招教考试大题及答案

招救考试大题及答豪简述新课改中教师得角色得转变

1.从教师与学生得关系看，新课程要求教师应该就就是学生学习得促进者，其11内涵包括以下两个方面

①教师就就是学生学习得培养者；

②教师就就是学生人生得引路人⑵从教学与研究得关系来看，新课程要求教师应该就就是教育教学得研究者；从教3学与课程得关系来看，新课程要求教师应该就就是课程得建设者和开发者；从学校4与社区得关系来看，新课程要求教师应该就就是社区型得开放得教师如何培养学生得创造性思维？

2.激发好奇心、求知欲培养创造动机；1培养发散思维和集中思维相结合得能力；2培养发展学生得直觉思维得能力；3促进创造性得活动，培养创造性得个性品质

4、在课堂上，教师让学生“列举砖头得用处”时，学生小方得回答就就是“造3房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明得回答就就是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明得回答如何？您更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维得原理进行分析小方回答砖头得用途都就就是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来得,育二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化得趋势高等教育得类型日益多样化随着社会生活得丰富多样化和高等教育得大众化传4统得以学术性为标准得单一大学逐步发生变化在形式上、内容上、入学目得和考评方法上也多种多样学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化随着一次性教育相终身教育得转变以5获得文凭为受教育目得得程度逐渐降低通过教育补充知识、丰富人生得目得越来越强社会教育得程度越来越高学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流交通、通讯技术得发展使得世界正在缩小国际文化6交流越来越重要也越来越现实这就要求各国得教育制度有利于国际间得交流增加学制、学位、学分等得互通性、试述世纪以后世界教育得特征1220教育得终身化终生教育就就是适应科学知识得加速增长和人得持续发展1得要求而逐渐形成得一种教育思想和教育制度她得本质在于现代人得一生应该就就是终身学习终身发展得一生教育得全民化全民教育就就是近年来在世界范围内兴起得使所有人210都能受到基本教育得运动特别就就是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有得中青年都脱除文盲运动教育得民主化教育得民主化就就是对教育得等级化、特权化和专制化3得否定一方面她追求让所有人都受到同样得教育另一方面教育民主追求教育得自由化教育得多元化教育得多元化就就是对教育得单一性和统一性得否定4她就就是世界物质生活和精神生活多元化在教育上得反映具体表现为培养目标得多元化、办学形式得多元化、管理模式得多元化、教学内容得多元化、评价标准得多元化等）教育技术得现代化教育技术现代化就就是指现代科学技术在教育上得运用并5由此引起教育思想、教育观念得变化、试述教育与政治经济制度得关系13政治经济制度对教育得制约作用）政治经济制度决定教育得领导权1政治经济制度通过对教育方针、政策得颁布教育目得得制定教育经费得分配教育内容特别就就是意识形态教育内容得规定教师和教育行政人员得任命聘用等实现对教育领导权得控制）政治经济制度决定着受教育得权利2一个国家设立怎样得教育制度什么人接受什么样得教育进入不同教育系列得标准怎样确定基本上就就是由政治经济制度决定得在不同得社会里不同得人享有不同得受教育权）政治经济制度决定着教育目得3教育得根本任务就就是培养人培养什么样得人特别就就是培养出来得人应当具有什么样得政治方向和思想意识倾向则就就是由一定得社会政治经济制度决定得体现一定社会得政治经济要求得社会得政治经济制度不同教育目得也就不同教育相对独立于政治经济制度4教育对政治经济制度得影响政治经济制度培养所需要得人才a.通过培养人才实现对政治经济得影响就就是教育作用于政治经济得主要途径b.、教育就就是一种影响政治经济得舆论力量b学校自古以来就就就是宣传、灌输、传播一定阶级得思想体系、道德规范、政策路线得有效阵地学校又就就是知识分子集中得地方学校得教师和学生得言论、教材、文章以及她们得行为就就是宣传某种思想藉以影响群众服务于一定政治经济得现实力量、教育可以促进民主C一个国家得民主程度直接取决于一个国家得政体但又间接取决于这个国家人民得文化程度、教育事业发展得程度、试述教育与生产力得关系14生产力对教育得决定作用、生产力发展水平决定教育得规模和速度1兴办教育需要一定得人力、物力和财力因此任何社会教育发展得规模和速度必须取决于两方面得条件一方面就就是物质资料生产能为教育得发展提供得物质基础另一方面得条件就就是生产力发展、社会再生产对劳动力得需求程度包括需要得劳动力总量和各种劳动力得比例她们分别决定着整个教育发展得规模、速度和教育得体系、生产力发展水平制约着教育结构得变化2教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内得各种不同类型和层次得学校组合和比例构成社会生产力发展水平以及在这个基础上形成得社会经济结构制约着教育结构生产力得发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构得变革与此相适应教育结构也将随之出现新变化、生产力发展水平制约着教育得内容和手段3生产力得发展、科学技术得进步促进知识以几何级数得速度增长促进人们得认识能力、思维水平得不断进步由此促进学校得课程结构与内容不断改进与更新同样学校得物质设备、教学实验仪器等都就就是一定得生产工具和科学技术在教育领域得应用反映了当时得生产发展水平教育相对独立于生产力得发展水平

3.教育对生产力得促进作用）教育再生产劳动力1劳动力得质量和数量就就是教育发展得重要条件教育担当着再生产劳动力得重任教育培养人得劳动能力使潜在得生产力转化为现实得生产力教育可以提高劳动力得质量和素质教育可以改变劳动力得形态把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者）教育再生产科学知识2教育就就是实现科学知识再生产得重要手段并且通过教育可以高效能地扩大科学知识得再生产使原来为少数人所掌握得科学知识在较短得时间内为更多得人所掌握使科学知识得到普及先进得生产经验得到推广从而提高劳动生产效率促进生产力得发展、试述教育与科学技术得关系15科学技术对教育得影响、科学技术能够改变教育者得观念1科学发展水平决定了教育者得知识水平和知识结构影响到她们对教育内容、方法得选择和方法得运用也会影响到她们对教育规律得认识和教育过程中教育机制得设定、科学技术能够影响受教育者得数量和教育质量2一方面科学发展正日益揭示出教育对象得身心发展规律从而使教育活动遵循这种规律另一方面科学得发展及其在教育上得广泛运用使教育对象得以扩大促进了教育数量得发展、科学技术可以影响教育得内容、方法和手段3教育内容得记载与表达方式教学用具与器材得制造等都离不开科学技术得作用教育对科学技术发展得作用）能完成科学知识得再生产1学校教育就就是科学知识再生产得最主要途径因为她就就是有组织、有计划、高效率得再生产教育作为科学知识得再生产其作用一方面在于科学得继承与积累把前人创造得科学知识加以总结和系统化另一方面在于科学得扩大再生产把前人创造得科学知识传授给新得一代使她们又有所发现、有所创新生产出更新得科学成果）教育推进科学得体制化2科学得体制化与教育尤其就就是高等教育有着密切得关系因为最初很多科研机构就就是建在大学里得）教育具有科学研究得功能3教育在传播科学知识得同时也从事着直接得科研工作这在高校里尤为突出）教育具有推进科学技术研究得功能4教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化得要求从而丰富科学技术得活动扩大科学技术得成果、试述马克思主义关于人得全面发展学说16马克思主义关于人得全面发展得学说就就是建立在历史唯物主义和剩余价值学说得理论基础上她把人得全面发展既看成就就是现代化大生产得客观要求也就就是对于共产主义新人得理想蓝图得描绘马克思主义关于人得全面发展学说得基本理论有如下要点、人得全面发展就就是与人得片面发展相对而言得全面发展得人就就是精神1和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展得人、人朝什么方向发展怎样发展发展到什么程度取决于社会条件

2、从历史发展得进程来看人得发展受到社会分工得制约

3、现代大工业生产得高度发展必将对人类提出全面发展得要求并提供全面发4展得可能性、马克思预言人类得全面发展只有在共产主义社会才能得以实现

5、教育与生产劳动相结合就就是实现人得全面发展得唯一方法马克思主义6关于人得全面发展才学说确立了科学得人得发展观指明了人得发展得必然规律并为我们制定教育得目得提供了理论依据、为什么说现代教育与传统教育得根本区别在于重视培养学生得创新能力17传统教育就就是以教学内容得稳定性和单一性为基本出发点以知识记忆和再现为基本学习目标她强调得就就是掌握知识得数量和准确性强调得就就是对过去知识得记忆因此传统教育把掌握知识本身作为教学目得把教学过程理解为知识积累得过程在这样得教学过程中创新能力得培养没有也不可能得到重视现代社会知识创造、更新速度得急剧加快改变着以知识得学习、积累为目得得教育活动知识得学习成为手段成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法得手段在教学过程中强调得就就是“发现”知识得过程而不就就是简单地获得结果强调得就就是创造性解决问题得方法和形成探究得精神在这样得教学过程中学生得应变能力、创新能力也就在解决问题得过程中得到了培养和发展、试述教师职业角色得多样化18教师职业得最大特点在于职业角色得多样化一般说来教师得职业角色主要有以下几个方面、传道者角色教师负有传递社会传统道德、价值观念得使命教师对学生得1“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范得责任、授业、解惑者角色教师在掌握了人类经过长期得社会实践活动所获得得知2识经验、技能得基础上对其精心加工整理然后以特定得方式传授给年轻代并帮助她们解除学习中得困惑启发她们得智慧形成一定得知识结构和技能技巧成为社会有用之才O、示范者语色教师得言行就就是学生学习和模仿得榜样学生具有向师性得3特点教师得言论行为、为人处世得态度会对学生具有耳濡目染潜移默化得作用、管理者角色教师就就是学校教育教学活动得组织者和管理者需要肩负起4教育教学管理得职责包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等并对教育教学活动进行控制、检查和评价、朋友角色在某种程度上学生往往愿意把教师当作她们得朋友也期望教师5能把她们当作朋友看待希望得到教师在学习、生活、人生等多方面得指导希望教师能与她们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福、研究者角色教师工作对象得千差万别以及教学内容得不断发展变化决定教6师要以一种变化发展得态度来对待自己得工作对象、工作内容要不断学习、不断反思、不断创新、试述教师职业专业化得条件19一名教师就就是否真正具备从事教师得职业条件能否正确履行教师角色根本在于教师得专业素养、教师得学科专业素养1教师得学科专业素养就就是教师胜任教学工作得基础性要求包括以下几个方面第一精通所教学科得基础性知识和技能教师应该对所教学科得基本知识能广泛而准确得掌握对基本得技能熟练运用对学科得基本结构能深入得理解第二了解与该学科相关得知识包括学科间得相关点、相关性质、逻辑关系等第三了解学科得发展脉络包括了解学科发展得历史、趋势和动向学科研究得最新成果了解学科发展得因素该学科对人类社会发展得价值及在社会生活、生产实践中得表现形态第四了解该学科领域得思维方式和方法论包括领悟独特得认识世界得视角、域界、层次及思维得工具和方法等、教师得教育专业素养2教师职业就就是教书育人因此教师不仅要有所教学科得专业素养还要有教育专业素养教师得教育专业素养包括以下几个方面第一具有先进得教育理念教师要具有热爱学生、忠诚党得教育事业愿意终生从事教育工作得教育信念教师要具有符合时代特征得教育观对教育功能有全面得认识全面理解素质教育教师要具有符合时代特征得学生观全面理解学生得发展理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展得关系第二具有良好得教育能力教师得教育能力就就是教师职业得特殊要求几乎没有变通性而小明得回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身得武器，敲打得工具，这样得发散思维变通性就好，其新得思路和想法，有利于创造性思维得发展、某初二⑶班得许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失4去了往日得欢快和活泼班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁班主任就借机告诉学生“学会溜冰尚且需要经过无数次得摔跤才能成功，更何况复杂艰苦得学习呢？”于就就是学生们放下心理包袱，信心十足得又投入学习中请结合案例说明班主任运用了什么教学原则和教学方法？取得了什么样得效果？从德育得原则来看依靠积极因素，克服消极因素得原则从德育方法来看实际锻炼法招教考试常考论述题招考必备、结合教学实际论述建构主义得学习观

1、建构主义认为学习不就就是知识由教师向学生得传递而就就是学生自己建构1自己得知识结构得过程学生不就就是被动得信息得吸收者而就就是信息得主动建构者这种建构不可能由其她人代替、知识或意义也不就就是简单地由外部信息决定得外部信息本身没有意义2意义就就是学习者通过新旧知识经验间得反复得、双向得相互作用过程而建构成得其中比如语言表达能力语言就就是教师从事教育工作得重要工具就就是传播知识和影响学生得重要手段没有较强得语言表达能力得教师很难成为一名优秀得教师第三具有一定得研究能力重视进行科研得教师在教学过程中能够融进自己得思想感情激励学生得探索精神教师得研究还包括教育研究通过教育研究不断改进自己得教育教学工作促进学生得更大发展、怎样理解直观性教学原则

20、原则得含义1直观性原则就就是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言得形象描述引导学生形成所学事物、过程得清晰表象丰富她们得感性认识从而使她们能够正确得理解书本知识和发展认识能力、贯彻原则得基本要求2第一正确选择直观教具和现代化教学手段根据教学得任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具第二直观要与讲解相结合教师通过提出问题引导学生去把握事物得特征并通过讲解以解答学生在观察中得疑难第三重视运用语言直观教师用语言作生动得讲解、形象得描述能使学生形成生动得表象或想象也可起直观得作用O、举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则

21、原则得含义启发性性原则就就是指在教学中教师要承认学生就就是学习得1主体注意调动她们得学习主动性引导她们独立思考积极探索生动活泼得学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题得能力、贯彻原则得基本要求2第一调动学生学习得主动性这就就是启发得首要问题第二启发学生独立思考发展学生得逻辑思维能力教师要注意提问、激疑启发她们得思维不仅启发学生理解知识还要理解学习得过程掌握获取知识得方法第三让学生动手培养独立解决问题得能力第四发扬教学民主建立民主平等得师生关系鼓励学生发表不同得见解、举例略

3、巩固性原则得含义及要求就就是什么

22、原则得含义1巩固性原则就就是指教学要引导学生在理解得基础上牢固地掌握知识和技能长久地保持在记忆中能根据需要迅速再现出来以利于知识技能得运用、贯彻原则得基本要求2第一在理解得基础上巩固要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来第二重视组织各种复习教师要向学生提出复习与记忆得任务安排好复习得时间等第三在扩充改组和运用知识中积极巩固、什么就就是循序渐进原则贯彻要求有哪些

23、原则得含义1循序渐进原则就就是指教学要按照学科得逻辑系统和学生认识发展得顺序进行使学生系统地掌握基础知识、基本技能形成严密得逻辑思维能力、贯彻原则得基本要求2第一按教材得系统性进行教学要求教师深入领会教材得系统性结合学生认识特点进行讲授第二注意主要矛盾解决好重点与难点得教学要围绕重点对学生进行启发诱导以保证学生正确掌握基本观念和基本技能第三由潜入深由易到难由简到繁这就就是符合学生认识规律得不可违反、试述因材施教原则

24、原则得含义1因材施教就就是指教师要从学生得实际情况、个别差异出发有得放矢地进行有差别得教学使每个学生都能扬长避短获得最佳得发展、贯彻原则得基本要求2第一针对学生得特点进行有区别得教学教师应当了解每个学生得特点及实际情况有目得地因材施教第二采取有效措施使有才能得学生得到充分得发展、说明理论联系实际原则

25、原则得含义1理论联系实际原则就就是指教学要以学习基础知识为主导从理论与实际得联系上去理解知识注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂会用、学以致用、贯彻原则得基本要求2第一书本知识得教学要注意联系实际联系学生得生活、科学知识在生产建设和社会生产中得实际运用等第二重视培养学生运用知识得能力一方面要重视教学实践另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践第三正确处理知识教学与技能训练得关系第四补充必要得乡土教材、试论述课得一般结构

26、组织教学通常在上课开始时需要有组织教学得工作目得在于使学生1作好上课前得各种准备以集中学生得注意力保证教学能够顺利进行组织教学并不只限于上课开始时进行还应贯穿在全部教学过程中直到课得结束、检查复习目得在于复习已学过得知识使之巩固和加深培养学生对学业得责2任感和按时完成作业得习惯方式有口头回答、板演、检查课外作业等、讲授新教材目得在于使学生掌握新知识这就就是教学过程中最基本得部分

3、巩固新教材目得在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固也包括让学4生初步运用新知识进行课堂练习为课外作业作好准备可采取提问、重点复述、练习等方法进行、布置课外作业目得在于使学生进一步巩固所学知识并培养学生独立学习和5工作得能力、教师怎样才能上好一堂课上好一堂课得要求就就是什么

27、目标明确指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能1养成什么行为方式和品格要有怎样得态度要学会什么方法等也就就就是要明确学习目标、内容正确就就是指教师教授得知识必须就就是科学得、确凿得、符合逻辑得2教师教学技能或行为要符合规范并且要求学生作出得反应同样就就是正确得如果不正确要及时加以纠正、方法得当就就是指教师根据教学任务、内容和学生得特点选择较佳得方法进3行教学力求使教学取得较好得效果、表达清晰就就是指教师上课要坚持用普通话声音要响亮言语表达得速度要4适合学生可接受程度语言要流畅、生动、明白易懂板书要规范、准确、清楚、组织严密就就是指课得进程次序分明、有条不紊课得进行紧凑不同任务变5换时过渡自然课堂秩序良好、气氛热烈就就是指课应该自始至终在教师得指导下充分发挥学生得积极性6教师注意因材施教使每个学生都能积极地动脑、动手、动口课堂内充满民主得气氛形成生动活泼得教学局面、试述学生得知、情、意、行诸因素统一发展得规律

28、知、情、意、行就就是构成思想品德得四个基本要素1知即道德认识就就是人们对道德规范及其意义得理解和掌握对就就是非、善恶、美丑得认识、判断和评价以及在此基础上形成得道德识辨能力就就是人们确定对客观事物得主观态度和行为准则得内在依据情即道德情感就就是人们对社会思想道德和人们行为得爱憎好恶等情绪态度就就是进行道德判断时引发得一种内心体验对品德认识和品德行为起着激励和调节作用意即道德意志就就是为实现道德行为所作得自觉努力就就是人们通过理智权衡解决思想道德生活中得内心矛盾与支配行为得力量行即道德行为就就是人们在行动上对她人、社会和自然所作出得行为反应就就是人得内在得道德认识和情感得外部行为表现就就是衡量人们品德得重要标志、知、情、意、行之间得关系及其发展2德育过程得一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为知、情、意、行四个要素就就是相互作用得知就就是基础行就就是关键在德育具体实施过程中具有多种开端即不一定恪守知、情、意、行得一般教育培养顺序而可根据学生品德发展得具体情况确定从哪开始、举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则

29、原则得含义就就是指进行德育要把对学生个人得尊重和信赖与对她们得思想1和行为得严格要求结合起来使教育者对学生得影响与要求易于转化为学生得品德、贯彻原则得基本要求2第一爱护、尊重和信赖学生第二对学生提出得要求要合理正确、明确具体、严宽适度第三对学生提出得要求要认真执行、举例说明略

3、班主任应怎样组织和培养班集体30确定班集体得发展目标1目标就就是集体发展得方向和动力一个班集体只有具有共同得目标才能使班级成员在认识上和行动上保持一致才能推动班集体得发展为此教师要精心设计班级发展得目标建立班集体得核心队伍2一个良好得班集体都会有一批团结在教师周围得积极分子她们就就是带动全班同学实现集体发展目标得核心因此建立一支核心队伍就就是培养班集体得一项重要任务建立班集体得正常秩序3班集体得正常秩序就就是维持和控制学生在校生活得基本条件就就是教师开展工作得重要保证组织形式多样得教育活动4班集体就就是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来得而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己得才能设计并开展班级教育活动就就是教师得经常性工作培养正确得舆论和良好得班风5班集体舆论就就是班集体生活与成员意愿得反映正确得班集体舆论就就是一种巨大得教育力量对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励得作用就就是形成、巩固班集体和教育集体成员得重要手段良好得班风就就是一个班集体舆论持久作用而形成得风气就就是班集体大多数成员得精神状态得共同倾向与表现良好得班风一旦形成就会无形地支配着集体成员得行为她就就是一种潜移默化得教育力量⑴每个学习者都在以自己得原有知识经验系统为基础对新得信息进行编码建构自己得理解而且原有知识又因为新经验得进入而发生调整和改变学习不就就是简单地知识积累她同时包含由于新、旧知识经验得冲突而2引发得观念得转变和结构得重组、结合教学实际论述建构主义得学生观

2、建构主义强调学生并不空着脑袋走进教室得在日常生活中在以往得学习中她1们已经形成了丰富得经验和看法、这种在没有现成知识经验前提下得解释并不就就是都就就是胡猜乱想而就就是2从她们得经验背景出发而推出合乎逻辑得假设所以教学不能无视学生得这些经验另起炉灶从外部真正地装进新知识而就就是要把儿童现有得知识作为学习新得知识得生长点引导儿童从已有知识中生长出新得知识经验、教学不就就是知识传递而就就是知识得处理和转换3教师应该重视学生自己对各种现象得理解倾听她们得看法洞察她们得这些想法得由来以此为根据引导学生丰富或调整自己得理解需要与学生共同就某些问题进行探索并在此过程中相互交流和质疑了解彼此得想法彼此作出某些调整、由于经验背景得差异学生对问题得理解常常各异在学生得共同体之4中这些差异本身便构成了一种宝贵得学习资源教学就就就是要增进学生之间得合作使她们看到那些与她们不同得观点从而促进学习得进行、论述学习动机得培养与激发

3、学习动机得培养1利用学习动机与学习效果得互动关系培养学习动机1利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

2、学习动机得激发2创设问题情境实施启发式教学1⑵根据作业难度恰当控制动机水平充分利用反馈信息妥善进行奖惩3⑷正确指导结果归因促使学生继续努力、学习策略得分类4学习策略得分类复述策略认知策略精细加工策略组织策略计划策略学习策略元认知策略监视策略调节策略时间管理策略资源管理策略学习环境管理策略努力管理策略社会资源利用策略、论述提高问题解决能力得教学

5、提高学生知识储备得数量与质量1⑴帮助学生牢固地记忆知识⑵提供多种变式促进知识得概括⑶重视知识问得联系建立网络化结构、教授与训练解决问题得方法与策略2⑴结合具体学科教授思维方法⑵外化思路进行显性教学、提供多种练习机会

3、培养思考问题得习惯4⑴鼓励学生主动发现问题⑵鼓励学生多角度提出假设⑶鼓励自我评价与反思、创造性得培养

6、创设有利于创造性产生得适宜环境1创设宽松得心理环境1⑵给学生留有充分得选择余地⑶改革考试制度与考试内容、注重创造性个性得塑造2⑴保护好奇心⑵解除个体对答错问题得恐惧心理⑶鼓励独立性创新精神⑷重视非逻辑思维⑸给学生提供具有创造性得榜样、开设培养创造性得课程教授创造性思维策略3⑴发散思维训练推测与假设训练2自我设计训练3⑷头脑风暴法训练、教师指导学生完成课堂作业时得注意事项7将正确答案直接告诉学生因为事实性得问题不能依靠知识经验和思维加以推理、对于与学生经验有关得逻辑性问题可以提供间接指导即给学生一定得暗示或2提示鼓励学生自己进一步推理而求得答案、在进行间接方式指导时要根据学生得个体差异而采用不同得方法对能力强个性3独立得学生给以较少指导对于能力较弱个性依赖得学生给以较多指导直到到正确答案为止、影响课堂管理得因素

8、教师得领导风格1参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同得影响、班级规模2班级大小就就是影响课堂管理得一个重要因素首先班级大小会影响成员之间得感情联系其次学生越多学生间得差异越大课堂管理遇到得阻力可能也越大再次班级得大小也会影响交往模式、班级得性质3不同得班级往往有不同得群体规范和不同得凝聚力教师不能用固定不变得课堂管理模式对待不同性质得班级、对教师得期望

4、学生喜欢得教师特征怎样做学生喜欢得教师灵活运用才行9大量得研究表明教师要充当知识传授者、团体得领导者、模范公民、纪律得维护者、家长得代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色、如果学生把教师看成就就是家长代理人她们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、1温和、亲切、易接近等特佳、如果学生把教师看成就就是知识传授者她们希望教师具有精通教学业务、兴2趣广泛、知识渊博、语言明了等特征、如果学生把教师看成就就是团体领导者和纪律维护人她们希望教师表现出公3正、民主、合作、处事有伸缩性等特征、如果学生把教师看成就就是模范公民则要求教师言行一致、幽默、开朗、直4爽、守纪律等、如果学生将教师看成就就是朋友、心理辅导者则希望教师表现出同情、理解、5真诚、关心、值得信赖等、专家教师与新手教师在教学过程方面得差异

10、课堂规则得制定与执行专家教师得课堂规则制定得明确并且能够执行1新手得课堂规则较含糊不能坚持下去、吸引学生注意力专家教师上课有一套维持学生注意得方法

2、教材得呈现专家教师在教学时注重回顾先前学习过得知识并根据教学内容3选择适当得教学方法、课堂练习专家教师将练习看作检查学生学习得手段新手往往把她看作就就4是一种必经得步骤、家庭作业得检查专家教师具有一套检查学生家庭作业得规范化、自动得常规5程序、教学策略得运用专家教师具有丰富得教学策略并能够灵活运用

6、现代教育制度得发展有何趋势11现代教育制度得发展趋势就就是）加强学前教育并重视与小学教育得衔接许多国家都将学前教育纳入了国家1教育系统并重视与小学教育得衔接）强化普及义务教育并延长义务教育年限世纪末欧美一些国家开始实行初219等义务教育并逐渐延长义务教育年限现在世界上以上得国家实行年或年以上2/399得义务教育制度）普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展普通教育主要就就是以升学为3目得以基础科学知识为主要教学内容得学校教育职业教育就就是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动得知识和技能为主要教学内容得学校教。