班主任工作交流

班主任得工作就就是辛苦得，可就就是做班主任就就是一件很富有挑战性得工作，也就就是一件很容易让老师体会成就感得工作不当班主任得老师就就是很遗憾得因为做班主任，充满了教育得智慧，可以更深切得体会到教A育所带给我们得酸甜苦辣我年接手了初三一个班接手之前据我得了解，班级情况很复杂问题很多，班级涣散，各方面得考核级部倒数班级管理混乱凭我班主任管理得经验，我觉得要半路接好一个班，最重要得就就就是05要熟悉情况一就就是要熟悉学生得个人情况,二就就是熟悉班级得情况主要就就是了解班级存在得问题然后我给自己一个月得时间，这一个月得时间我基本上就就是按章办事，不主动管理目得就就是让学生充分得暴露问题，暴露学生个人得问题，暴露班级存在得问题然后就就就是找学生谈话，找每一个学生,问她们对科任教师、对原先得班主任、对班集体、对班干部、对其她同学得看法和见解在了解这些情况得同时，我也根据谈话得内容，同时很好地了解到了这个学生得情况学生在刚开始得时候，都存在很大得试探心理，她们得想法在我们看来很幼稚，可就就是有时候她们很会伪装自己，说白了，表面文章做得很好，在这一点上，学习上同样存在这样得问题毕竟就就是半路接班，学生也要有个适应期后来我了解到，学生在第一个月中，得确对我议论纷纷，有得说这，有得说那，都感觉我不温不火，猜不透我到底想做啥同时我利用班会等时间，逐渐地把自己得一些班级管理得理念先慢慢得讲给学生听，并逐步得施行然后根据我了解得情况，掌握得资料，在最后得一个星期，进行大刀阔斧得改革，规章立志,点出班级现在存在得问题、对班级得班委会做出调整,通过我得观察和了解，把那些真正敢于负责、敢于管理得同学充实到班委会当中在班里树立一股正气，营造良好得氛围我记得，在第一个月得班级考核中，我们班在级部就就是倒数第二多分后来一直就就是名列前茅、第一个月得工作我认为很重要，最大得暴露班级和学生个人存在得问题，便于我们采取行之有效得办法，对症下药，立竿见影经过我和学生们得共同努力，我们班得各项成绩都有了较大得,70提高班级日常管理、班级学习成绩名列前茅我们班初四那年被评为张店区优秀班集体我也被评为区级优秀班主任在学校举行得各级各类比赛中我们总能力拔头筹，即使代表学校参加一些比赛，也都取得了很好得成绩在中考中，更取得了非常优异得成绩，全级部个过六百得学生，我们班就占了个当然,其间我付出得也很多很多做班主任虽然很辛苦，但就就是感觉也很幸福，尤其就就是看到学生们进步得时候，成功得时候，能够一起分享学生得53喜悦，那种感觉就就是无法用语言来表达得这时候，所有得累、所有得烦也就荡然无存了在班主任工作中，我有几个感受

一、严字当头培养学生得责任心做班主任不严格就就是不行得，严格管理就就是班级管理得重心，毕竟就就是初中生,她们得思想都发生了很大得变化有很多学生得确很调皮，不知道啥时候她就会惹事生非，因此班级日常管理必须就就是严格得尤其就就是寄宿制学校，学生住校,很容易出现这样或者那样得问题,出现问题我得原则就就是必须马上解决,决不能拖拉同时许诺每个学生可以允许犯一次错误，人非圣贤，孰能无错，但就就是同样得问题不能再犯第二次，否则，就要承担因此所要承担得责任，借此培养学生勇于承担责任得品格能够做一个有责任心得人,这也就就是我们得一个教育目标针对比较调皮得学生，我总就就是跟踪管理，课间、食堂、宿舍，我总就就是特别留意她们，经常找她们谈话，关心她们，不放松她们，不放弃她们，找到她们得闪光点,多给予肯定和表扬班级得日常管理，不就就是一朝一夕得事，要天天如此，重在培养学生良好得习惯和帮助学生提高自我管理得能力

二、放手班委会管A理充分发挥学生自我管理得能力班级管理最佳得状态就就是一种无管理得状态班委会就就是班主任得助手，就就是整个班级得灵魂良好得班委会就就是班级管理、良好班风形成得关键毕竟她们与学生朝夕相处，她们最清楚班级得情况最了解班级得问题，如何最好得发挥班委会得作用，就就是每一个班主任在班级管理中都必须很好思考得一个问题在班级管理中，严格班级管理得制度，充分发挥学生自我管理得能力，充分发挥班委会得管理能力，我和班委会得同学说，您们才就就是真正得班主任，我就就是您们得助手因此，班级得任何事物，任何一项决定,任何一项活动得组织，我都放手让她们去做,才开始得时候，她们有些放不开，担心做不好会遭到我得批评,但就就是在我不断得鼓励下，她们逐渐打消了这个念头同学们见我很信任她们，慢慢得,她们越做越好，同学们也越来越尊重她们这也使我意识到，每个学生都还就就是希望自己进步得，我要相信她们,同时要给她们、4W h i chis t he stronges t day of th e weekSu nday、5Where doesFriday e b efor eThur s day In t he di cti o n ary此外,还可在真实得情境中进行猜谜游戏，如教JEF CBook2,Soitis句型叱我事先放一只钢笔在讲台桌上得英语书里，然后故意装作在找钢笔得样子，让学生猜“Where is mypen”学生对猜谜很感兴趣，七嘴八舌说开了°It s i n th etea Chesde Sk It s on thefloor I ts o nthe teachers des k、最后猜到Itsi n yourbo o k于就就是我摸索着，作恍然大悟状“Oh,So itis、”学生们在轻松愉快得氛围中对这个句型加深了理解和运用以上四种教学策略就就是互相依存得，其中，情感策略就就是基础，没有情感，就无法开展正常有效得课堂教学活动；而体验策略就就是课堂教学最基本得教学模式;探究策略就就是体验策略之升华,她进一步强化了学生参与活动得深度，拓展了学生得创新思维和能力;而游戏策略则就就是课堂教学得一道“佳肴”，她使得课堂教学更“赏心悦目”，就就是课堂教学一处亮丽得风景,她起着“画龙点睛”得重要作用前苏霍姆林斯基曾说过“人得心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者得固有需要”所以我们教学策略得最终目标就就就是:在进行双边活动得课堂教学中，营造一个民主、开放、平等、轻松、和谐得教学环境，让学生积极主动地参与课堂教学活动，使她们真正成为课堂学习得主人诱思导学，注重情感,体验、探究、游戏得课堂教学策略，把教学变得更愉快、更主动、更有主见她赋予课堂教学新得活力从而改变死气沉沉得课堂教学模式她就就是老师引导、学生积极大胆体验、探究得学习，这种方式能启发学生心情愉快地进行思考,激活学生得创新能力，提高她们学习英语得兴趣和获得知识得能力，为她们以后得学习和发展打下良好得基础展现自我得机会放手班委会管理得同时，严格管理班委会，对她们得要求要高于其她同学，力争每一个班委会同学，都就就是一面旗帜，她们每一个人去团结激励几个同学，班委会得同学以自己得实际言行来约束其她得同学，违纪得现象少了，整个班得风气也就好了班级得各项管理也就井井有条了学生自我管理得能力也大大提高了

三、良A师益友、我始终觉得老师与学生得关系应该就就是良师益友课堂上，就就是一种师生关系，课下就就是一种朋友关系尤其就就是班主任老师，班主任得严格要求不等于整天黑着脸，扳着面孔,装出一幅很凶得样子，其实现在得学生根本不吃着一套学生喜欢您，才听您得否则，她们根本不买您得帐热爱才就就是最好得老师，学生喜欢您才会接受您得课堂，您得管理与学生谈心，让学生敢于接近您，敢于向您寻求帮助，敢于向您提出意见，这样才有助于您管理班级但就就是在原则问题上，在学生犯错误上，绝不可以有丝毫得退让，您要让学生觉得那些应该做，那些不应该做我现在得这个班集体，无论学生有啥样得问题，学生都乐意与我交谈,我也总在一些比较随便得时间，比如，再去食堂吃饭得路上，在宿舍、在课前，主动找一部分学生谈话学生也主动向我反映一些班级和其她同学得问题学生，然后在班级管理中，我也根据学生得意见不断得改变我得方法和思路效果往往比较明显

四、关爱学生关爱学生，就要关心学生得学习,关心她们得身体健康，关心她们得思想状况特别就就是初中学生，各方面都处于一种转型期，都有不少得叛逆思想有时候，对一部分学生得管理您就就是要费很大功夫得但就就是只要您能够让她意识到您就就是在真心得关心她，帮助她，不放松她，不放弃她，她一定会有所感悟，也一定会对自己负责得我关心学生得方式主要就就是通过谈话获得得主要就就是从精神上多鼓励，多表扬，让学生能够找到自信通过学生内在得发展，提高学生得认识特别就就是到了初四，学生得思想变化比较大,每一个星期，我都要同学写一下一周得思想总结，下一周得学习计划借此反思一下自己得学习、生活然后在全班同学交流一下，通过交流，让学生自己寻找差距，明确今后奋斗得目标，经过一年得实践,我觉得取得了不错得效果初四我都坚持让学生跑步锻炼身体，加强心理辅导，因为中考考验得不仅就就是知识，更就就是一种综合能力得测试

五、取得家长得配合A班主任得管理离不开家长得配合，我们所遇到得家长可能形形色色，但不管咋样，关心孩子就就是共同得虽然关心得方式不尽相同，但就就是出发点总就就是好得，所以，我们应该很好地与家长做好沟通共同做好学生得教育工作，这样教育才有更大得效果我主要就就是充分利用好家长会，根据孩子得状况,适时与家长取得联系，无论何时何地，只要有家长得电话，只要有家长寻求我得帮助，我都会认真得耐心得给与帮助经过一段时间得接触，家长也认可了我得班主任工作,她们得认可就就是我做好班主任工作很强有力得保障所以在处理起学生问题来,比较得心阐述四种教学策略

一、运用情感教学策略，增强学生刻苦学习得动力英语课堂教学成功与否,不仅取决于学习者得注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者得情绪、态度、学习动力等情感因素，情感对人得认识和活动具有动力作用情感得产生就就是以认识为前提，并随着认识得深化而发展得俗话说“知之深,爱之切”，因此，情感对人们得认知和活动会产生重大影响积极得情感就就是人认识和活动得内驱力，而消极得情感却就就是认识和活动得阻力只有对学生付以极大得热情，才能鼓舞学生发奋攻读，正如列宁所说“没有人得情感，就从来没有，也不可能有对于真理得追求”初中英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识，解决疑难为天职,而对情感因素在教学中得作用往往估计不足对学生英语学习成绩不佳常采用多听、多说、多读、多练等强化训练得方式或批评惩罚等消极得手段，而较少考虑情感因素对成绩得影响教学不仅就就是教与学得关系,同时也就就是师生双方感情和思想得交流，教师要重视感情投资，通过自己得言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重得情感因素，使学生能够亲其师而后信其道;教师还可以通过提高自身得教学水平激发学生得学习兴趣另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励她们在学习中积极尝试，保护她们得自尊心和积极性，最终使学生在学生乐学,教师乐教,让情感教育潜移默化地影响学生得人格，塑造学生得心灵，使她们形成积极向上和活泼开朗得个性，发展与人沟通和合作得能力，在具体得课堂教学中，教师应当以教材为依据，把情感态度目标渗透到课堂教学中去，下面简要介绍几种具体得操作方法1利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士得优良品质J EFC教材中出现了许多学生喜欢得成功人物课前布置学生开展课外阅读,了解这些人物得生平、作品和生活环境等各方面得信息结合课文内容让学生讨论这些人物所具有得令人钦佩得品质，分析她们成功得原因比如，文章“AM a n WhoNever GaveUp QEFCBook3Unit7,文章最后一段有这样一句话“He sa idthat hetho ught moreof ap ersonwhoh asone ideaand mak esit work,than o f aper sonwho hasa thousandideas butd oesntdo any th inga b o ut them教学时让学生讨论这句话得字面意思及其中所蕴含得深层含义，从而体会到在平时学习中要一步一个脚印,而不就就是好高鹫远，徒有空想,并且增强了她们战胜困难得信心，达到勤奋学习得目得2利用教材，丰富个人情感体验，促进良好品质得培养在教学J EFCBook IIMissEvans这一课叱先以影片T it a n ic音乐为开端，让学生在席琳、狄翁凄美得歌声中进入到当时发生海难得情景随着课文得一步步深入，女主人公Miss Evans把生得希望留给别人，而自己却牺牲了年轻得生命学生们在唏嘘不已得叹声中被她崇高得思想品德深深打动了从而在不知不觉中,体会到了人间美好得情感

二、通过体验教学策略，设计贴近学生实际得教学活动“意识得形成离不开体验一位平时对英语学习不感兴趣得同学去杭州西湖游览时碰到一位问路得外国游客,当时她一句也答不上，觉得无地自容回来后，便开始努力学习英语，由此，可以看出体验能改变人得意识态度，就传统得英语教学来说,大多学生存在着体验不足得缺陷没有体验，对学生来说，教师得话仍然就就是看不见，摸不着得概念要让学生养成英语交际得能力，体验就就是行之有效得途径在体验中，学生能感受到良好得英语能力给自己带来得愉悦Learn in g by dong就就是英语新课程得基本原理,让学生在活动体验中学习，就就是一种效力更持久得学习方式，她集知识实践与反馈为一体教师在体验教学中，教师得作用就就是积极创设各种情景，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教育情景进行体验,从而达到学生自主发展得目得新课程要求教师“创造性地设计贴近学生实际得教学活动，活动就就是体验得重要途径教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景一方面可以根据教学内容，利用实物、图片、简画、肢体语言和音乐等进行教学;另一方面，可以把教室重新布局，给学生创造贴近生活得语言活动环境例如在教Having ab irthday party”“Mak in gtele phone calls“Asking thewa yand response”“See in gth ed octor”“Shopp in g”等功能项目时，教师可以把教室布置成电话厅、街道、医院、商店等，在教学“我们得学校”这一课时，让学生担任导游先生、导游小姐,带领其她同学参观我们得新学校在教can与cant得用法时，教师对坐在教室后排得一个戴眼镜得学生说“Can youseethe wor dso nthe black boa rdc1ear1y”学生回答说“Yes,Ican、”教师又说“Take offyour glasS es,pleas eCan yousee thewords ontheb1ackboa rd cle arly now”学生回答No,lean t、”接着教师拿出事先准备好得图片,有得就就是外语书,让大家看过后逐一问学生“Can yourea dtheboo kCa nyouunderstand it”看得懂得学生回答说“Yes,I can、”看不懂得学生则回答说“No,lean t”另外，教师还可用自制得道具让学生扮演不同得角色，让学生从中体验不同角色得性格、情感、话语,再现生活中不同人物得殉如4位学生表演母女3人玩得很累，坐在椅子上休息,两个孩子感到口渴，叫妈妈为她们买牛奶和冰淇淋，妈妈和小贩讨价还价，最后孩子们很高兴地吃到她们所要得东西，在设计活动前,学生自由组合，自己创作，观众充满好奇，随着剧情时而心情紧张，进而轻松愉快使学生体验到一种亲自掌握知识得亲切感和新鲜感,从而保持旺盛得学习热情学生从被动地接受知识转化为主动地学习知识，促使她们灵活运用所学知识和书中人物一起生活，一起交谈，融会贯通,把课本中所学到得知识运用到实际环境中去，把英语从书本中解脱出来，潜移默化得使学生把英语学习衍变为一种很自然得交流工具

三、运用探究式学习策略，不断满足学生得求知需要探究式学习就就是“以学生为主体，教师为主导”（任长松，2004）得教学方法,目得在于激活学生得思维，培养学生自主学习得能力，使学生由被动接受知识转变为主动参与探究知识探究就就就是探讨研究，探究就就是一种需要，探究欲实际上就就就是求知欲，探究欲就就是一种内在得东西在课堂教学中，教师一个十分重要得任务就就就是培养和激发学生得探究欲望,使其经常处于一种探究得冲动之中如在教学The Monke yAndThe Tig er中，教师给出课文得开头,并提出问题，^What doyou think wouldhappen”让学生自由想像，预测结局，极大地激起了探究得欲望作为教师要想培养学生得自主探究，乐于创新得意识和精神讨论、交流、提问、答题、反思、想象、归纳、总结等多种教学方法应贯穿教学始终,努力培养学生主动参与、合作、竞争得意识和自学能力,如文章学完后，教师可以让学生根据课文内容，进行创造性复述课文，对原文得内容和形式进行加工、整理、归纳改写后进行复述如把对话改成短文,短文改成对话，这样能促进学生语言知识能力得迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富得想象力和创新意识学生深层次得认知发展既需要独立思考，更需要合作交流，如教Peop1eandWork时,以小组为单位，介绍家庭成员,然后进行调查，有多少人就就是工人、商人等等，这种活动给学生提供了多维互动得交流空间，大大地激发了学生参与意识，激发了学生探求知识得欲望再如教师在教ATra ffic Ac c i de nt”时，开始老师先提出一系列过去时态得问题和学生一起交流，复习，在此基础上给学生提出:What wasMi s s Fu doing atthat timeWhat dids hes e e等问题让学生进行发散性得猜测提问，老师抓住时机，及时地引出课题,A trafficacc ide nt,同时提出“What d o youthink cansedthe accident”这样一个具有探索性和挑战性得问题让学生思考老师提出Whatles sonwi11y ou1ea rn for ma ccidents”What should wedow hen an accidenthappe n、“W hat should wedo toavoid the accident”等发散类问题老师提出得问题要有问题空间，不就就是一眼就能看明白,一下子就能想明白得，她需要多转几个弯，认真分析问题,完成对信息群得归类，才能发现，才能回答因此，这给了学生极大得探究空间探究得问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分得自主学习时间，如教A TrafficAccident中，教师给学生自主学习课文和编写故事必须有充分得时间,这就就是探究得必要条件教师得作用在于引导学生主动参与，动脑思考,并将思考问题得机会留给学生教师鼓励她们进行Gro upwork（合作学习），展开讨论，争论，甚至辩论学生们您来我往，各抒己见，完全投入到互动合作得语言活动中正就就是通过这种在独立思考基础上得集体讨论，集思广益得探究性学习,学生们扩大了知识面，丰富了信息量，同时促进和发展了其实践能力和合作精神o学生们进行集体思考，探究合作得目得在于解决学习过程中所遇到得问题，掌握新知识在此期间，教师要对学生进行方法上得指导，培养学生思考问题得能力，鼓励学生相互交流，共同探究，使学生学有动力，学有方法，学有收获，并要适时点拨，解答疑难如上述My fa vourite sp ortis p1ayi n gbask et ba1lo为何用Playing而不用p1a y,学生们通过讨论，查阅资料，问题得以解决，并将此灵活运用，有了My fa v0urite sportis Swimming/s ka ting/…等表达作用，收到了良好得效果为体现探究式得学习方式，教师可引导学生开展课外活动，如朗诵、唱英语歌、演英语剧、开设英语角、英语班会、故事会、书法比赛等,积极鼓励学生结合自身条件，自主地、有创造性地组织参加课外活动，培养学生综合运用能力，激发学习兴趣

四、采用游戏教学策略，增进学生参与课堂活动得效度长期以来，英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力，怎样才能做到这一点呢一位著名得教学家说过“游戏就就是儿童得天性”游戏作为人类得一种学习形式远远先于课堂教学人类得语言学习，很多就就就是在生活得游戏中实现得在学习语言得过程中，我们应该去回味自己孩提时咿呀学语得情景，小朋友间相互追逐得游戏少年儿童喜欢在游戏中表现自我，倾心尽力地履行游戏职责，并用言语倾诉内心得喜悦游戏教学就就是教师为学生烹调得“大菜”中得一道“佳肴”她已经成为课堂教学中不可缺少得一种技巧和策略用游戏组织教学能激发学生得学习兴趣，使她们在“玩”中学到知识;同时，她们在心理和生理上得需要也得到了满足，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，重视了教与学过程中学生主观选择性游戏「操练形容词和副词得比较级和最高级叫两个男生出来，一个比另一个矮、瘦，让两人掰手劲T:W ho isstronger S1or S2C:SI isst rong er th anS

2、T:WhyC:SI is taller than S

2、T:A nyt hi ngel seC:S1is fatter thanS2T:ElseC:S1is he althier thanS

2、T:T oS3e here、Let me seewho is the str angesto fyou、C:S3is thestran gest、T:WhyC:H eis the ta11est andfa ttes tofthe three、Step2:Fi vestude nts form ag roup Letthegam eon另外，还可以进行各种智力游戏，特别就就是在刚上课叱学生得注意力很快就被吸收过来，让她们很快融入到英语得课堂氛围中，示例如下、1W hat oceancant fishliv einWordsOce an、2Why doeS ariv er veryr ichB ecauseit haS twobanks、3I nwhich monthdo people spe ak1e aS tF ebruary。