送友人教学课件

《送友人》优秀教学课件目录教学目标课文背景介绍明确本课程的核心教学目标与预期学习成果了解诗人李白及其创作《送友人》的历史背景与社会环境诗歌朗读与赏析重点词句讲解感受诗歌音律之美，体会作品的艺术表现力深入分析诗歌中的关键词句与意象表达情感与意境解析教学活动设计探讨诗歌中所蕴含的情感层次与艺术意境通过多样化活动促进学生对诗歌的理解与感悟课堂小结与作业拓展阅读与延伸总结学习要点，布置有效的课后练习教学目标知识目标能力目标理解诗人李白送别友人的深厚情感提升学生的古诗词朗读与鉴赏能力••掌握诗中关键字词及其意象表达培养学生分析诗歌意象的思维能力••了解唐代送别文化背景与诗歌特点锻炼学生对诗歌情感的体验与表达••情感目标体会诗歌的艺术魅力与文化内涵•感受中国古典文学中的友情观念•培养学生对中华优秀传统文化的热爱•课文背景介绍诗人简介创作背景李白（年年），字太白，号青《送友人》创作于盛唐时期，当时社会繁701-762莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后荣稳定，文化昌盛，人才辈出这一时期人誉为诗仙他出生于西域碎叶城（今是李白游历各地、结交广泛的阶段，他与吉尔吉斯斯坦托克马克附近），岁时随许多文人墨客建立了深厚友谊5父迁居绵州彰明县（今四川江油）李白唐代交通虽有发展，但仍较为艰难，一旦性格豪放不羁，一生漫游天下，足迹遍及分别，往往是一别数年甚至永诀因此，大半个中国送别在唐代文人生活中具有特殊意义，形李白天资聪颖，博览群书，诗作数量丰富，成了独特的送别文化，产生了大量脍炙人内容涵盖山水、边塞、友情、理想等多种口的送别诗篇题材他的诗歌想象丰富，语言清新自然，气势磅礴，意境高远，被誉为中国文学史上最杰出的诗人之一诗歌全文朗读《送友人》李白青山横北郭，白水绕东城此地一为别，孤蓬万里征浮云游子意，落日故人情挥手自兹去，萧萧班马鸣朗读要点朗读步骤注意平仄变化，感受诗歌韵律之美教师范读，展示标准发音与情感表达•

1.把握情感起伏，体现送别之情的复杂变化学生跟读，熟悉诗歌节奏与韵律•

2.青山、白水要读出色彩对比之美分组朗读，培养团队协作意识•

3.孤蓬、浮云等意象要读出意境之深远个人朗读，展示个性化理解与表达•

4.挥手、萧萧处应读出依依惜别之情•重点词句讲解

（一）青山横北郭字面意思青翠的山脉横亘在城北的郊外词语解析青山指翠绿的山脉，横表示山脉的延展方向，北郭指城北的郊外意象象征青山象征着永恒与稳定，暗示友谊长存；同时也是送别的地点标志艺术效果简洁有力地勾勒出送别场景的地理环境，为全诗奠定了开阔明朗的基调白水绕东城字面意思清澈的河水环绕着城东词语解析白水指清澈明亮的河水，绕表示水流的蜿蜒形态，东城指城市的东部意象象征流水象征着时间的流逝与生活的变迁，也暗示友人即将踏上旅途艺术效果与青山形成鲜明对比，构成一幅动静结合的自然画面，增添了送别场景的丰富层次重点词句讲解

（二）此地一为别字面意思在这个地方我们就要分别了词语解析此地指前文描述的送别场所，一为别中的一表示一旦，强调分别的确定性情感解读表达了离别的突然与无奈，含蓄地流露出诗人的惆怅之情艺术特色由景入情，将送别的主题明确点出，语言简洁而情感真挚孤蓬万里征字面意思如同孤独的蓬草一样远行万里词语解析孤蓬指随风飘荡的蓬草，是游子的象征，万里征形容旅途的遥远与艰辛意象象征孤蓬暗示友人将如蓬草般随风飘零，孤独地踏上远行之路艺术特色运用比喻手法，将友人比作蓬草，生动形象地表达了对友人未来旅途的担忧与祝福诗歌意境解析空间意境时间意境诗歌构建了一个由近及远、由实到虚的空诗中蕴含着过去、现在与未来的时间流动间层次从眼前的青山白水到万里征途，过去是共同度过的友谊时光，现在是离别再到浮云落日的广阔天空，形成了立体多的瞬间，未来是各自的人生征途特别是维的空间意境，展现了送别场景的宏大背落日意象，既是空间中的实物，又暗示景与深远意蕴着时间的流逝，增添了诗歌的时间维度情感意境诗歌通过自然景物的描绘与人物情感的抒发，创造了一种哀而不伤、情深意远的情感意境诗人没有直接表达离别的痛苦，而是通过浮云、落日等意象的象征意义，含蓄地表达了复杂深沉的离别之情《送友人》创造了一个开阔而又含蓄的艺术意境，将自然景观与人物情感巧妙融合，形成了既具体可感又超越时空的审美体验情感表达层层递进第一层景物映衬青山横北郭，白水绕东城这一层次通过对送别场景自然环境的描绘，暗示了离别的背景与氛围青山的稳重与白水的流动形成对比，既展现了自然美景，又隐含了诗人对友人离去的复杂心情第二层直抒离别此地一为别，孤蓬万里征这一层次直接点明离别的事实，并通过孤蓬的比喻表达了对友人未来旅途的担忧情感从含蓄转为明确，但仍保持着诗意的表达方式第三层情感共鸣浮云游子意，落日故人情这一层次将自然现象与人物情感直接联系起来，通过浮云与落日的意象，表达了游子与故人的情感共鸣情感表达更加深入，触及到人物内心世界第四层离别瞬间挥手自兹去，萧萧班马鸣这一层次描绘了离别的具体动作与声音，通过挥手的动作与班马鸣的声音，生动再现了离别的瞬间情感表达达到高潮，令人感同身受文化内涵探讨唐代送别文化中国古代友情观念唐代是中国古代送别文化最为繁盛的时期之一，中国古代的友情观念源远流长，早在先秦时期就形成了一套独特的送别礼仪与文化传统由于交有友直、友谅、友多闻的友谊标准到了唐代，通条件有限，一旦分别，往往难以再相见，因此随着社会的发展与文人阶层的壮大，友情在文人唐人非常重视送别仪式，将其视为友情的重要表生活中占据了更为重要的位置达方式唐代文人的友情通常建立在共同的文化追求与人唐代的送别通常在城郊或河畔进行，送行者往往生理想基础上，强调精神层面的交流与情感共鸣要陪同远行者一段路程，称为祖饯在送别过他们通过诗文唱和、宴饮赠别等方式表达友情，程中，人们常常举行宴会、饮酒赋诗，以表达离形成了独特的文人友谊文化别之情这些送别活动不仅是社交礼仪，更是情《送友人》中的浮云游子意，落日故人情一联，感交流的重要方式生动表达了唐代文人友情的深度与广度即使——《送友人》中的青山横北郭正是描绘了典型的身处不同的空间，也能在共同的自然景观中产生唐代送别场景城郊之地全诗虽未直接描写情感共鸣，体现了超越时空的精神联结——送别仪式，但通过对环境与情感的描绘，生动再现了唐代送别文化的核心精神课堂互动活动设计分组朗诵比赛角色扮演对话创作送别诗活动目的感受诗歌韵律美，提活动目的深入理解诗人与友人活动目的激发学生创作灵感，表升朗读表达能力的情感世界达个人情感活动流程活动流程活动流程将全班分为个小组学生两人一组，分别扮演李学生回忆自己的送别经历

1.4-

61.

1.白与友人各小组讨论诗歌情感与朗读选择印象最深刻的一次送别

2.

2.技巧根据诗歌内容，编写离别前场景

2.的对话设计独特的朗读方式（齐诵、参考《送友人》的结构与表

3.

3.轮读等）对话内容应包含诗中关键意达方式

3.象与情感各小组展示朗诵成果创作一首四句或八句的送别诗

4.

4.在全班面前表演对话全班投票评选最佳朗诵小组

4.在班级朗读分享，交流创作

5.

5.师生共同点评对话的合理性心得

5.评价标准发音准确、情感真挚、与创造性表现力强、团队协作好创作提示可以从环境描写入手，提示素材可参考青山、白水将自然景物与个人情感相结合，注、孤蓬、浮云等意象进行对意意象的选择与运用话创作诗歌赏析视频推荐多媒体教学资源背景音乐辅助教学在现代教学中，多媒体资源能有效增强学生的学习兴趣和适当的背景音乐能增强诗歌的情感表达和艺术感染力，以理解深度以下是几种《送友人》相关的视频资源推荐，下是几种可与《送友人》搭配使用的音乐类型教师可根据实际教学需要灵活选用古琴曲专业朗诵视频如《流水》《梅花三弄》等古琴名曲，其清雅淡远的由著名播音员朗诵的《送友人》，注重韵律把握和情音色与诗歌的意境相契合，能增强古典氛围感表达，可作为学生朗读的标准示范笛箫乐动画诗词系列如《梅花引》《阳关三叠》等笛箫名曲，其悠扬婉转将《送友人》制作成动画短片，通过生动的画面展现的旋律能突出诗歌的离别情感诗歌意境，适合视觉学习型学生现代轻音乐名家讲解视频选择一些带有中国传统元素的现代轻音乐，能使古典由古典文学专家深入解析《送友人》的艺术特色和文诗歌与当代审美相结合，增强学生的接受度化内涵，提供专业视角的理解诗歌结构分析对仗分析平仄格律《送友人》是一首格律严谨的五言绝句，其对仗工整，展现了李白精湛的诗歌技巧《送友人》遵循五言绝句的格律要求，平仄安排合理，音律和谐首联对仗句子平仄分析青山横北郭，白水绕东城青山横北郭平平仄仄仄这是一组工整的对仗白水绕东城仄仄仄平平青山与白水色彩对比•此地一为别仄仄平平仄横与绕动态描写对比•北郭与东城方位对比孤蓬万里征平平仄仄平•浮云游子意平平平仄仄颔联对仗落日故人情仄仄仄平平此地一为别，孤蓬万里征这组对仗不如首联工整，但仍有对应关系挥手自兹去平仄仄平仄•此地与孤蓬具体与抽象对比萧萧班马鸣平平平仄平一为与万里数量对比••别与征行为对比诗歌用韵规范，第

二、

四、

六、八句押平韵（城、征、情、鸣），韵脚和谐统一，增强了诗歌的音乐美语言艺术特色比喻与拟人手法《送友人》中运用了多种修辞手法，增强了诗歌的艺术表现力比喻孤蓬万里征将友人比作随风飘荡的蓬草，生动形象地表现了游子的孤独与漂泊拟人浮云游子意，落日故人情将自然现象赋予人的情感，使浮云与落日成为游子与故人情感的象征通感萧萧班马鸣通过听觉描写，增强了离别场景的感染力意象的层层叠加诗中运用了多种意象，构建了丰富的艺术意境自然意象青山、白水、浮云、落日等自然景物，构成了送别的环境背景李白诗歌风格特点人物意象游子、故人、挥手等人物形象与动作，展现了离别的具体场景声音意象萧萧班马鸣通过声音描写，增强了离别的感染力李白的诗歌以豪放飘逸、想象丰富、语言清新自然著称《送友人》象征意象孤蓬象征游子的漂泊，浮云象征游子的心情，落日象征故人的情感虽然是一首短小的五言绝句，但仍然体现了李白诗歌的典型风格特点，展现了他高超的语言艺术才华诗人与友人故事简介李白的交友轶事《送友人》的创作背景李白一生交友广泛，与众多文人、隐士、道士、官员等《送友人》虽然没有明确记载是送别哪位友人，但根据建立了深厚友谊他的交友故事丰富多彩，为后世留下诗歌内容和李白的生平经历，我们可以对其创作背景做了许多脍炙人口的佳话出合理推测与高适的友谊李白与高适相交甚厚，二人曾同游多地，这首诗很可能作于李白漫游各地的时期，当时他结交了互赠诗文李白有《与高适薛据同登慈恩寺浮图》等诗众多朋友，也经历了不少离别诗中没有具体提及友人记录与高适的友谊姓名，可能是因为李白希望通过这首诗表达一种普遍的送别情感，而非针对特定人物与孟浩然的交往李白非常钦佩孟浩然的诗才与人品，曾写《赠孟浩然》等诗表达敬意二人虽然年龄相差较从诗中青山横北郭，白水绕东城的地理描写来看，这大，但志趣相投，结为挚友首诗可能创作于某个山水环绕的城市，如扬州、洛阳或与杜甫的情谊李白与杜甫相识于洛阳，杜甫对李白十长安等李白曾经停留过的地方分仰慕，曾写《赠李白》等诗表达敬意虽然二人交往诗中孤蓬万里征一句，表明友人即将踏上远行之路，时间不长，但互相欣赏，成为文学史上的佳话可能是因为仕途变动、游历或其他原因而离开与汪伦的故事汪伦是李白在安徽宣城结识的朋友，为总体而言，这首诗记录了李白人生中的一次真实送别经款待李白，汪伦特意在溪边修建了一座酒楼李白感动历，通过艺术加工，将个人情感升华为具有普遍意义的之余，写下了桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的名文学表达句现代视角下的送别情感古今送别方式对比学生分享与讨论随着社会发展与技术进步，人们的送别方式发生了显著变化，引导学生思考并分享自己的送别经历，通过现代视角理解古典但情感本质却有着深刻的共通性诗歌中的情感表达亲身经历分享邀请学生讲述印象最深刻的一次送别经历，可古代送别特点以是送别亲人、朋友、老师等，描述当时的场景、情感与想法仪式感强设宴饯行、赠别诗文、相伴同行情感共鸣探讨引导学生思考自己在送别时的情感与《送友情感直接表露通过诗文、言语、礼物表达不舍人》中表达的情感有何异同？现代人与古人在面对离别时，情离别意味深长交通不便，一别可能数年或永诀感表达有何变化？场所固定多在城郊、驿站、桥头、渡口等处表达方式比较讨论现代人表达离别情感的方式是通过语言、礼物、信件，还是通过社交媒体、即时通讯工具？这些表达方式与古人写诗赠别相比，各有何特点？现代送别特点价值观念探究探讨在快节奏的现代社会中，人们对离别的态形式多样机场、车站送别，线上视频告别度与价值观念是否因为通讯便利而减少了对离别的重视？现代人如何在繁忙生活中保持与亲友的情感联结？情感含蓄内敛更注重实用性，减少仪式感离别暂时性增强交通便利，通讯发达，随时联系社交媒体延伸朋友圈、微博等平台表达离别情感课后作业设计背诵与默写熟练背诵《送友人》全诗，并能够准确默写要求掌握诗歌的字词含义与句式结构•理解诗歌的情感表达与艺术特色•能够有感情地朗诵诗歌，展现其艺术魅力•写作练习以送别为主题，写一篇字左右的感想小短文要求600可以结合《送友人》的内容，谈自己的理解与感悟•可以联系自身经历，描述一次难忘的送别场景•可以从古今对比角度，探讨送别文化的变迁与传承•文章思想健康，感情真挚，语言流畅•拓展研究查找李白的其他送别诗，如《送友人入蜀》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，与《送友人》进行比较研究要求至少选择两首李白的其他送别诗进行比较•比较内容可包括主题表达、意象运用、艺术手法等•形成一份书面研究报告或制作简单的•PPT下次课堂上进行小组分享与交流•评价标准学习资源推荐作业评价采用多元评价方式，注重过程性评价与结果性评价相结合为帮助学生完成作业，推荐以下学习资源背诵默写准确度、流利度、感情表达图书《李白诗歌选注》《唐诗鉴赏辞典》《中国古代文学作品选》写作练习主题鲜明、内容充实、感情真挚、语言准确网站中国诗词网、古诗文网、中华诗词学会网站拓展研究资料全面、分析深入、对比明确、结论合理应用诗词大会、古诗词典、中华古诗文APP APPAPP拓展阅读与延伸李白其他经典送别诗唐代其他著名送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》王维《送元二使安西》这首诗是李白送别好友孟浩然的经典之作，以故人西辞这首诗以渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新开篇，以黄鹤楼，烟花三月下扬州开篇，以孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人结尾，表达了送别友唯见长江天际流结尾，通过视觉意象的远近变化，表达人的不舍之情，被誉为送别诗中的经典之作了深厚的离别之情杜甫《送远》《送友人入蜀》这首诗以远送从此别，青山空复情开篇，以几时杯重这首诗写送友人回四川，以见说蚕丛路，崎岖不易行把，昨夜月同行结尾，表达了对友人的深切思念和重逢开篇，生动描绘了蜀道的艰险，表达了对友人旅途安全的期盼的关切，情感真挚感人白居易《赋得古原草送别》《送友人南归》这首诗通过对原野青草的描写，表达了送别之情，以离这首诗写送友人南归故乡，以万里长江北归客，三山半离原上草，一岁一枯荣开篇，以野火烧不尽，春风吹落青天外等句，描绘了壮阔的自然景观，寄托了诗人对又生结尾，蕴含深刻的人生哲理友人的深情厚谊。