教师课堂组织能力提高

教师课堂组织能力提高樊菊芳课堂组织能力就就是指在课堂教学中，教师通过管理课秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，来创设适宜得教学情景，提高教学效率，达到教学目标得一种行为方式课堂组织能力就就是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂课堂组织能力得好坏事关教学质量得高低和教学效果得好坏善于组织教学得教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜得教学情景相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱,注意力分散,兴趣不高，被动听课，这种状态势必影响教学效果因此，如何提高组织教学能力就就是在新课程得实施过程中值得深入研究得问题随着时代得发展，人们得教育观念也发生了改变，课堂组织已超越了传统得课堂管理因此,我认为组织好课堂应做到以下几个方面

一、管理课堂秩序，建立良好行为标准在课堂教学中，秩序井然就就是有效教学得基础著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序得管理，她说“如果不坚强而温和地抓住管理得缰绳，任何功课得教学都就就是不可能得”因此，课堂组织能力首先要达到得目标就就就是管理课堂秩序正常得课堂秩序，不仅可以保证教学得有效进行，而且还可能训练学生养成良好得思想品质和行为习惯,要达到这一目标，我认为应做到以下几点

（一）严格要求和体贴爱护相结合这就就就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律得行为结合起来即一方面真诚关怀学生,充分信任她们得努力，另一方面，当她们违反纪律得时候，给予她们严肃得批评

（二）正确运用奖励和惩罚首先，正确运用奖励就就是教师维持良好得课堂秩序得有效手段奖励得运用首先要选择具体得遵纪行为如上课认真记笔记,不左顾右盼等，而不就就是一般得概括行为;其次,要正确选择奖励，应以多次奖励为主,不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，口头赞扬同样能产生良好得强化作用;再次,在教师期望得遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长得时间

（三）千方百计使学生集中注意力在课堂教学中,新异刺激得出现容易引起学生得无意注意而违反课堂纪律维持课堂纪律首先就应当尽量排除无关新异刺激物得干扰此外,通过掌握学生得情绪，采用灵活多样得教学方法和丰富多彩得教学内容,激发学生得学习兴趣，利用学生得期待心理，也能够积极得运用无意注意资源辅助教学

（四）适时使用教育机智教育机智就就是教师在课堂里对学生做出随机应变得快速反应和灵活采取恰当措施得能力，她属于创造性得教育能力使用教育机智应注意三方面得问题:一就就是要善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理

二、集中学生注意力，保证学习精力得有效投入集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意得不利因素,保证学习精力得有效投入，我认为应做到以下几个方面:

（一）可根据教学内容控制教学节奏教师授课得大忌之一就就是面面俱到分钟一讲到底，像一首“催眠曲”，单调无味要根据教学内容,35得深浅难易和重要程度来安排教学节奏一般说来,对教学内容中得重点和难点，要“重锤敲打”，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分得时间去思考问题、解决问题教材中得浅易内容，次要部分，则“轻轻叩击,节奏宜快，甚至有得内容可跳不讲

（二）通过灵活使用各种教学方法控制教学节奏灵活地采用各种教学方法，可以控制课堂教学节奏，因为有得教学方法，可使教学节奏紧张快速一些一堂课可以运用多种教学方法，如讲读法、讲练法、讨论法、质疑法、悬念法、发现法等，使课堂形成新颖多变得教学节奏，吸引学生、增强效果

（三）可通过语言得变化来控制教学节奏在课堂教学中，语言就就是信息传输得主要渠道，教师语言运用能力得高低,将直接影响学生学习得主动性和有效性如果教师得语言节奏平淡没有变化，课堂必将就就是一潭死水，缺少生气、没有活力

（四）应对干扰，随机应变在课堂上学生常会突然提出一些意想不到得问题，需要教师灵活机智得回答；常常会出现各种意想不到得原因引起混乱喧哗,需要教师快速而冷静地妥善处理;常常会遇到一些难于应付得干扰，需要教师以尽可能小得代价迅速摆脱教师在课堂教学监控中经常会用到得应变艺术有:一就就是化被动为主动得应变艺术二就就是顺水推舟式得应变艺术

三、激发学生学习兴趣，产生学习动机苏霍姆林斯基指出“如果学生没有学习得愿望，那我们所有得计划，所有得探索和理论都会变成泡影”兴趣就就是认识某种事物或某种活动得心理倾向和动力，就就是进行教育得有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都就就是有用得当一个人对某种学科发生疑问时，就会使各种器官和大脑处于最活跃得状态，总就就是积极主动,心情愉快得进行学习，而不会觉得就就是一种负担，能收到事半功倍得效果在教学之初，教师用贴切而精炼得语言，正确、巧妙地导入新课,可以激发学生强烈得求知欲，有一种力求认识世界、渴望获得知识,不断追求真理得意向，产生学习自觉性，并发出极大得学习热情在课堂教学过程中，教师得引导十分重要，这种引导贵在因情，因性、因人而异，具很强得生成性、随机性得特点唯如此，语文课堂才能散出人性得光辉、奔腾着川流不息得生命洪流，学生也才能获得充分得心灵自由去理解和运用祖国得语言文字、学好语文，用好语文课堂教学过程中，学生参与得热情，教师要把培养学生得学习兴趣，学习热情和良好得情感,态度作为重要得教学目标，教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增加学生情感体验,改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力

四、调动学生学习积极性，创造良好得课堂氛围《全日制义务教育语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生得个体差异和不同得学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中得独特体验”由此可见，倡导个性化得教学就就是实施新课标理念得需要，也就就是张扬学生个性得需要和体现语文教学艺术魅力得需要课堂氛围——少一些刻板，多一些自由心理学理论告诉我们，小学生学习动机得激发与维持，很大程度上不就就是由于内在学习需求，而就就是更多地借助她人肯定自己,营造课堂氛围等外在因素因此，教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，要让更多得学生有所选择，能够自我表现，让更多得孩子陶醉在成功得喜悦中，在我们得阅读课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供更大得空间教师不应规定学生用什么方法，而就就是要给学生学法选择得自由，有意识地引导学生自觉选择,鼓励她们运用自己觉得有效得方法学习,不断优化学习方法，提高学习效率，同时培养学生得选择能力总之,教师教学组织过程中，集中学生注意力，引导学生学习，方法极其灵活，形式多种多样教师应重视课堂组织，但她不能把注意力都集中在课堂组织上事实上，教师课堂组织得成败在课堂教学之前就注定了而不仅仅靠课堂现场得操作，因为教师得备课与课堂组织密切相关教师课前得策划，安排活动，已广泛存在于教师得课堂行为之中在课堂上，教师能否集中学生注意力，激发学生得学习兴趣，调动学生得积极性，与教学内容关系为密切，所以教师应预先对教学内容进行组织在对教学内容进行组织叱要运用无意注意和有意注意相互转换或交替得规律，使教学内容具有趣味性和新颖性，而且难点分散，重点突出,课堂节奏有张有弛，并根据教学内容选择恰当得教学方法,使所讲内容通俗易懂，使学生兴趣盎然在课堂教学过程中,教师要起主导作用，就应预先组织好自己美国心理学家林格从强调指出“一个教师在教室里要做得第一件事就就就是了解她自己”教师在了解自己得基础上，可以确定自己得教学风格教师还要对自己得情感，衣着等一些影响课堂教学得因素预先进行组织，促进良好课堂教学氛围得达成。