灯光教学设计-语文六年级上册

教学评一体化课时备课模板课题8灯光课时1所在教材与六年级上册第二单元课型新授单元正确读写和理解文中的生字词，如“照耀、围歼、憧憬、璀璨”等有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文中“灯光”与“火光”学习目标之间的关系，以及它们与课题之间的联系关注郝副营长的语言、神情行为，通过细节描写感受革命战士的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，珍惜现在的生活学习作者运用倒叙和首尾呼应的写作手法，体会其表达效果，并能在写作中尝试运用教学重点了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系抓住文中描写郝副营长的语句，体会他为了理想而英勇献身的精神重难点教学难点理解郝副营长这一人物形象所代表的革命精神，感受今天幸福生活的来之不易，从而产生珍惜生活的情感共鸣体会作者运用倒叙和首尾呼应的写作手法的妙处，并能在写作中灵活运用教学环节学习活动新课教学

（一）情境导入引导语同学们，灯光在我们的生活中无处不在，它为我们驱散黑暗，带来光明和温暖每当我们在灯光下学习、玩耍、与家人团聚时，也许从未特别留意过它然而，在一位作家王愿坚的心中，灯光却有着特殊的意义，因为在他的经历中，发生过一个令人感动至深的故事今天，就让我们一起走进他笔下的《灯光》，去探寻这段不寻常的往事板书课题灯光，学生齐读课题设计意图通过展示直观的灯光图片和富有感染力的引导语，从学生熟悉的生活场景入手，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生对灯光的关注和思考，为下文学习课文做好情感铺垫

（二）作者及背景介绍简要介绍作者王愿坚王愿坚（1929—1991）,中国电影编剧、作家他1944年7月到抗日根据地参加革命工作，在革命战争年代积累了丰富的素材，创作了许多优秀的作品，如短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）也深受大家喜爱他的作品多以革命战争为背景，展现了革命战士的英勇无畏和坚定信念介绍背景资料1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力当时，我军正实施战略反攻，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈康、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁国民党的反动统治中心一一南京而本文中歼灭国民党五十七师的战斗，很可能发生在1947年9月11日郭城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的设计意图让学生了解作者的生平及创作风格，有助于学生更好地理解作品的内涵介绍背景资料，能帮助学生更好地理解故事发生的时代背景，为深入理解课文内容奠定基础

（三）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍检查生字词的学习情况多媒体出示生字词照耀、雄伟、围歼、倚着电钮憧憬、璀璨噢黑魁魁聚精会神自言自语、千钧一发郝副营长豫皖苏平原指名学生朗读，其他学生认真倾听并纠正错误读音重点强调“歼（jian）、“憧（ch6ng）、“憬”（JTng）、“露（X）等字的读音对于较难理解的词语，如“围歼”“憧憬”“千钧一发”“黑魁魁”等，引导学生结合上下文或查字典理解词义，也可以通过举例、造句等方式帮助学生加深理解默读课文，思考并回答问题课文主要写了一件什么事？学生思考后，同桌之间相互交流指名学生回答，教师引导学生概括出课文的主要内容课文主要讲了在解放战争时期一次围歼战中，郝副营长在战斗前划着火柴借着光亮看书，憧憬着未来孩子们能在电灯下学习；战斗中，为了给后续部队照亮前进的道路，他点燃了手中的书，却因此暴露了自己，最终英勇牺牲的故事设计意图通过初读课文和学习生字词，让学生扫清阅读障碍,初步感知课文内容，培养学生自主识字和概括文章主要内容的能力同时，在学习生字词的过程中，引导学生运用多种方法理解词义，为理解课文奠定基础

（四）再读课文，理清结构引导学生再次默读课文，思考课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？学生思考后回答，教师明确课文第

1、2自然段写的是现在,“我”在天安门广场漫步，听到一声“多好啊”，引发了对往事的回忆；第3至11自然段写的是往事，回忆了郝副营长在战斗中的事迹；第12自然段写的是现在，“我”走在天安门前，看着璀璨的华灯，想起了牺牲的战友郝副营长教师引导学生发现本文的写作顺序是以倒叙开头，首尾呼应,“灯光”是贯穿全文的主线先写因灯光引起回忆，再写回忆往事,最后写怀念战友板书引起回忆（第

1、2自然段）回忆往事（第311自然段）怀念战友（第12自然段）设计意图通过再读课文，引导学生理清文章的结构和写作顺序，培养学生的逻辑思维能力和分析文本的能力让学生了解倒叙和首尾呼应的写作手法，为下文深入理解课文内容和体会作者的写作意图做好铺垫

（五）深入探究，体会情感出示“学习提示”，引导学生从文中找出描写“灯光”和“火光”的语句，进行批注阅读，思考这些描写所蕴含的情感和作用学生自主阅读、批注，教师巡视指导小组合作交流，分享自己的阅读体会全班汇报交流，教师引导学生重点理解以下内容天安门前璀璨的灯光出示句子“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖”“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹多好啊!引导学生体会天安门前灯光的特点（光明、温暖）以及人们对这灯光的赞美之情，感受今天幸福生活的美好板书看到“无数盏灯”赞叹“多好啊”（幸福生活）书上插图中的灯光出示句子“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书他注视着那副图，默默地沉思着”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”引导学生思考郝副营长此时的心理活动，体会他对未来美好生活的憧憬和向往，以及对孩子们的关爱板书看书憧憬（美好生活）战场上微弱的灯光出示句子“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了”引导学生理解“千钧一发”的危急形势，感受郝副营长为了战斗胜利，不惜牺牲自己的英勇无畏精神板书烧书引路（英勇献身）引导学生思考文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？学生讨论后回答，教师总结书上插图中的灯光是郝副营长的理想和憧憬，天安门前璀璨的灯光是现实，是郝副营长等革命先烈用生命换来的；战场上微弱的灯光则是实现理想的关键，是连接理想与现实的桥梁这些灯光都与题目“灯光”紧密相关，“灯光”不仅是照亮黑夜的工具，更是象征着革命先烈的崇高理想和无私奉献精神引导学生思考郝副营长给你留下了怎样的印象？学生自由发言，教师引导学生从郝副营长的语言神情行为等方面进行总结，感受他英勇无畏、无私奉献对未来充满憧憬的伟大形象设计意图通过深入探究课文中描写“灯光”和“火光”的语句，引导学生抓住重点词句进行批注阅读和小组合作交流，培养学生的自主学习能力和合作探究能力让学生在理解文本的基础上,体会革命先烈的崇高精神，感受今天幸福生活的来之不易，激发学生对革命先烈的崇敬之情和珍惜幸福生活的意识同时，引导学生思考灯光之间的联系以及与题目的关系，加深对文章主题的理解

（六）总结全文引导学生回顾课文内容，总结文章的主题本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神，表明今天的幸福生活来之不易，提醒人们要珍惜现在的幸福生活设计意图通过总结全文，帮助学生梳理文章内容，加深对文章主题的理解拓展延伸环节，让学生分享革命先烈的故事和思考如何珍惜幸福生活，进一步深化学生的情感体险，培养学生的爱国情怀和社会责任感布置作业，让学生在写作和搜集资料的过程中,巩固所学知识，提高语文综合素养（课堂小内容相关语句情感/品质结）引起回忆广场上千万盏灯，一声赞叹〃幸福生活多好啊回忆往事憧憬末来英勇献身看书憧憬〃赶明儿胜利了……该多好啊！”烧书引路“千钧一发的时刻……他被敌人的机枪打中了「怀念战友我又想起了那位亲爱的战友缅怀先烈来。