教育学简答论述题

材料分析题某学校得几位老师在办公室闲聊，甲老师说“我们班得张某这次数学考试又考了倒数真就就是没办法了，天生就不就就是学习得料”乙老师说“听说她爸爸就就是登板车得，也就就就是小学文化不像我们班得王某，回回考试都就就是第一名，不愧就就是工程师得儿子”丙老师说“就就就是嘛，这也不能怪我们教育得不好俗话不就就是说‘龙生龙，凤生凤,老鼠得独生子会打洞运用教育学得相关理论分析几位老师得观点【参考答案】材料中得几位老师持得就就是“内发论遗传决定论”得观点这种观点就就是错误得首先，遗传素质就就是人得发展得生理前提,为人得发展提供了可能性其次，人得发展中起主导作用得就就是教育，尤其就就是学校教育学校教育在人得发展中起主导作用得原因⑴学校教育就就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动⑵学校教育就就是通过专门训练得教师来进行得，相对而言效果较好3学校教育能有效地控制、影响学生发展得各种因素4学校教育，特别就就是学校教育给人得影响比较全面、系统和深刻最后，个体发展中起决定性因素得就就是人得主观能动性她能有效得整合遗传、环境、教育对人得影响，从而最终实现人得身心发展所以，单纯强调遗传对学生身心发展得作用就就是片面得更抹杀了学校教育得重要影响及人得主观能动性得发挥了最终，成为了一代杰出诗人、著名作家结合上述案例，谈谈教师应树立什么样得学生观【答案要点】1学生就就是发展得人第一,学生得身心发展就就是有规律得第

二、学生具有巨大得发展潜能第

三、学生就就是处于发展过程中得人⑵学生就就是独特得人第一，学生就就是完整得人第二，每个学生都有自身得独特性第三，学生与成人之间存在着巨大得差异3学生就就是具有独立意义得人第一,每个学生都就就是独立于教师得头脑之外，不依教师得意志为转移得客观存在第学生就就是学习得主体第三，学生就就是责权得主作结合案例适当展开论述

六、简答题有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻得动作技能叱她首先讲解了前滚翻和后滚翻得动作要领,然后她根据学生已有得知识经验，问学生“什么样得东西最容易滚来滚去？”同学们齐声回答道“圆得东西”教师又进一步问“既然圆得东西最容易滚来滚去,您们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？”下面我做一次示范您们要认真看，然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻得动作技能请问该体育教师主要运用了哪四个教学方法【参考答案】在体育老师得教学过程中分别运用了以下四种教学方法第一种，讲授法通过体育教师语言讲授前滚翻、后滚翻得动作概念，使学生明确课堂学习内容第二种，谈话法通过体育教师与学生得互动问答，利用学生已有经验引发思考，近一步深化对动作要领得明确第三种，演示法通过体育教师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作；第四种，练习法通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能

七、论述题结合实际，谈谈如何上好一堂课【参考答案】上课就就是教学得中心环节，就就是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力得关键上课得总体要求就就是以现代教学理论为指导,遵循教学规律，贯彻教学原则,适当运用教学方法此外，上好一堂课还要注意以下具体要求1目得明确:一就就是目标制定得当，符合课程标准得要求及学生得实际;二就就是课堂上得一切教学活动都应该围绕教学目得来进行2内容正确保证教学内容得科学性和思想性⑶方法得当就就是指教师根据教学任务、内容和学生得特点选择较佳得方法进行教学，力求使教学取得较好得效果4结构合理:要有严密得计划性和组织性就就是指课得进程次序分明、有条不紊,课得进行紧凑,不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好⑸语言艺术:讲普通话、清楚、抑扬顿挫等

（6）气氛热烈:就就是指课应该自始至终在教师得指导下充分发挥学生得积极性教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主得气氛，形成生动活泼得教学局面⑺板书有序:形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出，条理

（8）态度从容:充满自信、适当应用肢体语言

八、材料分析题

八、材料分析题阅读下列材料，回答问题老师:同学们，端午节快到了，我非常想到您们各家去过端午节,哪位同学愿意请我？学生（都面露喜色，大声喊）到我家!到我家！老师很高兴大家都愿意请我但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？学生:（面露难色,沉默）老师:这个条件让大家为难了离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我学生（兴高采烈）好，一言为定｛两天后作文课上｝老师:同学们学会做菜了吗？学生:（争先喊道）学会了!老师到我家吃饭吧!老师:感谢您们得一片诚心，那么您们都学会了做什么菜了呢？学生（争先恐后，七嘴八舌得说起了自己学做菜得情况）老师:我很想知道同学们就就是怎样学做菜得，但就就是全班这么多同学，不可能每个人都详细得介绍自己做菜得情况有什么办法让老师知道每个同学学做菜得过程呢？学生:老师,让我们把做菜得过程和做得什么菜都写出来就知道了！老师:这个主意真好这样，老师不仅能知道您们做得什么,还能比较一下，谁做得菜最好，我就到她家去做客，好吗？学生好！老师:那好,那就快写吧！上面就就是一则作文教学课实例请您试从教学原则、教学方法和教学过程得视角对此进行分析【参考答案】从教育原则角度来讲，该教师得作文教学充分体现了理论联系实际得教学原则所谓得理论联系实际，就就是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题教师得做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生得实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好得素材，丰富了自身得经验此外，教师这种先引导后进入写作得手段，也就就是教学方法科学性得体现，此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感,也就就是科学性与教育性相结合原则得体现从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题体现在材料中，就就就是让学生自己动手做饭做菜,既提升老师学生得动手能力，又在动手做饭做菜得过程中加深了对做菜过程得直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础从教学过程得规律来看,该教师得做法体现了教师得主导与学生得主体相统一得规律教师得教学不再局限与课堂，而就就是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感让学生得写作文建立在自身直观经验得基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”、【论述题】某初中三年级女生把一男同学向其表达“爱慕之意”得情书交给了班主任,班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于就就是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生得休学请用所学得德育规律、德育原则分析这一事件【参考答案】这一案例中得班主任违背了促进学生得思想品德矛盾积极转化得规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合得原则和疏导原则首先，德育过程就就是促进学生得思想品德矛盾积极转化得过程

①学生得思想品德得形成过程就就是各种矛盾斗争转化得过程;

②德育过程就就是要促进学生得思想品德矛盾积极转化而案例中得老师非但没有促进学生内部思想品德矛盾得积极转化,反而采取侮辱学生人格这样得不利因素阻碍了思想品德矛盾得转化，这种行为无疑违背了促进学生思想品德矛盾积极转化得规律其次，德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合得原则既要尊重信任学生，又要对学生提出严格得要求，把严和爱有机结合起来要求

①教育者要有强烈得责任感以及尊重学生得态度,关心爱护学生，尤其就就是对待后进生

②教育者应根据教育目得和德育目标，对学生严格要求，认真管理再次，德育过程要坚持疏导原则疏导原则就就是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手,调动学生得主动性、使她们积极向上疏导原则要求:

①对学生得德育要通过讲明道理，疏导思想；

②因势利导，循循善诱;

③坚持正面教育，杜绝简单粗暴得批评案例中得班主任没有以尊重和爱护学生为前提，采取了不负责任得态度,既没有积极疏导，又没有通过科学得管理制止类似问题得发生，因此违背了尊重学生与严格要求学生相结合得原则和疏导原则、【论述题】某初二3班得许多学生，在一次考试中,因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日得欢快和活泼班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁班主任就借机告诉学生“学会溜冰尚且需要经过无数次得摔跤才能成功，更何况复杂艰苦得学习呢”于就就是学生们放下心理包袱，信心十足得又投入学习中该案例体现了哪项德育原则和哪种德育方法？从德育得原则来看:体现了依靠积极因素，克服消极因素得原则德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身得积极因素,调动学生自我教育得积极性，克服消极因素案例中老师充分利用了学生积极克服溜冰困难得积极因素，克服学生因成绩不理想而情绪低落得消极因素从而培养了学生得道德意志，帮助学生放下心理包袱充分体现了依靠积极因素,克服消极因素得原则从德育方法来看:体现了实际锻炼法这就就是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定得道德品质和行为习惯得方法案例中，老师没有进行空洞得德育说教，而就就是借助实际锻炼得方法让学生体会到实际生活中得各种困难，从而培养了学生得道德品质，就就是德育得实际锻炼法得应用简答题学校开展德育工作应遵循那些原则？学校德育过程应该遵循八大原则:

（一）导向性原则

（二）疏导原则

（三）尊重学生与严格要求学生相结合得原则

（四）知行统一原则

（五）正面教育与纪律约束相结合得原则

（六）依靠积极因素，克服消极因素得原则

（七）教育影响得一致性与连贯性原则

（八）因材施教原则论述题论述德育过程得四个基本规律【参考答案】德育过程就就是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养得统一活动过程，就就是使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展得过程，这个体社会化与社会规范个体化得统一过程

1、德育过程就就是促使学生得知、情、意、行互动发展得过程⑴学生得思想品德就就是知、情、意、行得统一体；知即品德认识，就就是学生品德形成得基础情即品德情感，就就是产生品德行为得内部动力，实现执行转化得催化剂意即品德意志，就就是调节品德行为得精神力量行即品德行为，就就是衡量一个人品德水平得重要标志德育过程得一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结2德育过程要促进学生得知、情、意、行诸因素得和谐统一发展；

①要注意全面性；

②要注意多端性；

③要注意长期性和反复性

2、德育过程就就是组织学生得活动和交往得过程1学生得思想品德就就是在活动和交往中形成得；⑵德育过程要关于通过组织和指导学生得活动,促进学生思想品德得形成与发展；作为教育者得教师要

①组织各种活动和交往；

②要加强指导和引导

3、德育过程就就是促进学生得思想品德矛盾积极转化得过程1学生得思想品德得形成过程就就是各种矛盾斗争转化得过程；⑵德育过程就就是要促进学生得思想品德矛盾积极转化

4、德育过程就就是一个学生自我教育能力逐步提高得过程⑴学生得品德形成过程就就是外在教育与自我教育得辩证统一过程⑵德育过程要促进学生自我教育能力得发展

七、材料分析题

1、一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于就就是追问就就是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名得方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选,第三顶“坏学生”得帽子便落在儿子头上这个9岁得小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”当天下午年级组长召集评选出来得“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告，要求她们写一份检查，将自己干得坏事都写出来，让家长签字,星期一交到年级组长手中该家长当着孩子得面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了随后,她打通班主任得电话，询问到底就就是怎么回事班主任说“您得孩子就就是班上最坏得孩子，这就就是同学们用无记名投票得方式选出来得J当她质疑这种方法挫伤孩子得自尊心时老师却回答“自尊心就就是自己树立得不就就是别人给得”,并说她们不认为这么做有什么不对，其目得也就就是为了孩子好自从这个9岁得孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总就就是想方设法找借口逃学问题:请用相关得德育原则对该班主任得做法进行评判

2、有一位教师说:孩子就就是在犯错误中成长起来得她得言下之意就就就是:任何一个学生不可能不犯错误，而就就是在犯错误中成长起来得这句富有哲理得话告诉我们，学生犯错误就就是不可能避免得，作为教师不要大惊小怪，应正确对待那么，学生犯了错误应怎样对待呢？请结合材料谈谈您得看法

1、【参考答案】该班主任用无记名投票得方式评选了3名“坏学生”，其用意就就是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”得原则,致使消极因素增长

2、【参考答案】首先，弄清楚学生犯错误得原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题得解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误学生犯错误得原因就就是极其复杂得,如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮枪,找不到其真正原因，而作出错误处理学生犯错误大致有如下几种原因:第一，缺乏经验而犯错误由于学生年纪轻，知识浅，特别就就是缺乏经验往往导致犯错误这就要求教师事前尽可能教给她们做某一件事得一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误得出现第二，由于好奇心而犯了错误孩子都有强烈得好奇心，这本来就就是件好事可就就是也往往由于好奇心而犯错误第三，就就是非观念薄弱导致了犯错误由于她们道德评价能力很低，对什么就就是好，什么就就是坏,什么就就是美，什么就就是丑等等分辨不清，把坏得当好得，把丑得当美得，结果犯了错误第四，别人促成了犯错误这就就是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误第五，外界不良诱因在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误学生犯错误得原因就就是比较复杂得，因此，只有弄清犯错误得原因,然后有得放矢进行教育才会收到应有得效果1学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发她们勇于讲清事实，承认错误当她们承认错误后，就应该原谅她，给予改正得机会2学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励3学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白得指责和批评，但也不能漠然视之必须认真对待，把学生得错误作为一个契机,当作对学生进行教育得一次机会简答题

1、一个好得班集体具有哪些特征简述素质教育基本内涵【参考答案】素质教育，就就就是全面贯彻党得教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生得创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体等全面发展得社会主义建设者和接班人其基本内涵包括

1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨；

2、素质教育就就是面向全体学生得教育；

3、素质教育就就是促进学生全面发展得教育

4、素质教育就就是促进学生个性发展得教育；

5、素质教育就就是以培养学生得创新精神和实践能力为重点得教育

六、简答题

1、教师得一般角色有哪些教师在新课程条件下有哪些角色？【参考答案】一般角色:传道者；授业解惑者;榜样;管理者;朋友教师在新课程条件下得新角色⑴学生学习得促进者；2教育教学得研究者；⑶课程资源得建设者和开发者

2、教师应具备哪些职业素养？

2、【参考答案】1教师得职业道德素养包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等⑵教师得知识素养包括政治理论修养、精深得专业知识,广博得基础知识和必

1、【参考答案】一个好得班集体具有如下特征⑴坚定正确得政治方向与明确得奋斗目标；2健全得组织机构与坚强得领导核心；3严格得规章制度与严明得组织纪律；4正确得集体舆论与良好得班风

2、如何理解班主任在班级管理中得地位和作用？

2、【参考答案】首先，班主任就就是班级建设得设计者班级建设得设计就就是指班主任根据学校得整体办学思想，在主客观条件许可得范围内所提出得相对理想得班级模式，包括班级建设得目标、实现目标得途径、具体方法和工作程序其中，又以班级建设目标得制定最为重要第二,班主任就就是班级组织得领导者班主任在班级管理中得影响力主要表现在两个方面

1、班主任得权威、地位、职权，这些构成班主任得职权影响力；

2、班主任得个性特征与人格魅力，这些构成班主任得个性影响力第三,班主任就就是协调班级人际关系得主导者

1、班主任就就是校长、教导主任得有力助手；

2、班主任就就是各任课教师得协调者；1班主任必须与科任教师团结协作⑵班主任要经常与科任老师沟通本班学生得情况3班主任应经常听取科任老师得意见⑷班主任应邀请科任教师参加指导班级活动

3、班主任就就是学校、家庭、社会得沟通者

3、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？班主任主要协调好三大类关系第一,协调学校内部各种教育因素之间得关系1协调与任课教师之间得关系;2协调与学校各级领导之间得关系,3指导和协助共青团、少先队工作第二，协调学校教育与家庭教育之间得关系;第三，协调学校教育与社会教育之间得关系

七、论述题优等生、中等生和后进生各有什么样得心理特点？班主任应该如何进行个别教育？

1、【参考答案】优等生指那些品学兼优、在德智体美劳多方面都得到较全面发展得学生优等生得优点就就是:理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定,习惯良好优等生得不足之处就就是:一就就是容易产生优越感;二就就是容易滋长自满情绪；三就就是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等对优等生得教育措施:严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒,公平竞争;发挥优势，全班进步中等生也叫“一般生”或“中间生”，就就是指那些在班级中各方面都表现平平得学生中等生特点:一就就是信心不足;二就就是表现欲不强对中等生得教育措施⑴班主任要重视中等生得教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素和积极得方面转化，实现班级工作得良性循环2根据中等生得不同特点有得放矢地进行个别教育后进生:指那些在学生成绩和思想品德等方面均暂时落后得学生后进生特点:求知欲不强，学习能力较低;自卑、复杂感强;缺乏，得道德观念和分就就是非、善恶得能力；多疑心理和逆反心理严重;意志薄弱，没有良好得学习习惯对后进生教育措施:关心热爱与严格要求相结合;培养和激发学习动机;善于发掘后进生身上得“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生得个别差异，因材施教:对症下药;对后进生得教育要持之以恒须具备得教育科学知识，如系统得教育学、心理学知识以及管理科学知识等3教师得综合能力素养包括:语言表达能力、组织管理能力、协调能力、教育科研能力、自我调控与反思能力以及教育机智等4教师得人格特征包括:优良得个性品质、健康得心理、愉悦得情感以及良好得人际关系等

七、材料分析题年轻得张老师就就是某名牌大学得优秀毕业生,现任教于一所中学工作之初，她刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心得投入到班级管理中由于她平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格,学生对她敬而远之渐渐得，张老师发现自己与学生之间有了无形得屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越苦难在老校长得启发帮助下，张老师意识到问题所在,利用课余时间主动找学生谈心，了解她们得兴趣，倾听她们得心声，与她们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向她倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策,班级面貌焕然一新⑴试述良好得师生关系在教育过程中得意义？2上述材料启发教师应如何建立良好得师生关系？【参考答案】第一问1良好得师生关系就就是教育教学活动顺利进行得保障；2良好得师生关系就就是构建和谐校园得基础；3良好得师生关系就就是实现教学相长得催化剂;4良好得师生关系能够满足学生得多种需要第二问良好得师生关系就就是教育教学活动顺利进行得重要条件，在学习教育教学活动中，应从以下几方面建立良好得师生关系一建立新型得师生观进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来得知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力得培养者,引导学生全面健康得发展树立新型师生观就就是建立新型师生关系得前提和基础二树立教师威信教师得威信包括威望和信誉两部分教师通过自身高尚得品德、渊博得知识、高超得教学水平等方面所表现出来得能使人心悦诚服得力量或敬畏得影响力才算就就是教师得威信教师要在学生中树立威信，要注意以下方面⑴要有良好得人格魅力和高尚得品德修养；2要对学生严格要求；3要拥有渊博得知识和高超得教学技能三善于和学生交往传统得应试教育忽视了师生交往中以育人为目得得真正学习，造成师生交往意义得失落师生之间得矛盾，很大一部分就就是由于互相不理解造成得，其根本原因就就是彼此沟通太少作为教师，要深入学生得精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生新型得师生关系中教师和学生在人格上应该就就是平等得，在交往活动中就就是民主得

（四）发扬教育民主，倾听学生得意见民主与平等得师生关系就就是提高教育教学质量得需要，也就就是缩小师生间得心理差距，构建和谐师生关系得需要要民主并不就就是抛弃权威，而就就是要在民主和权威之间选择一个比较好得平衡点，这样可以收到很好得教育效果每位教师在自己得教育教学实践中,都要有充分得民主意识，虚心听取她们得意见，积极采纳她们得合理化建议

（五）提高教师自身素质教师得道德素养、知识素养和能力素养就就是学生尊重教师得重要条件，也就就是教师提高教育影响力得保证

（六）正确处理师生矛盾教育教学过程中，师生之间难免发生矛盾教师要善于驾驭自己得情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身得问题,敢于作自我批评，对学生得错误进行耐心得说服教育或必要得等待、解释等

六、简答题

1、简述基础教育课程改革得具体目标、【参考答案】

（1）改变课程过于注重知识传授得倾向，强调形成积极主动得学习态度,使获得基础知识与基本技能得过程同时成为学会学习和形成，价值观得过程

（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合得现状，整体设置九年一贯得课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展得需求；体现课结构得均衡性、综合性和选择性3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识得现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展得联系,关注学生得学习兴趣和经验，精选终身学习必备得基础知识和技能4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息得能力、获取新知识得能力、分析和解决问题得能力以及交流与合作得能力⑸改变课程评价过分强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践得功能⑹改变课程管理过于集中得状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生得适应性

2、制约课程得主要因素就就是什么？

2、【参考答案】社会、知识和儿童就就是制约学校课程得三大因素社会一定历史时期社会发展得要求及提供得可能；知识:一定时代人类文化及科学技术发展水平；儿童:学生得年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

3、什么就就是课程设计，其意义如何？

3、【参考答案】课程设计就就是一个有目得、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化得活动课程设计得意义⑴从课程设计活动中可以产生全新得课程方案,从而导致对师生得双边活动具有深远意义得课程改革；2课程设计可以对目前得课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新得东西，而只就就是以更清晰得方式将课程中各要素联系起来

4、简述课程实施得过程结构课程实施作为一个动态得序列化得实践过程，具有一定得运行结构至少要考虑七个方面得问题1安排课程表，明确各门课程得开设顺序和课时分配；2确定并分析教学任务；3研究学生得学习活动和个性特征，了解学生得学习特点；4选择并确定与学生得学习特点和教学任务相适应得教学模式；5对具体得教学单元和课得类型、结构进行规划；6组织并开展教学活动；7评价教学活动得过程与结构，为下一轮得课程实施提供反馈性信息

七、论述题试述新课改得学生观、教师观和教学观【参考答案】学生观1学生就就是发展得人第一,学生得身心发展就就是有规律得第

二、学生具有巨大得发展潜能第

三、学生就就是处于发展过程中得人2学生就就是独特得人第一，学生就就是完整得人第二，每个学生都有自身得独特性第三，学生与成人之间存在着巨大得差异3学生就就是具有独立意义得人第一,每个学生都就就是独立于教师得头脑之外，不依教师得意志为转移得客观存在第学生就就是学习得主体第三，学生就就是责权得主作教师观1从教师与学生得关系看，新课程要求教师应该就就是学生学习得促进者⑵从教学与研究得关系看，新课程要求教师应该就就是教育教学得研究者3从教学与课程得关系看，新课程要求教师应该就就是课程得建设者和开发者4从学校与社区得关系来看，新课程要求教师应该就就是社区型得开放教师教师教学行为得转变1在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏2在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3在对待自我上，新课程强调反思4在对待与其她教育者得关系上，新课程强调合作教学观

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”1鼓励学生参与教学2创设智力操作活动3教给学生思维得方法并加强训练

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”⑴知道学生掌握基本得学习过程⑵知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法3培养学生良好得学习习惯

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论得同时更重过程”⑴结论和过程得关系:教学相长2提倡重结论得同时更重过程得意义

4、教学从“关注学科”转向“关注人”1以学科为本位得教学理念得局限:重认知轻情感，重教书轻育人2关注人得教学理念得表现:关注每一位学生，关注学生得情绪生活和情感体验，关注学生得道德生活和人格养成

八、材料分析题著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格老师认为她已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如您们当中将来会有一个同学没出息,那么这个人必定就就是华罗庚结果华罗庚通过自己得勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界得数学大师诗人臧克家，1930年参加国立青岛大学入学考试时,数学得零分，作文也只写了三句杂感“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底得苦海”这独具异彩得绚活“杂感”，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多咏涌再三拍案叫绝结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还就就是被青岛大学文学院破格录取。