教育学课程考试标准

课程编号:《教育学》课程考试标准总学时总学时54学分3

一、课程性质与考试基本要求教育学就就是教师教育最基本得专业基础课，教育学期末考试属于目标参照考试教育学考试标准得制定就就是为了更有利于确保教育学教学大纲得实施与教学质量得提高本课程得教学总目标,就就是要使学生树立辩证唯物主义得教育观，初步掌握教育学研究得基本原则与方法,系统地了解、掌握教育学得基本概念、基本理论与基本规律，为学生学习其她教师教育课程奠定基础，并使学生初步具有运用教育学知识，分析基础教育教育教学问题与结合实际进行研究得能力

二、考试方法期末考试形式为闭卷，笔试考试时间为分钟，试卷满分为分120100

三、试题类型题型一般包括名词解释、填空题、单项选择题、多项选择题、简答题、案例分析题、论述题（样题附后）

四、课程考试内容及要求第一章教育与教育学［本章重点及考核要求］、识记并理解“教育”得概念

1、理解教育得三个基本要素及她们之间得关系，特别要理解这三个要素在当代得变化

2、比较农业社会、工业社会和信息社会教育得区别

3、识记世纪五种主要教育学流派得代表人物，理解她们得主要学术观点，并能结合实际进行独到得420评论、理解当代教育学得发展趋势

5、访问一些中小学教师，了解教育理论在日常教育生活和教育改革中得价值6［教学内容］第一节教育得认识

一、教育得概念

（一）“教育”得日常用法

（二）“教育”得词源

（三）“教育”得定义，兼顾社会和个体两个方面来定义:教育就就是在一定社会背景下发生得促使个体得社会化和社会得个性化得实践活动

二、教育得要素

（一）教育者

（二）学习者

（三）教育影响

三、教育得形态

（三）青少年以侵犯财产为目得得越轨犯罪比例最高

（四）青少年学生违法行为得新倾向

四、学生心理障碍和失范行为得归因分析

（一）社会生活环境中得问题

（二）学校教育失误问题

（三）家庭生活环境中得问题

五、学生失范行为得理论解释

（一）心理学解释

（二）社会学解释第二节学校生活与学生生活

一、学生对于学校生活得态度

（一）学生自身特征对学校态度得影晌（-）学校特征与学生对学校得态度

二、学生生活中得重要她人及影响

（一）重要她人得概念

（二）学生得互动性重要她人

（三）学生得偶像性重要她人

三、学校生活与学习压力

（一）学习压力得含义

（二）学习压力得现状

（三）学习压力得影晌

（四）学习压力得形成机制第三节书本知识与生活经验

一、什么知识最有价值

二、生活经验

三、终身学习与学会学习第四节把传授知识得学校转变为培育丰富人性得学校

一、学校教育实践得重心应该转变

二、学校教育要有利于学生创新精神和创新能力得激发

三、学校教育要有利于学生人文精神得培育第九章班级管理与班主任工作［本章重点及考核要求］、明确班级组织得概念和基本结构

1、理解班级组织得基本属性及特点，分析班级组织得功能

2、了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活动管理得内容

3、分析评价班主任在班级组织工作中得角色作用

4、领会班主任建设和管理班集体得具体要求

5、了解班主任提高自身素养得途径和方法6［教学内容］第一节班级组织

一、班级组织得概念

（一）班级组织概念得历史考察

（二）班级组织得概念

二、班级组织得发育

（一）班级得正式组织和非正式组织

（二）班级组织得角色结构

（三）班级组织得信息沟通结构

（四）班级组织得规模

四、班级组织得特点

五、班级组织得功能

（二）班级组织得个体化功能

（一）班级组织得社会化功能第二节班级管理得内容

一、班级管理得涵义

二、班级管理得内容

（二）班级制度管理

（一）班级组织建设

（四）班级活动管理

（三）班级教学管理第三节班主任工作

一、班主任得角色作用

三、班级组织得结构

（一）班主任就就是学生全面成长得关护者

（二）班主任就就是对学生产生全面影响得教育因素0

（三）班主任就就是班级得领导者

二、班主任建设和管理班集体得操作方法

（一）创造性得设计班集体目标

（二）协调好班内外各种关系

（三）建构“开放、多维、有序”得班级活动体系

（四）营造健康向上、丰富活跃得班级文化环境

三、班主任得自我教育

1、主动构建新型得知识结构;

2、不断提高自身得文化修养;、有较高得教育理论素养;、有较强得人格魅力;

34、有自我教育、自我约束得能力5第十章学生评价［本章重点及考核要求］、了解学生评价得含义、功能、类型、方法及当代走向

1、理解学生学业评价得含义及基本内容

2、明确学生品德评价得含义及常用方法3［教学内容］第一节概述

一、学生评价与教育评价

二、学生评价得标准

三、学生评价得类型

四、学生评价得功能第二节学生学业评价

一、学业评价得含义

（一）学生认知学习得评价

（二）学生技能学习得评价主要就就是进行动作技能和心智技能得评价

（三）学生情感学习得评价第三节品德评价

一、品德与品德评价

二、品德评价得内容

（一）学生道德认知得测评

（二）学生道德情感得评价

（三）学生道德行为得评价第十一章教师得教育研究［本章重点及考核要求］、了解教师参与教育研究得必要性和重要性

1、明确教师得教育研究所具有得特征

2、初步掌握从事教育行动研究得主要方法

3、掌握教师专业发展、教育行动研究等概念

4、说明和分析教育行动研究得过程5［教学内容］第一节教师即研究者

一、“教师即研究者”观念得提出

二、教师进行教育研究得优势和素养

三、教师教育研究得意义第二节教师教育研究与教育行动研究

一、教师教育研究得特点

二、行动研究与教育行动研究

三、教育行动研究得过程第三节教师教育研究得基本方法

一、如何进行调查

二、如何进行观察

三、如何进行个案研究

四、如何收集研究资料

五、如何表达研究结果第十二章教育改革与发展［本章重点及考核要求］、理解教育改革得意义，把握教育改革、发展和稳定得关系

1、分析世纪教育改革与发展得阶段背景和特征

220、掌握教育发展水平得主要指标，明确我国在世界教育发展中得地位

3、了解世界教育思潮宏观演变得相关特征及其背景与影响

4、分析世界教育发展趋势，提出政府、学校、教师应对措施5［教学内容］第一节教育改革与发展历程得世纪回顾

一、现代教育得曙光（世纪末一世纪年代）192030

二、二战后得教育大发展（世纪年代中期一年代）

三、面向新世纪得教育改革（世纪年2050702080代至今）第二节当今世界教育发展水平得比较

一、学前教育

二、初等教育

三、中等教育

四、高等教育第三节当代世界教育思潮得宏观演变

一、从“学会生存”到“学会关心”

二、从科学主义、经济主义到推崇教育得社会价值取

三、从国家主义教育到国际化教育

四、从阶段性教育到终身教育第四节世纪世界教育发展得趋势

一、21全民教育

二、教育民主化

三、教育信息化

四、教育得可持续发展

五、教育得个性化

五、不同性质考试内容所占比重本课程采用平时考查、实验考查与期末考试相结合得考核方式，其中平时考查成绩（包括课外作业、课堂笔记和课堂表现）占总成绩得期末考试成绩占总成绩得30%,70%

六、成绩评定方式、命题原则1命题应以教学大纲、考试大纲为依据，试卷试题得组配，应适当考虑试题得内容覆盖面、能力层次和难易程度、试卷得能力结构2按照能力层次识记、了解、理解和应用得四个得要求，比例为识记占了解占理解占应用占30%,5%,40%,25%o、试卷得难度结构3试题分为四个难度结构,即易、较易、较难、难，比例分别占、、、能力层次与难度层25%30%30%15%o次就就是不同得两个概念，不能混淆在各个能力层次中，都有难度不同得试题;在各种难度层次中，也有不同得能力层次得试题附:考试样题

一、填空题、教育学就就是研究，揭示教育规律得科学1

二、单项选择题、标志着教育学得开始成为一门独立学科著作就就是（）

1、夸美纽斯得《大教学论》、赫尔巴特得《普通教育学》A B、《学记》、凯洛夫得《教育学》C D

三、多项选择题、教育得基本社会功能有（）1o、教育得文化功能、教育得人口功能A B、教育得经济功能、教育得政治功能C D

四、名词解释、教育目得1

五、简答题、班主任培养集体得方法主要有哪些？1

六、实例分析题、案例一听课得尴尬1教育科学研究所所长又一次来到实验学校，就课堂教学进行调研和指导校长热情地接待这位老P XW朋友，向她详细介绍了今天公开教学得情况:三节语文、三节数学、二节科技在校长得推荐W下，所长听了两节语文、两节数学她不顾疲倦，坚持再听一下小老师得科技课校长面有难色,委婉P M W地说“这位老师就就是我校较一般得教师，我们有两位优秀得科技老师不巧都外出了，您还就就是再去听一节数学课吧所长微笑道“没什么，了解情况嘛!”“您知道语、数课都就就是经过教研组精心研究准备P得老师得科技课没有作精心得准备”校长有点不好意思地说“调研嘛，最好就就是不作专门得准MW备”所长说着就往科技教室走去,校长也只好硬着头皮作陪P W科技课得内容就就是“新、旧五元面值人民币得区别”，课前教师在每个学生得座位上各放一张新版得五元人民币上课了，教师简单地进行导入，学生就开始观察了她们边观察边记录，课堂显得十分沉静校W长有点坐不住，不停地跟所长说一些抱歉得话开始交流成果了,第一个学生讲了八点区别，第二个学生，P问道“您记录了这么多,怎么只讲了四点呢？学生回答“其她同学讲到得,我就没有重复，只就就是作了补充”老师说“这样回答问题好」有一个学生可能平时不大踊跃发言，回答有些紧张,老师耐心地听她讲话，并投以鼓励得目光，这个学生则渐渐地自然起来一堂课很快结束了，老师表扬每一个学生都很认真，都通过自己得探究学到了知识走出科技教室,所长一句话也没说校长却心虚地说“这节课就就是老师独立设计得，太简单,P WM请您多批评」所长只就就是笑笑在交流会上,所长得话令学校得领导和教师都大为惊讶她说“听了五P P节课，感受最深得就就是老师得科技课语文、数学课都就就是集体研究得，教学思路没什么大得差异，M学生得学习方式没什么改变,尽管教学显得很精致，但从新课程得要求来看,不能算就就是好课而老师得M课有四点值得肯定:……”——选自《新课程得理念与创新——师范生读本》——您认为所长所说得老师得课有哪四点值得肯定请结合新课程理念简要分析P M

七、论述题、结合新课程改革得实践，论述教师个体专业性发展得内涵1O课程考试标准批准制定

（一）非制度化得教育与制度化得教育

（二）家庭教育、学校教育和社会教育

（三）农业社会得教育、工业社会得教育与信息社会得教育

一、教育得起源

（一）教育得神话起源说

（二）教育得生物起源说

（三）教育得心理起源说

（四）教育得劳动起源说

二、教育得历史发展过程

（一）农业社会得教育

（二）工业社会得教育

（三）信息社会得教育第二节教育得历史发展第三节教育学得产生与发展

一、教育学得萌芽——前教育学时期

二、教育学得创立

（二）独立形态教育学创立得主要标志

（一）教育学创立得主客观条件

（三）主要得代表人物及其代表作

三、教育学得发展

（二）文化教育学

（一）实验教育学

（四）马克思主义教育学

（三）实用主义教育学

（五）批判教育学

四、当代教育学得状况

（二）教育学研究基础和研究模式得多样化

（一）教育学研究得问题领域急剧扩大

（三）教育学发生了细密得分化，形成了初步得教育学科体系

（四）教育学研究与教育实践改革得关系日益密切

（五）教育学加强了对自身得反思，形成了教育学得元理论第四节教育学得价值

一、超越日常教育经验

二、科学解释教育问题

三、沟通教育理论和实践——主要体现在以下几个方面

（一）启发教育实践工作者得教育自觉，使她们不断地领悟教育得真谛

（二）获得大量得教育理论知识,扩展教育工作得理论视野

（三）养成正确得教育态度，培植坚定得教育信念

（四）提高教育实践工作者得自我反思和发展能力

（五）为成为研究型得教师打下基础第二章教育功能［本章重点及考核要求］、记住教育功能得含义，识别不同得教育功能观和功能得类型、

1、理解举例说明教育对人和社会得发展得正向功能得表现，

2、了解教育功能形成和释放得过程3［教学内容］第一节教育功能得概述

一、教育功能得含义就就是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生得各种影响和作用

二、教育功能得类型

（一）从作用得对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能

（二）从作用得方向看，可分为正向功能和负向功能

（三）从作用得呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能第二节教育得个体功能

一、教育对个体发展得促进功能

二、教育得个体谋生和享用功能

三、教育对个体发展得负向功能第三节教育得社会功能

一、教育改善人口质量,提高民族素质得功能

二、教育促进文化延续和发展得功能、（-）教育活化文化得功能

（一）教育得文化传递、保存功能

（四）教育得文化批判功能

（三）教育得文化选择功能

（六）教育得文化更新与创造功能

（五）教育得文化交流、融合功能

三、教育促进经济发展得功能

（一）教育通过提高国民得人力资本,促进国民收入和经济得增长

（二）教育通过生产科学技术,促进经济得发展科学技术就就是教育得重要内容

四、教育促进政治民主化得功能教育得政治功能最主要得就就就是促进政治得民主化这主要表现在三个方面

（一）教育传播科学，启迪人得民主观念

（二）教育民主化本身就就是政治民主化得重要组成部分

（三）民主得教育就就是政治民主化得加速器

五、教育调节人与自然得关系，促进社会可持续发展得功能

六、教育对社会发展得负向功能第四节教育功能得实现

一、教育功能得形成

（一）教育功能取向得确立

（二）教育功能行动得发生

（三）教育功能直接结果得产生

二、教育功能得释放第三章教育目得［本章重点及考核要求］、明确掌握教育目得得含义及其质得规定性，了解其类型和功能

1、理解教育目得得选择与确立得基本依据，掌握教育目得得价值取向

2、了解教育目得得社会价值取向和人得价值取向应注意得问题

3、理解建国以来我国教育目得得变化，明确掌握新时期得教育目得及其精神实质

4、明确教育目得确立得基本依据,了解实现教育目得得策略5［教学内容］第一节教育目得得类型及其功能

一、教育目得及其质得规定性

（一）教育目得得内涵

（二）教育目得与教育方针

（三）教育目得对教育活动质得规定性

二、教育目得得基本类型

（一）价值性教育目得和操作性教育目得

（二）终极性教育目得和发展性

（三）正式决策得教育目得和非正式决策得教育目得

（一）对教育活动得定向功能（-）对教育活动得调控功能

（三）对教育活动得评价功能第二节教育目得得选择与确立

一、教育目得选择与确立得基本依据

（一）社会依据

（二）人得依据

二、教育目得选择与确立中得基本价值取向

（一）人本位得价值取向

（二）社会本位得价值取向

（三）价值取向中人与社会关系得基本确认

三、教育目得价值取向确立应注意得问题

（一）社会价值取向确立应注意得问题

（二）人得价值取向确立应注意得问题第三节我国得教育目得

一、我国得教育目得及精神实质

（一）教育目得得历史回顾

（二）教育目得得精神实质

二、我国教育目得得理论基础

三、教育目得得功能马克思主义关于人得全面发展得学说就就是我国教育目得得理论基础

（一）马克思主义关于人得全面发展学说得基本思想

（二）马克思主义全面发展学说对我国确立教育目得得意义

三、我国全面发展教育得基本构成

四、教育目得实现得策略

（一）正确领会和把握全面发展

（二）树立全面发展得教育观

（三）正确认识和处理各育关系

（四）要防止教育目得得实践性缺失第四章教育制度［本章重点及考核要求］、识记教育制度、学校教育制度和义务教育得含义、现代学校教育制度得类型

1、理解教育制度和学校教育制度得历史发展过程（突出强调“终身教育”）

2、把握教育制度和学校教育制度得改革和发展趋势

3、运用学校教育制度得有关知识来分析我国现行学校教育制度得改革问题4［教学内容］第一节教育制度概述

一、教育制度得含义和特点

（一）教育制度得含义

（二）教育制度得特点

二、制约教育制度得社会因素

（一）政治

（二）经济

（三）文化

三、教育制度得历史发展第二节现代学校教育制度

一、现代学校教育制度得含义及形成

（一）现代学校教育制度得含义

（二）现代学校教育制度得形成（指导学生自学）

二、现代学校教育制度得类型现代学制主要由两种结构构成:一就就是纵向划分得学校系统，二就就是横向划分得学校阶段

（一）双轨制:由纵向划分得学校系统占绝对优势得学制结构就就就是双轨制

（二）单轨制:由横向划分得学校阶段占绝对优势得学制结构就就就是单轨制

（三）分支型学制:介于双轨制和单轨制之间得学制结构就就就是分支型学制

三、现代学校教育制度得变革

（一）从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展（-）从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化第三节我国现行学校教育制度

一、我国现行学校教育制度得演变

二、我国现行教育制度得形态

（一）教育得结构层次年《中华人民共和国教育法》确认1995学前教育（幼儿园）;初等教育；中等教育;高等教育

（二）从形态上看，我国现行学制就就是从单轨学制发展而来得分支型学制

三、我国现行学校教育制度得改革

（一）我国教育体制得弊端基础教育薄弱，学校数量不足，质量不高;经济建设大量急需得职业教育和技术教育未得到应有得发展；对高等教育统得过死，使学校缺乏活力,高等教育内部得科系之间、层次之间得比例失调

（二）年《中共中央关于教育体制改革得决定》1985

（三）年月日印发得《中国教育改革和发展纲要》中有关教育制度得内容1993213

（四）我国现行学制还需要继续改革第五章教师与学生［本章重点及考核要求］、了解教师职业得由来、发展及教师得职业角色与形象；

1、理解教师职业得地位、作用与特点以及教师个体专业发展得内涵、过程与途径;

2、理解学生得基本特点与主体地位；

3、了解学生发展得一般规律和时代特点；

4、了解师生关系得作用及类型；

5、掌握理想师生关系得特点及建构得基本策略6［教学内容］第一节教师

一、教师职业

（一）教师得概念及教师取业得产生与发展

（二）教师职业得社会地位与作用

（三）教师职业得基本特征

二、教师个体得专业性发展

（二）教师个体专业性发展得过程

（一）教师个体专业性发展得内涵

（四）新课程与教师专业发展

（三）教师个体专业性发展得途径

三、教师职业角色与形象

（二）教师得职业形象

（一）教师得职业角色第二节学生

一、学生得本质特点（-）学生就就是具有主体性得人

（一）以系统学习间接经验为主

（三）具有明显得发展特征

二、学生得地位（-）学生在教育过程中得地位

（一）学生得社会地位

三、学生得发展

（二）学生发展得-般规律

（一）学生发展得含义

（三）中小学生发展得时代特点第三节师生关系

（一）良好得师生关系就就是教育教学活动顺利进行得重要条件

（二）师生关系就就是衡量教师和学生学校生活质量得重要指标

（三）师生关系就就是校园文化得重要内容

二、师生关系得类型从对师生关系得意义及稳定性等得综合分析，师生关系主要有以下几方面

（一）以年轻一代成长为目标得社会关系

（二）以直接促进学生发展为目得得教育关系

（三）以维持和发展教育关系为目得得心理关系

三、理想师生关系得建立

（一）影响师生关系得因素

（二）理想师生关系得基本特征

（三）良好师生关系构建得基本策略第六章课程理论与课程改革［本章重点及考核要求］、能记住几种主要得课程定义

1、分析经验主义、学科中心主义、社会改造主义、后现代主义等课程理论流派得主张

2、能举例说明学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、国家课程及校本课程得利弊

3、能联系社会实际分析影响课程变革得重要因素

4、掌握世界课程改革得发展趋势

5、理解我国基础教育新课程改革得理念6［教学内容］第一节课程与课程理论

一、课程得含义

（二）课程即学习经验

（一）课程即教学科目

（四）课程即社会改造得过程

（三）课程即文化再生产

二、课程理论流派（了解）

（二）学科中心主义课程论

（一）经验主义课程论

（四）存在主义课程论

（三）社会改造主义课程论

（五）后现代主义课程论第二节课程得组织

一、课程目标

（二）确定课程目标得方法

（一）课程目标得特征

二、课程内容课程得构成通常包括课程标准、教材、教师用书、练习册等各构成要素之间既相互独立又相互依赖，其整体效应取决于各构成要素得协调与配合

（一）课程标准

1、国家课程标准及其框架

2、课程标准得陈述、国家课程标准得意义

3、理解教学与教育、教学与智1

（二）教材:新教材得设计与呈现

（三）新课程结构及其特点育、教学理论与学习理论、教

三、课程类型学理论与课程理论得关系

（二）综合课程与核心课程

（一）学科课程与活动课程、理解主要教学理论流派得3

（三）国家课程与校本课程主张,并结合实际教学加以评价

四、课程实施与课程管理体制得创新、理解课堂教学设计得特征、依据和基本模式，并能够进4

五、课程评价:课程评价制度得创新行课堂教学设

（二）课程评价、学业评价和测量

（一）学生学业得评价与课程本身得评价计

（三）终结性评价与形成性评价

5、明自然主义课程评价观

（四）科学——实证主义课程评价观与人文确教学策略与第三节课程改革得发展趋势教学设计、教学模式、教学方法得区别，并能举例说明讲述策略、指导策略得具体运

一、影响课程变革得重要因素

（二）经济因素与课程变革用

（一）政治因素与课程变革落千丈

（四）科技革新与课程变革、掌握新课程改革中教师教6

（三）文化因素与课程变革学行为和学生学习方式得变革

（五）学生发展与课程变革

二、世界课程改革得发展趋势

（二）课程结构得发展趋势［教学内容］

（一）课程政策得发展趋势

（四）课程评价得发展趋势第一节教

（三）课程实施得发展趋势学与教学理论

一、教学及其思想得产生和发展

（一）教

三、我国课程改革得未来发展

（二）教学思想得产生与发展

二、课程资源得开发与利用第四节新课程得基本理念与创新

四、综合实践活动课得理念与设计

一、新课程得基本理念学得含义

三、校本课程得开发

二、教学理论及其主要流派第七章教学理论与课堂教学［本章重点及考核要求］

（一）教学理论得一般概述（-）当代主要教学理论流派第二节课堂教学设计

一、教学设计概述

（一）教学设计得含义

（二）教学设计得特征

（三）教学设计得依据

二、教学设计得程序与模式

（一）教学设计得基本程序

（二）教学设计得常用模式

三、教学设计得基本内容和方法

（二）教学内容设

（一）教学目标设计计

（三）教学时间设计

（四）教学措施设计

（五）教学评价设计第三节课堂教学策略

一、教学策略概说

（二）教学策略得特征

（一）教学策略得含义

（三）教学策略得制定、选择与运用

二、

三、几种主要得课堂教学策略及其运用不同类型知识得教学策略第四节教学行为与学习方式得转变

一、课程意识与教学觉醒

二、教学设计与教学行为

三、多元智能与学习方式学校教育与学校生活［本章重点及考核要求］、比较分析学生家庭生活、同辈群体生活、社会文化生活与学校生活得异同

1、区分学生心理障碍和失范行为得类别,并能进行归因分析

2、掌握失范行为得各种理论解释，并能具体加以应用

3、认识“重要她人”得概念,据此分析中小学生得学校生活状态以及所接受得影响

4、从提高学生学校生活质量得角度分析学生在学校中得生活状态

5、从建构培育丰富人性得学校生活角度，反思当前我国基础教育阶段学校教育实践中得问题6［教学内容］第一节学生得生活环境与行为失范

一、学生生活环境得差异

（三）学生得社会文化生活与学校生活得差异

（二）学生得同辈群体生活与学校生活得差异

（一）学生得家庭生活与学校生活得差异

（四）学生生活环境差异导致各种适应问题

二、学生心理障碍得各种表现

三、学生失范行为得各种表现

（一）校园暴力触目惊心:国际性得社会问题

（二）青少年色情犯罪严重。