探寻食草动物角的秘密 课件

“探寻食草动物角的秘密”研学教案北京动物园田蕊

一、课程简介本次课程以5E教学模式为基础，依托北京动物园科普馆展厅资源及动物角教具，通过探究式教学，运用讨论法和任务驱动法的教学方法，让学生掌握食草动物角的分类及其作用，了解角的假说，并能将所学知识迁移到角的保护中同时，课程还引导学生思考为什么有些动物长角而有些动物不长角、以及动物角的位置不同的原因，学会运用观察、分析、对比、总结等科学方法，探寻“食草动物角的秘密”

二、依托的元素、展览及展品等科普馆二层展厅动物行为的展示、三层展厅跳羚、剑羚等展品及动物角的标本

三、受众对象及学情分析受众对象

五、六年级学生学情分析本阶段学生智力的发展主要在于其新的思维特点的出现他们对不同生物的特点有一定的了解，对结构和功能的关系也有初步的认识通过学校课程的学习，也掌握了通过观察动物的形态猜测它的生活习性的能力，但对抽象概念的理解和事物的归纳总结方法有待加强

四、教学理念及方法教学理念本课程充分发挥动物园场馆教育特色，突出食草动物角标本的教育价值采用基于实物的体验式教学，运用不同动物角的特点，不断对学生提出问题，将单一的讲授转变为问题导向的探究性学习、注重与现实生活的联系，让学生多讲、多练、多思考、多参与、多分析，充分调动学生的学习积极性，让学生参与体验并尝试对比分析同时，培养和发展学生的收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作学习的能力，发挥学生主观能动性教学方法主要运用情景教学法、问题探究法；通过观察标本、归纳分析、带着问题自主探究的方式让学生收获相关知识

1、运用教具，激发学生的兴趣，增强学生学习的信心在角的分类中，通过“角”教具的展示，将抽象概念具体化，带动学生视觉观察、触觉感受、语言表达，从而做到“眼到、手到、口到、心到等要求“，调动学生的兴趣，运用多种感官参与，有利于知识的理解和巩固

2、与生活实际相联系，培养学生关注时事、主动思考的能力由动物角的买卖到北白犀的现状，引出角对于人类和动物的意义，以及生物多样性公约、中国式现代化中的“人与自然和谐共生的现代化”等，有利于各学科之间融会贯通和与时俱进的思维

3、引导课堂讨论与小组辩论，推动学生主动表达思想和情感，加强学生合作探究意识采取学生主动思考和合作学习的形式，以任务单和提问的驱动方式，各抒己见，相互学习通过讨论，能使学生在亲身感悟中掌握知识，形成正确的价值情感体验，让学生在成功的愉悦中感受自主学习和合作探究的重要性，从而转变原来的被动接受的学习方式

五、教学形式及手段教学形式自主学习、合作学习与教师指导相结合；辅助手段展品展示、动物“角”的标本、视频

六、教学目标

（一）知识与技能了解角的五种分类洞角、实角、叉角羚角、长颈鹿角、表皮角；了解不同类型角的结构，知道角的3种起源假说性选择假说、损伤愈合假说、气候饮食变化驱动假说；

（二）过程与方法探究思考角的起源，通过观察、对比、分析的方法总结角的作用，讨论归纳不同动物角的作用的侧重点

（三）情感、态度与价值观理解角对于食草动物的重要性，思考人类活动对野生动物的影响，并提升生物多样性的保护意识

七、教学重点与难点重点

1、不同食草动物的角的分类；

2、角对于食草动物的作用难点不同结构与不同生活习性之间的关联

八、教学准备及时间准备多媒体、角的教具时间60分钟

九、教学过程阶段教学活动互动游戏第一阶段课教师活动播放动物用角打架的视频，启发学任务通过观看动物用角程引入生观察动物的角提问同学们了解视频里的这争斗的视频，调动学生感种动物吗？它们是在干什么？官体验和互动体验感，快时间5分速进入课堂状态钟选出3种角和5种动物让学生连线不完全-------------对应列出不同角和动物的图片，用互动游戏激发学生的兴请学生把动物和角匹配起来；用问题引发学生趣，让学生带着问题进入思考；后面的课程提问这些角分别都是什么动物的？学生活动尝试配对动物和角，回答提问，思考角的用途，带着问题进入下一环节第二阶段小教师活动提出问题古人曾利用食草动物角任务引发学生初步思考组讨论的特点，进行娱乐消遣，但对于食草动物本身，食草动物角是否有分类、角又有什么作用呢？在弱肉强食的大自然中，作用如何培养学生听取时间10分不同生物都有着适应生存之道肉食性动物为他人意见，表达自己观点钟了捕获猎物一般都有着矫健的身躯和锋利的牙和汇总信息的能力齿，而食草动物除了有着多样的群体防御策略学生用手在头上做出角的外，大多数还长有角，比如牛、羊、鹿等那样子，试着用自己的么，食草动物的角是抵御外敌的利器么？不同“角”互相“攻击”食草动物角的外观形态有什么区别？这些角在结构上是否一样？引发学生对食草动物角的初步探究学生活动分组讨论角的分类和作用;.第三阶段教师活动带领学生观察科普馆展厅食草动物任务:培养学生的观察能解释角的展品，利用角的标本讲授角的五种分类，力、推理能力，及将具体通过触觉和视觉强化学生对不同类的角的特点事物抽象化的能力；―角的分的认识类时间10分提问角可以分为哪几类？是根据什么特征来能够独立写出不同动物角钟分类的？巩固学生的知识的特点，并尝试将其分类，并发表自己观点学生活动观察和总结，思考角的分类

（二）角的教师活动提问，为什么动物会演化出角？根任务了解三种角的起源起源假说据角的分类及结构特点引出角的三种起源假假说性选择假说由性说引导学生对角的起源的思考选择驱动；损伤愈合假说时间10分皮肤和骨质愈合过程中形钟学生活动通过科学探究讨论，了解角的起源成突起；气候饮食变化驱假说动假说存储营养对角的起源能够提出合理假设，进而形成自己激发学生的探索欲和突破的观点.性能力

（三）角的教师活动带领学生观察科普馆二层展厅食草任务引导鼓励学生自主作用动物角的行为展示，提问动物有这么多种类探究，推断角的作用；形态的角，它们的作用一样吗？不一样的话，时间5分了解角的主要作用包括这些角分别会有什么作用？钟防御、震慑、求偶学生活动通过自己的观察和分析，思考角的作用培养学生的观察能力、推理能力，及将具体事物抽象化的能力.第四阶段拓教师提问为什么角的位置有的在前方，有的任务:利用小组讨论补充展与总结在侧面？为什么角的形状差别那么大？为什么学生的思考范围，培养学有的动物长角，有的不长？食草动物角长的位生构建知识体系的能力

（一）千姿置、形状不同是否与其生活和特征有关？百态的角学生活动针对问题分组讨论，在所学知识和时间5分钟原有知识的基础上进一步探究

（二）犀牛任务:将已学内容与新闻角与保护时教师活动由角的形状拓展到角的保护，讲述相结合，扩展学生的知识，间5分钟北白犀苏丹的故事，通过真实案例调动学生的让学生了解角对于动物的情感，思考人类的捕杀对动物的影响，激发学意义和重要性，提出保护生关注时事，保护动物，热爱自然的意识动物的重要性学生活动思考人类活动对动物的影响，提高生态保护的意识;

（三）总结教师活动带领学生回顾总结本节课知识点任务了解学生掌握情角的起源、角的分类、角的主要作用；根据学况，让学生进一步巩固加时间10分生全程表现进行强化和总结,激发学生课后思考深知识，同时完善教学钟的兴趣提问在现在能否回答刚上课时给出设计，进行课程的反思的连线题？对动物的角有什么了解和看法？经过这节课有什么培养学生尊重动物，和想说的？谐相处，提升保护生物多样性的意识学生活动回顾本节课内容，思考角对于食草动物的作用和对于人类的作用对比，畅所欲言自己的想法

十一、教学参考教师可用于课程讲授的的知识补充

1.角的分类角是哺乳动物头部表皮及真皮特化的产物，包括洞角、实角、叉角羚角、长颈鹿角和表质角洞角由骨心和角质鞘组成，角质鞘即称之为角成双着生于额骨上，终生不更换，有不断增长的趋势洞角为牛科动物所特有实角为分叉的骨质角，无角鞘新生角在骨心上有嫩皮，通称为茸角，如鹿茸角长成后，茸皮逐渐老化、脱落，最后仅保留分叉的骨质角，如鹿角鹿角每年周期性脱落和重新生长，这是鹿科动物的特征叉角羚角介于洞角与实角之间的一种角型骨心不分叉而角鞘具小叉，分叉的角鞘上有融合的毛毛状角鞘在每年生殖期后脱换，骨心不脱落这种角型为雄性叉角羚所特有，而雌性叉角羚仅有短小的角心而无角鞘长颈鹿角由皮肤和骨所构成，骨心上的皮肤与身体其他分的皮肤几乎没有差别表皮角完全由表皮角质层的毛状角质纤维所组成，无骨质成分，为犀科所特有角的着生位置特殊，在鼻骨正中

2.角的起源早期的反刍动物通常无角，而后牛科、长颈鹿科、鹿科和叉角羚科才逐步出现角新近的基因组学研究证明这些反刍动物头上的角，可能源自相同的细胞基础，但不同科之间角的组织学和生理学的差异十分显著，且化石类型亦是繁多，因此，角是一次还是多次起源仍是一道尚未解决的难题

3.北白犀苏丹北白犀苏丹1岁时，便被抓、运到了捷克的Dvur Kralove动物园远离家乡、失去自由的苏丹却因此得以存活，免于被猎杀的命\一超2009年，为了苏丹的生存和北白犀不至灭绝，苏丹从捷克动物园搬到了肯尼亚的奥尔佩杰塔自然保护区中，开始了“最后生存机会”繁殖计划然而，年事已高的苏丹已基本丧失了繁殖能力，甚至连站立都困难作为北白犀的唯一火种，苏丹在工作人员的帮助下一直顽强地同疾病抗争，但始终无法抵挡时间的轮回最后，世界野生动物救援协会宣布，在苏丹的身体状况显著恶化之后，兽医团队会为其执行安乐死苏丹并没有成功繁衍子嗣，计划失败了曾经，为了防止年迈的北白犀苏丹被猎杀，它头上那本可以长到1米多长的犀角被割去，保护区的40名持枪守卫和18名饲养员不分昼夜轮流看护世界野生动物救援协会奈彼德Peter Knights曾说，“我们只希望，世界能从失去‘苏丹’的不幸中得到教训，采取一切措施停止犀牛角的所有贸易尽管犀牛角的价格在下降，但针对犀牛角的偷猎行为仍然威胁着所有犀牛物种的生存”《生物多样性公约》的目标是保护生物多样性，持久使用生物多样性的组成部分，公平合理地分享由利用遗传资源而产生的惠益中国式现代化中也提出了构建“人与自然和谐共生的现代化“如今，我们越来越重视生态文明保护

4.食肉动物为什么不长角食肉动物为了在陆地上生存，必须要将自己变得异常高效，所以是不可能长角的在对雌性的吸引上，除了狮子长有鬃毛外，几乎所有猛兽的性特征都不明显对于猛兽来说，角类的杀伤效果远比不上利爪和钢牙！老虎可以在一秒钟之内向对手连扇两次，每次的力量足有1吨，可以拍断牛的大腿或者鹿的颈椎花豹可以在不到1秒的时间内在10米之外冲到猎物跟前并完成对猎物的锁喉这种杀伤力是有角动物远远达不到的！

5.为什么有的动物两边长角，有的中间长角动物的角长在两边是用来防卫和攻击的，犀牛的角长在中间，是用来集中攻击的，同时攻击力强，但左右两端的防御也会下降。