编，www.yuwenjiaoyu.cn件更加完善和实用2010年版•台湾文学数字图书馆•《中国现当代散文欣赏》，北京大学出literature.ihp.sinica.edu.tw本课件将持续更新和完善，欢迎各位教师版社，2015年版•教育部语文课程标准提出宝贵意见和建议•《语文教学方法与策略》，人民教育出www.moe.gov.cn版社，2018年版结束语读书，是我们成长的秘密花园希望每个孩子都能在爱中窃读，收获智慧与快乐让我们共同守护孩子的阅读热情，陪伴他们在知识的海洋中自由畅游，在爱的滋养下健康成长——《窃读记》教学结束。