数独教学设计

《数独》教学设计张晓李效伟教学内容数独教学目标、通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中1得数学问题，从而经历稍复杂得推理过程、让学生在推理得过程中不断尝试、调整，学会按一定得方2法进行推理,进一步体验推理得作用、在简单推理得过程中，培养学生观察、分析、推理和有条3理地进行数学表达得能力,学会有序地、全面地思考问题目标解析本节课就就是在学生已有知识和经验得基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字得排列规律教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位得数字就就是几教学难点:培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达得能力教学准备:课件教学过程

一、介起源绍、激发兴趣师孩子们，您们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也喜欢玩,今天老师将为您们介绍一款全世界得聪明人都在玩得数学游戏------“数独”游戏（板书:数独）师看到这个名字，您想到了什么？生我想到这款游戏肯定和数字有关1:生我想到她里面得数字可能就就是独一无二得2:师:同学们真有想象力让我们来了解一下数独（介绍数独观看视频）相信同学们玩后，也会成为聪明人想变聪明吗接下来，跟着老师从最简单得类似数独题入手,好吗？

二、激活经验，作好铺垫

（一）接受挑氏练习引入、下面得方格中只能填四个数，您能很快猜出就就是11〜4A231A21A2A几吗？、哪一个表格中可以直接确定就就是几？2A、填数游戏出示游戏规则，让孩子感知其中得奥秘

3、教师小结,我们在推算第四个数得时候，哪行或哪列空格里出4现了三个不同得数，我们就能确定第四个数就就是几，而空格越多得,我们越无法确定今天这节课，我们将利用这种数学思想来揭秘数独游戏【设计意图根据学生得年龄特点，利用简单得四格数字推理,理解推理得原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数得问题做好铺垫】

三、问题导思，领悟新知

（一）教师利用课件演示，先呈现例得文字信息,再呈现表格2

（二）理解题意，分析问题师:仔细读题，您都知道了些什么？生我知道每行、每列都有到4这四个数1:1生我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次2师:我们要解决什么问题？2生:应该就就是几？B3师:我们应该如何思考呢？A B2

（三）动态演示，再次理解问题3师应该从哪里入手解决这个问题？1⑴根据学生得回答，教师指出先看哪个空格所在得行和列出现了三个不同得数,格就能确定这个空应填得数⑵引导学生发现:哪一行或哪一列出现了哪三32个不同得数？（所在得行和列）A42（）推理明确:得竖列另两格分别就就是和3A1B可能就就是几（或）再看得横行另3,A24A3两格就就是和只能就就是几？B2,A14将数字填入表格4学生按照以上方法自主探索就就是几，5B32并将数字填入表格全班交流说说怎样确定B42就就是几得？

1、根据刚才推算得方法，您能填出其她方43格中得数吗？1先独立思考,再小组交流1全班汇报，体会推理方法2师生小结，明确思路:先找已知三个不同数得,确定第四个数,3依次推出结论“数独”得魅力在于她看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性让我们再来挑战好吗？【设计意图:引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理教师通过适当得启发，让学生在自主尝试、调整得过程中解决问题学生经历困惑、失败得过程,更能体验到成功得喜悦，在潜移默化中积累推理得经验同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达］八巩固应用，内化提升一基础练习完成“做一做”提醒学生先找出已知三个不同数得行和列,再进行推理,再次明确推理得思路生我从入手填,所在得行和列已经出现了、、所以1:A A423,就就是再看所在得行和列已经出现了、、所以A1B213,B就就是4

（二）变式练习完成练习第题6同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说就就是怎样思考得，同时注意引导学生将不同得填法一一找出来【设计意图:通过练习，考察了学生对新知得掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”得普遍存在同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维得灵活性】

五、有趣得数独介绍【设计意图:激起孩子得求知欲望，为进一步对数独游戏得探索做好铺垫】

六、全课总结，畅谈收获同学们，今天我们玩了什么游戏？玩“数独”可以让我们愿意思考问题，开动脑筋,老年人可以锻炼脑力，减缓退化如果,您想向您得亲人和朋友推荐她玩数独游戏，但就就是她问您数独有什么好处”？您会怎么介绍呢数独怎么玩呢？今天老师带着您们学习“数独”入门,走好第一步，孩子们,可一定要踏踏实实地走!好这第一步啊!。