桥》教学设计

《桥》教学设计教学目标

1.抓关键词句理解课文内容，感受老汉形象；

2.体会环境描写对表现人物形象的作用；

3.学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及作用、效果教学过程

一、谈话导入同学们，今天我们来继续学习第四单元的这篇课文一一《桥》，出示第四单元目标（生齐读，评价）抓关键词（情节、环境、人物）

二、走近人物

1.梳理小说角色a、鲜明的人物一一主角，是谁？在本文中有几重身份？预设老汉、党支部书记、一位父亲、全村拥戴的人、党员、党员心中鲜明的形象，群众心中的靠山、党员的榜样、老太太的丈夫、……b、模模糊糊的群像有哪些？预设党员、村民、小伙子、老太太……c、你觉得老汉是一个什么样的人？预设德高望重称职一心为他人着想善良

2.抓动作、神态、语言感受老汉形象a、师领读，同学们读整部小说中老汉说的几句话（合作朗读全文，点评）b、找描写动作、语言、神态的句子，结合情节说说你的理解，小说写了一位怎样的老支书

（1）指名读老汉的外形描写齐读句子又读了一遍之后，你心中老支书的形象是否更加明确一点,更加丰满一点了呢？（2出示老汉说的话，（指导提示语）指名读，指导根据提示语读好语言描写）通过读老支书的语言，到底他在你在心中是一个什么形象？（指名）结

3.体会提示语的作用（对比《穷人》段落）提示语应该怎么用呢？谁来总结一句话？指名

4.

三、走进环境

1.体会1-6段环境描写这段环境描写有什么特点？（拟人、句式短促）短促的语言可以达到什么效果？

2.体会环境对于表现人物形象的作用配乐读（感受灾难即将来临时的恐怖感）它对于树立人物形象有作用吗？在这样一种环境中出现的人物，他一定是怎样的人物呢？环境描写对人物形象的树立有什么帮助？预设环境越危险，人物越勇敢，反衬老汉沉稳，与人们形成反差烘托气氛文章中除了这一处大篇幅的环境描写外，还有几处对环境的描写，找一找，主角出场环境淡化，读一读写作文就像拍电影环境描写重要吗？短促描写好不好？

3.对比《穷人》环境描写《穷人》第一段里，环境描写从屋外写到屋内，从隔板上的杯盘碗碟，到房间的每一个角落这么绵长的句式对于桑娜这个形象的树立有什么影响？那么到底环境描写短促比较好？还是绵长比较好呢？学生交流小结根据写作的需要，环境描写可以短促也可以绵长，我把武侠小说届的著名作家金庸老先生的一句话送给大家，出示ppt

三、走进情节

1.什么是情节？（矛盾冲突）

2.这部小说有矛盾冲突吗？是什么？指名交流（最激烈的矛盾冲突）如果改写一下这个结尾的顺序，可以吗？为什么？体会结尾情节设置的作用总结情节，展示着作者的构思；情节，影响着小说的品质！

3.再读结尾，（出示句子配乐）再读这篇文章的结尾，你会想些什么？

四、再谈人物形象

1.出示情节环境人物（齐读）师小说中的三要素情节环境都是为了树立经典的形象

2.最后让你用一个词来形容老汉？你会用哪个词？3•总结升华、延伸作者谈歌说“究竟什么样的原则才能称得上神圣？什么样的人格才能称得上伟大呢？正是那种以群体利益至上的原则，把他人生命凌驾于自己之上的人格，才能初级“神圣”和“伟大”吧！他笔下的老汉，正是这样的一种人，两个词，请铿锵有力的朗读（生读神圣伟大）孩子们，马上要下课了，走出桥，走进生活，我们会遇到许许多多的“老汉”，无论是在过往的汶川地震，还是在新疆雪灾，还是在南方的洪水？把自然灾害来临的时候，无助的苍生总能与伟大相逢于是，你就会在你的身边，看到你的朋友、你的老师、你的父母你在那个时候，就会看到一个个鲜活而神圣的灵魂那就是人应有的模样。