教师暑假培训课件标题

教师暑假培训课程专业成长与教学创新尊敬的各位教育工作者暑假是教师专业成长的黄金时期，本次培训旨在帮助您深入理解教育改革新趋势，提升教学设计能力，增强学科教学创新意识通过系统学习，您将能够更好地适应教育强国建设的新要求，提升教育教学质量，促进学生全面发展第一章教育改革与教师使命新时代背景下，教育改革正在深入推进，教师作为改革的实践者和推动者，肩负着特殊的历史使命本章将深入探讨教育改革的核心理念，明确教师在教育强国建设中的关键角色教育改革的时代背景教师角色的新定位当前，我国教育改革已进入深水区，教育从知识传授者向学习引导者转变，从单一现代化进程加速推进培训将帮助教师理教学向综合育人转变，从经验型向研究型解改革背景，明确自身责任转变专业发展的新路径通过集体备课、教研活动、案例研讨等方式，不断提升教师专业素养，实现自我价值教育强国背景下的教师角色转变习近平教育强国战略解读习近平总书记强调教育兴则国家兴，教育强则国家强教育强国战略的核心要义是•坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人•加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育•深化教育改革，完善教育体系，优化教育结构，提高教育质量•推进教育公平，促进教育均衡发展，缩小区域、城乡、校际差距教育强国建设进入了新的历史阶段，教师作为教育事业的主力军，必须深刻理解并积极响应国家战略需求，在教书育人实践中贯彻落实党的教育方针教师如何筑牢教育根基•政治素养提升加强理想信念教育，增强四个意识•师德师风建设以德立身、以德立学、以德施教•专业能力提升掌握新理念、新方法、新技术•社会责任担当培养能够担当民族复兴大任的时代新人新时代教师要做四有好老师有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；做四个引路人引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质新课程改革核心理念与实践要求课程标准新变化教学设计与课堂创新新版课程标准突出了以下几个方面的变化基于新课标的教学设计应注重强化核心素养导向，明确学科育人价值问题导向设计真实情境下的问题，激发学生探究欲望活动驱动通过多样化学习活动，促进学生主动建构知识深度学习引导学生对核心概念和关键能力进行深度理解重构学科内容体系，凸显学科思维方式个性化教学关注学生差异，实施分层教学和个别化指导技术融合合理运用信息技术，创新教学方式和学习方式优化学业质量标准，细化评价指标体系课堂创新不是简单的形式变革，而是基于对学生学习规律的深刻理解，创设有利于学生发展的教学环境和学习机会，实现教与学方式的根本转变突出课程育人功能，强化价值观引领注重学科融合，推动跨学科学习教师需深入理解课标变化背后的教育理念，将其转化为具体的教学行为和评价方式，从而更好地落实立德树人根本任务教师专业素养提升的时代需求教书育人基本功终身学习与专业发展新时代教师的基本功已不仅限于传统的三字一话（粉笔字、普通话、板书设计和语言表达），还应包括教师专业发展是一个持续的、终身的过程，应该建立专业发展规划根据自身特点和学校需求，制定短期、中期和长期专业发展目标学科专业知识拓宽学习渠道参加国培计划、校本研修、网络研修、学历提升等多种形式的培训扎实掌握学科知识体系，了解学科前沿发展，具备跨学科整合能力开展教学研究结合教学实践，发现问题，研究解决方案，形成教学案例和研究成果参与专业共同体加入教研组、备课组，与同行交流互动，共同提高反思性实践通过教学日志、课堂录像分析等方式，对自己的教学行为进行反思和改进教学设计能力学为人师，行为世范教师只有不断学习，才能适应教育发展的新要求，满足学生成长的新需求能够基于核心素养设计教学目标，选择适切的教学策略和评价方法课堂组织能力善于创设教学情境，组织高效课堂互动，调动学生积极性现代教育技术应用熟练运用信息技术和智能工具，开展混合式教学和个性化指导教师专业素养提升是一个系统工程，需要个人努力、学校支持和教育行政部门的政策保障共同推动暑期培训是提升教师专业素养的重要途径，每位教师都应珍惜机会，积极参与第二章教学设计与课堂管理优质的教学设计和有效的课堂管理是提高教学质量的关键本章将系统介绍教学设计的方法和原则，分享课堂管理的策略和技巧，帮助教师提升教育教学效能基于核心素养的教学设计多元化的教学评价积极的课堂氛围营造探讨如何将抽象的核心素养转化为具体的教学介绍多样化的评价方式，如档案袋评价、表现分享建立和谐师生关系，创设民主、平等、积目标和活动，实现知识、能力、情感态度价值性评价、项目评价等，促进学生全面发展极的课堂氛围的有效策略和方法观的统一本章内容将结合具体案例和实践活动，帮助教师在教学设计和课堂管理方面取得实质性提升，打造高效课堂，提高教学质量跨学科主题学习的教学设计跨学科合作案例分享教学设计实操技巧跨学科教学已成为课程改革的重要方向，以下是几个典型案例开展跨学科教学设计的步骤和方法确定核心问题选择真实、复杂、有价值的问题作为学习主题1《江河之旅》主题学习分析学科贡献明确各学科可以提供的知识、方法和视角整合地理、历史、语文、科学等学科，学生通过调查研究、实地考察、文学创作等方式，全面了解长江或黄河的自然特征、历史文设计学习活动创设综合性、探究性、实践性的学习任务化、生态保护等内容制定评价标准建立多维度、过程性、发展性的评价体系组织实施与反思灵活调整教学进程，及时总结经验教训2《垃圾分类与环保》项目结合科学、道德与法治、数学、美术等学科，学生开展垃圾调查、数据统计分析、宣传海报设计、环保装置制作等活动，培养环保意识和社会责任感3《航天探索》综合实践融合物理、化学、信息技术、历史等学科，通过制作火箭模型、模拟太空探索、研究航天历史等活动，培养学生的科学探究精神和创新能力跨学科教学不是简单的学科内容拼接，而是基于真实情境和重要问题，引导学生运用多学科知识和方法进行综合思考和解决问题，培养学生的综合素养开展跨学科教学需要教师之间的深度合作，要打破学科壁垒，共同研讨，相互支持，形成合力学校应提供必要的条件保障，如调整课程安排、提供场地设备、组织教研活动等，为跨学科教学创造良好环境作业设计与评价创新探究性作业设计方法实践性作业与学生能力培养探究性作业是以问题解决为核心的开放性作业，其设计应遵循以下原则实践性作业注重学生的动手操作和实际应用，对培养学生的综合能力具有重要价值真实性来源于学生生活或社会实际，具有现实意义创新思维能力挑战性有一定难度，能够激发学生思考和探究欲望开放性没有标准答案，允许多种解决方案和不同观点通过开放性任务，培养学生的发散思维、创造性解决问题的能力可行性考虑学生能力水平，确保在适当支持下可以完成探究性作业的类型实践操作能力观察调查类通过动手实践，提升学生的操作技能、工具使用和材料处理能力如观察植物生长变化、调查社区老年人生活状况等合作交流能力实验探究类通过小组协作，培养学生的团队合作、沟通表达和责任担当意识如测试不同因素对植物生长的影响、探究影响纸飞机飞行距离的因素等自主管理能力设计制作类通过项目管理，锻炼学生的计划制定、时间管理和自我监控能力如设计节能住宅模型、制作简易测量工具等作业不是课堂的延伸，而是学生自主学习的重要途径好的作业能够激发学生的学习兴趣，促进深度思考，培养核心素养论证评价类如对某一社会现象进行多角度分析、对文学作品进行批判性解读等作业评价应采用多元方式，注重过程性评价和发展性评价教师可以运用评价量表、学习档案、成长记录等工具，关注学生的进步和发展，及时给予有效反馈，引导学生进行自我评价和同伴互评，形成良性的评价循环考试命题与质量保障命题原则与技巧形成性评价与反馈有效的考试命题应遵循以下原则形成性评价是教学过程中的持续评价，目的是改进教学和促进学习目标导向围绕核心素养和学科关键能力设计题目内容有效覆盖重要知识点和基本技能，体现学科特点梯度合理设置不同难度层次，照顾不同水平学生情境真实创设贴近学生生活和社会实际的问题情境形式多样综合运用多种题型，全面考查学生能力命题技巧

1.明确考查目标，制定双向细目表

2.设计开放性问题，鼓励多角度思考

3.注重过程考查，给予思维过程的分值

4.创设真实情境，增强题目的应用性

5.重视选项设计，体现常见错误和误区明确目标与学生共同确定学习目标和成功标准收集证据通过观察、提问、课堂活动等收集学习证据分析诊断分析学生表现，识别学习优势和不足及时反馈课堂管理与学生行为引导有效课堂管理策略建立积极师生关系课堂管理的目标是创造有序、高效、积极的学习环境，主要良好的师生关系是有效课堂管理的基础，建立方法包括策略包括尊重与关爱尊重每个学生的人格和尊严，关注学生的情感需求和个体差异，对学生表现出真诚的关心1建立明确的规则和程序沟通与倾听建立开放的沟通渠道，倾听学生的想法和感与学生共同制定课堂规则，明确行为期望和后果，受，对学生的问题和困惑给予真诚回应建立常规课堂程序，如上课准备、小组讨论、回答公平与公正平等对待每个学生，避免偏见和标签，公正处问题等流程，减少无效时间理学生间的冲突和问题期望与支持对学生保持适当的高期望，同时提供必要的支2优化教学组织和课堂结构持和帮助，相信每个学生都有成功的潜能榜样与示范教师以身作则，展示良好的品德和行为，成为合理安排教学活动，保持适当的节奏和难度；灵活学生学习的榜样运用不同的教学方法和组织形式，如小组合作、探究学习、讨论辩论等，保持学生的注意力和参与成功的课堂管理不在于控制学生，而在于引导学生发展度自我管理能力，形成积极的学习态度和良好的行为习惯3预防和应对问题行为观察学生情绪和行为变化，及时干预潜在问题；采用积极引导而非惩罚性措施，如眼神提示、靠近控制、重新定向等；针对严重问题行为，采取私下交谈、家校合作等方式妥善处理课堂管理应注重培养学生的自律能力和责任意识，通过民主参与、角色分担、自我评价等方式，引导学生从他律走向自律，真正成为学习的主人教师要关注班级文化建设，营造积极向上、互相尊重、合作学习的班级氛围，形成良好的班级生态第三章学科特色与教学创新每个学科都有其独特的知识体系、思维方式和育人价值本章将聚焦学科教学的特色与创新，帮助教师提升学科教学能力，促进学生核心素养的全面发展科学实验创新探讨如何设计和开展有效的科学实验教学，培养学生的科学探究能力和创新思维阅读教学策略分享语文阅读教学的有效策略，引导学生深度阅读，提升阅读理解能力和思维品质数学问题解决介绍数学问题解决的教学方法，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力体育教学创新探索体育教学的新理念和新方法，促进学生身心健康发展和运动技能提升本章内容将结合最新的教育理念和教学实践，帮助教师深入理解学科特点，把握教学规律，创新教学方法，提高教学效果，真正实现以学科教学促进学生全面发展的目标实验教学设计与动手能力培养实验教学案例学生实验指导要点以下是几个典型的实验教学案例，体现了探究性和创新性1《植物生长因素探究》实验学生自主设计实验方案，控制变量（如光照、水分、温度等），观察记录不同条件下植物生长情况，分析总结影响植物生长的关键因素有效的实验教学指导应注重以下几点•培养科学探究能力和实验设计能力•锻炼数据收集、分析和表达能力明确实验目标清楚告知学生实验的目的和预期成果，激发学习动机•发展观察力、耐心和责任感安全教育强调实验安全规则，演示关键操作，预防安全事故分层指导根据学生能力差异，提供不同程度的指导和支持提问引导通过有效提问，引导学生思考实验原理和操作要点2鼓励创新允许学生尝试不同方法，鼓励创新思维《简易电路设计》实验及时反馈对学生操作给予及时反馈，纠正错误，肯定成绩结果分析引导学生分析实验结果，解释现象，得出结论学生运用电路知识，设计并制作简易电路装置（如报警器、小灯光控制系统等），解决实际问题拓展应用联系实际生活，探讨实验原理的应用价值•加深对电路原理的理解•培养创新设计和动手实践能力实验教学不仅是学习科学知识的途径，更是培养学生科学素养和创新精神的重要平台教师应创造条件，让每•提升解决问题的综合能力个学生都有机会亲自动手，体验科学探究的过程和乐趣3《水质检测与保护》实验学生采集学校周边水样，进行简易水质检测，分析水质状况，提出保护措施，并开展宣传活动•学习科学检测方法和环保知识•培养环保意识和社会责任感•锻炼研究报告撰写和表达能力实验教学应注重过程性评价，关注学生在实验过程中的表现，如操作技能、合作态度、探究精神等，而不仅仅看结果教师可以采用实验报告、操作考核、小组互评等多种方式，全面评价学生的实验学习成效体育与美育课程设计提升体育课程创新实践美育课程创新实践体育课程改革的主要方向是从身体训练向学会、会学、乐学转变，创美育课程要从单纯的技能训练转向审美能力和创造力培养新实践包括生活美育趣味化教学引导学生发现生活中的美，如校园美景摄影、家乡文化采风、生通过游戏化设计，增强体育课的趣味性和吸引力，如运动挑活物品再设计等，培养审美意识和鉴赏能力战赛、体育闯关游戏等，激发学生参与兴趣多样化内容综合艺术丰富体育课程内容，引入传统体育（武术、舞龙舞狮）、新打破学科界限，开展跨学科艺术活动，如声音与图像的对话、文学兴运动（飞盘、旱地冰球）、民族体育（蒙古式摔跤、毽作品艺术再创作、数学与艺术的奇妙联系等，培养创造性思维子）等，满足不同学生需求健康教育融合科技与艺术将健康知识、生活技能与体育活动有机结合，如体能与营养运用现代技术开展艺术创作，如数字绘画、声音设计、动画制作等，、运动与心理健康等主题课程，培养健康管理能力拓展艺术表现形式，培养创新能力发展性评价建立关注个体进步的评价体系，如运动成长档案、体育技传统文化传承能等级认证，鼓励学生挑战自我，持续进步通过剪纸、书法、国画、戏曲等传统艺术形式的学习，增强文化自信，培养民族自豪感和认同感体育与美育不是教育的副课，而是全面发展教育的重要组成部分，对于培养学生的身心健康、审美能力和人文素养具有不可替代的作用体育与美育课程设计应注重学科融合和实践体验，创设丰富多彩的活动形式，引导学生在活动中体验、感悟和创造，培养健全人格和审美情趣教师应加强自身专业素养提升，不断学习新理念、新方法，为学生提供高质量的体育和美育教育。