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部编版语文五上第一单元复习【知识梳理】第一单元基础知识梳理、易读错的字音白鹭lu•镜匣xia・半亩空地（mH）•榨油zha■杭州（hang）■篁duo■眼睑jian■眸子mou■
二、易写错的字玻璃框■右边里面是“王”，不是“玉恩惠•上面是“因”，不要写成“田浇水•右边是“尧爱慕•最下面有两点，不要与成“小，翳■上面是竹字头，不是草字头缠右边是“厘”，不是“厘，
三、词语盘点适宜白鹤嫌弃朱鹭镶嵌玻璃框镜匣望哨恩惠韵味精巧配合身段生硬寻常忘却孤独悠然黄昏田亩美中不足播种浇水吩咐榨油爱慕矮小矛〒谈话体面深夜懂得木兰花菱筐老婆婆糕饼沉浸纠缠茶叶捡柴桂花
四、近义词忘却f忘记爱慕一倾慕欣赏一观赏完整一完好寻找一寻觅新鲜f鲜嫩异常f特别细腻f细润繁茂一茂盛信赖f信任寻常一平常（普安稳f安定（平便宜一低廉（廉舒适f安逸（安熟悉一熟识（了通）稳）价）适）解）
五、反义词安稳f动忘却一牢爱慕一憎新鲜一陈腐成熟一稚嫩（幼荡记恶稚）完整f残细腻f粗精巧一粗黄昏一黎明（清晨）不动声色一大惊失色缺糙糙
六、词语搭配（精巧）的诗（优美）的歌（雪白）的蓑毛（繁茂）的垂蔓（深幽）的丛林（美好）的境界（舒适又温暖）的（细腻）的绒毛（孤独）地站立（鲜红嫩绿）的巢果实
七、句子乐园
1.含关联词
（1）（即使）如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，（也）觉得大了一些，而且太不寻常了
（2）小时候，我（无论）对什么花，（都）不懂得欣赏
（3）桂花
（一）开，母亲（就）开始担心了“可别来台风啊！”
2.运用修辞
（1）那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（排比）
（2）但是白鹭本身不就是一首很优美的诗吗？（反问）
（3）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿（比喻）课文知识梳理本单元以“万物有灵”为主题，编排了四篇课文1第课《白鹭》
1.《白鹭》是一篇寓情于景的散文课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情
2.重点句子
①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜概括写颜色和身段的精巧
②那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那,铁色的长喙，那青色的脚……“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簧毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美
③晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点
④这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想
⑤——不，歌未免太铿锵了用“一一（破折号）给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美
3.问题探究
①读课文，想一想课文写了什么？这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受
②课文是从哪些方面来写白鹭的？外形（颜色、身段）生活习性（觅.食、栖息）
③白鹭给作者怎样的印象？白鹭是一首精致的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗
④为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行,使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
⑤白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗写法上有什么特点？首尾呼应，总结全文
4.一课一得
①议写法诗意描写，借物抒情用诗意的语言，描写优美的画面，借助具体事物抒发感情示例在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田展便成了一幅嵌在玻璃框里的画田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣解析:表达的感情选择的场景描写的内容赞美白鹭之情白鹭垂钓图地点清水田里行为站着钓鱼想象嵌在玻璃框里的画想象有心人设计的镜匣写作妙招妙招一选择典型的生活场景作者选择了白鹭在清水田里钓鱼的场景来表现白鹭之美；妙招二展开联想将白鹭捕鱼想象成白鹭“钓”鱼，一个“钓”鱼用得及其传神；妙招三巧妙地运用修辞运用比喻和拟人的修辞手法，让白鹭之美跃然纸上,突出了作者对白鹭的喜爱与赞美之情
②小练笔小狗是大家都很熟悉的动物，请运用以上妙招，从以下生活场景中选择一个写一写，注意突出小狗的特点，表达自己的喜爱之情小狗迎接你回家小狗陪你在公园散步小狗守护你睡觉示例我.家的小狗可真招人喜欢每次我放学回家，一走到楼梯口，它就会在楼上叫几声，然后守在门口，好像在欢迎我回家我一打开门，它便一个劲儿冲我摇尾巴我换鞋的时候，它就在我的腿上蹭来蹭去，可.亲热了第二课《落花生》
1.《落花生》围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时议花生的情景由花生特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观
2.重点句子
①花生的好处很多，有一样最可贵它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道是父亲对花生的第一次议论“爱慕之心”心中产生喜爱、羡慕的感情这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处朴实无华，默默无闻，不计较名利其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价
②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好？学生容易把两者对立起来看的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导
③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指3看对他人和一社会有没有好处及贡献.问题探究
①读课文，想一想课文写了什么？本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过
②课文围绕花生写了哪些内容？作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容
③为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人这是借物喻人的写法
④最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上.的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的这样的结尾深化了主题
⑤课文围绕落花生写了哪些内容哪些内容详写，哪些内容略写作者为什么这样安排材料？课文围绕落花生写了“种,花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容，其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出，给人留下深刻的印象
4、一课一得
①议写法对比把两种不同的人和事物作对照，互相比较示例父亲说“花生的好处有很多……必须挖起来才知道”解析桃子、石榴、苹果颜色鲜红嫩绿，高高地挂在枝上花生埋在地里写作妙招通过对比来赞美一种事物父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果那样美丽的外在，却具有内在的可贵之处，它朴实无华，默默无闻，不计较名利
②小练笔金秋十月，丹桂飘香桂花是我们非常熟悉的一种植物,请运用对比的手法来写几句话，把桂花和其他的花进行比较,突出桂花的特点,表达自己的赞美之情示例:桂花,不如牡丹那么富贵,不如玫瑰那么娇艳,也不如杜鹃花那么热烈它的花小小的，深藏在浓密的枝叶之间若你不仔细观察,甚至发现不了它的踪迹别看桂花个头小,它盛开时,那可是香飘十里!桂花还能泡茶，做糕点,怎能不让人喜欢呢？3第课《桂花雨》
1.《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童话生活无比怀念的感情
2.重点句子
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花可是桂花的香气，太迷人了作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因香气迷人
②“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”一个“浸,，字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致这句话体现了作者喜爱桂花的感情
③，，全年，整个村子都浸在桂花的香气里”此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里使村子里的人的生活更加甜美
④于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆
3.问题探究
①读课文，想,一想课文写了什么？课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事
②什么叫“桂花雨〃作者为什么要以《桂花雨》为文章标题所谓〃桂花雨”，就是在桂花盛开的时节.，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情
4.一课一得
①议写法回忆场景，抒发感情通过回忆对某个场景的回忆，抒发某种与之相关的感情示例小时候，我无论对什么花……可是桂花的香气，太迷人了写作妙招作者通过描写儿时在故乡，父亲教“我”认花，“我”独爱桂花的香气；在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣等场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念的感情习作时，可以选取与所抒发的感情联系最为紧密的几个场景来写4第课《珍珠鸟》
1.《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程,表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受
2.重点句子
①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟
②我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉
③它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来瞧，多么像它的父母红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点它好肥，整个身子好像一个蓬松的球这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情
④它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受表达出“我”心中温柔的爱意这是人与鸟的第一次亲密接触
3.问题探究
①读课文，想一想课文写了什么？这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程
②课文从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱？“我〃和珍珠鸟之间有着怎样的情意？课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱:1小珍珠鸟“红嘴红脚,灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”；2大珍珠鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”，小珍珠鸟”发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”；3小珍珠鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”；4小珍珠鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”小珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面至我的身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“画框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我的肩上”它一步一步地亲.近“我”，胆子越来越大，神态也越来越自在、悠闲这一过程反映了“我”和小珍珠鸟之间亲密、友好的情意
4、一课一得
①国学精读。
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