统编版小学语文四年级下册第一单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文四年级下册第一单元知识点复习要点归纳第一单元1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》作者及背景作者范成大，南宋诗人，“中兴四大诗人”之一此诗是其晚年退居家乡石湖后写的一组大型田园组诗《四时田园杂兴》中的一首，描绘了初夏江南的田园景色，展现了农村生活的宁静与繁忙生字词“杂”（Z幻上下结构，本义指混合、搀杂，如“杂乱”“杂事”在诗中“杂兴”表示各种兴致，是随兴而写的诗“稀”（xT）:左右结构，禾字旁，意为事物间距离大，空隙大，与“密”相对，如“稀疏”“稀客”诗中“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蚊蝶飞”描绘出篱笆间行人稀少的景象“篱”（I0上下结构，竹字头，指用竹、苇或树枝等编成的围墙屏障，如“篱笆”“篱落“蝶”（d⑹左右结构,虫字旁，蝴蝶的简称，如“蝴蝶”“彩蝶”诗句理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，写出初夏时节，梅子变得金黄，杏子肥硕饱满，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽变得稀疏的景象，通过色彩和形态的描写，展现出田园风光的变化“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞”，白昼变长，篱笆旁无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞，以动衬静，凸显出乡村的安静祥和，也从侧面反映出农民都在田间忙碌主旨通过描写初夏江南田园景色和乡村生活的宁静，表达了诗人对田园生活的热爱和赞美之情写作特色运用白描手法，简洁地勾勒出田园风光；通过对景物的细致观察和描写，动静结合，使画面富有层次感《宿新市徐公店》作者及背景作者杨万里，南宋著名诗人，“中兴四大诗人”之一此诗是他在外出仕途中，经过新市（今浙江省德清县新市镇），住在一家姓徐的客店里时所作，描绘了暮春农村的景色和儿童追逐蝴蝶的有趣场景生字词“宿”（sti）:上下结构，多音字，在“宿新市徐公店”中读SCI,意为过夜、住宿；读xiCi时,用于计算夜，如“一宿”；读xiCi时，指星座，如“星宿”“徐”（X）左右结构，彳字旁，有缓慢、慢慢地之意，如“徐徐”“徐步”，诗中“徐公店”指姓徐的人家开的旅店“疏”（shii）:左右结构，本义指清除阻塞，使畅通，后引申为稀、不密等，如“稀疏”“疏远”，诗中“篱落疏疏一径深”形容篱笆稀稀落落“未”（W汕:独体字,有不、不曾、没有等意思,如“未来”“未知”，“树头新绿未成阴”表示树上新长出的绿叶还没有形成树荫“菜”（cM）:上下结构，H字头，指供作副食品的植物，如“蔬菜”“白菜”诗句理解“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，写稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，树上的新叶刚刚长出，还没有形成浓密的树荫，描绘出乡村景色的清新自然“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描绘了儿童奔跑着追逐黄色蝴蝶，可蝴蝶飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了的有趣画面，展现出儿童的天真活泼和乡村生活的生机盎然主旨通过对暮春时节乡村景色和儿童追蝶场景的描写，表达了诗人对乡村生活的喜爱和对儿童天真烂漫的赞美之情写作特色语言清新自然，通俗易懂；善于捕捉生活中的瞬间，将景与事巧妙结合，充满生活情趣《清平乐-村居》作者及背景作者辛弃疾，南宋豪放派词人，有“词中之龙’之称此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣，是辛弃疾闲居带湖期间写的众多描写农村生活的作品之一生字词“清平乐”（qTngpMgyui）:词牌名，“乐”在此处读yuG（mao）:上下结构，*字头，指茅草,如“茅屋”“茅舍”“檐”如）左右结构，木字旁，指屋顶向旁伸出的边沿部分，如“屋檐”“房檐”«“翁”（w@ng）:上下结构,羽字底，指老头儿,如“老翁”“渔翁”（lai）:左右结构，贝字底有倚靠、仗恃等意思，如“依赖‘无赖，诗中“最喜小儿亡赖”的“亡赖”同“无赖”，这里指小儿顽皮、淘气词句理解“茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”描绘出矮小的茅屋前，小溪边长满青草，一对白发老夫妻，带着微醉的神态，用温柔的南方口音互相逗趣取乐的温馨场景“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”刻画了大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼，小儿子最淘气可爱，在溪边趴着剥莲蓬的画面，展现出农家生活的质朴和孩子们的天真可爱主旨通过描绘农村一家五口的生活场景，表现了乡村生活的宁静、祥和与温馨，表达了诗人对田园生活的向往和对劳动人民的赞美之情写作特色采用白描手法，勾勒出清新秀丽的田园风光和生动有趣的人物形象；语言朴实无华，却生动地展现出农村生活的情趣2乡下人家生字词“构”（g6u）:左右结构，木字旁，有构造、组成之意，如“构成”“结构”“饰”（shi）:左右结构，t字旁,本义指装饰、打扮，如“装饰”“饰品”“蹲”（diin）:左右结构，足字旁，指两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地，如“蹲下”“蹲守”“凤”他ng）:半包围结构,象形字，传说中的鸟王，如凤凰”“龙凤”“序”（X）:半包围结构，广字旁，有次序、顺序等义,如“顺序”“秩序”“例”3）左右结构/字旁，指可以做依据的事物,如“例子”“例外”“率”（shuM）:上下结构,多音字，在“率领”中读shui;读向时，如“效率”“觅”（mi）:上下结构，爪字头，有寻找之意，如“觅食”“寻觅”“耸”（s6ng）:上下结构，耳字旁，有耸立、高起等意思，如“耸立”“高耸”“踏”（恰）:左右结构,足字旁，有踩、亲自到现场去等义,如“踏步”“踏访”“倘”（培ng）:左右结构，彳字旁，有假使、如果之意，如“倘若”“倘使”“绘（hui）:左右结构，名字旁，本义指描画，如“绘画”“描绘”“谐”（x⑹:左右结构,i字旁，有和谐、协调等意思,如“和谐”“谐音”“寄”（川上下结构，…字头，有托付、依靠等义，如“寄托”“寄信”“眠”（mtn）:左右结构，目字旁，指睡觉，如“睡眠”“长眠”文章内容文章按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活先描写房前的瓜藤攀檐、鲜花轮绽，屋后的青竹翠笋；再写鸡群觅食、鸭子戏水；最后描绘了夏天傍晚门前吃饭、秋夜虫鸣催眠的场景主题思想表达了作者对乡下人家美好生活的喜爱和赞美之情，体现了乡村生活独特的魅力和人与自然的和谐相处写作特色语言质朴自然，充满乡村气息；采用动静结合、情景交融的写作手法，将乡村的景色和生活场景生动地展现出来；运用拟人、比喻等修辞手法，如“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，使文章更加生动形象3天窗生字词“慰”（WM）:上下结构，心字底，有使人心情安适、安慰之意，如“安慰”“慰藉”“藉”（间:上下结构,草字头，多音字，在“慰藉”中读册；读网时,如“狼藉”“卜”（bH:独体字,多音字，在“占卜”中读b■读bo时,如“萝卜”“锐”:左右结构,车字旁，有锐利、敏锐等义，如“锐利”“敏锐”“滩”（后n）:左右结构，字旁，指河海边淤积成的平地或水中的沙洲，如“沙滩”“海滩”（zhang）:左右结构，巾字旁，有帐篷、营帐等意思，如“帐篷”“蚊帐“烁”（shu6）:左右结构,火字旁，本义指光亮的样子,如“闪烁烁烁“蝙（b话n）:左右结构，虫字旁，常见于“蝙蝠”“蝠（向:左右结构,虫字旁,与“蝙”组成“蝙蝠”（ba）:上下结构,雨字头，有称霸、霸占等意思，如“霸王”“霸道”“鹰”（yTng）:半包围结构,广字旁，指一种猛禽,如“老鹰”“雄鹰”文章内容文章围绕天窗，描写了孩子们在雨天和夜晚被关在家里时，通过天窗看外面的世界，展开丰富的想象，天窗成为孩子们唯一的慰藉主题思想表达了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉，以及孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，体现了童真童趣写作特色结构清晰，以“天窗”为线索贯穿全文；运用细腻的心理描写和丰富的想象，如“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”，展现出孩子们充满想象力的内心世界4*三月桃花水文章内容文章是一篇优美的散文，作者以生动形象的笔触，描绘了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色将三月桃花水比作春天的竖琴和明镜，从听觉和视觉两个方面，展现了桃花水的清澈、灵动与美好主题思想表达了作者对春天和大自然的热爱与赞美之情，以及对乡村生活的向往写作特色语言优美，富有诗意，运用大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊”，使文章极具感染力；通过多角度描写，将桃花水的美展现得淋漓尽致口语交际转述交际要点认真倾听听清楚要转述的内容，包括时间、地点、人物、事件等关键信息准确转述不遗漏、不歪曲原信息，注意人称的转换例如，原句是“小明说‘我明天要去图书馆，转述为“小明说，他明天要去图书馆”表达清晰语言简洁明了，有条理，确保对方能听明白注意语气根据不同的情境和对象，调整转述的语气，如正式场合要庄重，朋友之间可亲切自然交际示例老师对小红说“明天早上八点在学校门口集合，我们一起去参观博物馆”小红转述给其他同学时可以说“老师说，明天早上八点在学校门口集合，我们一起去参观博物馆”习作我的乐园写作要点确定写作对象明确自己的乐园是哪里，如老家的院子、学校的操场、书房等描写乐园景色通过对乐园的环境、景物进行描写，展现乐园的独特之处可以按照一定的顺序，如从远到近、从上到下等例如写老家的院子，可以先写院子里的大树，再写树下的小花小草叙述活动乐趣详细描述在乐园里做的有趣的事情，如玩耍、游戏、观察等，以及自己的感受比如在院子里捉蝴蝶，和小伙伴们玩捉迷藏，体现出在乐园中的快乐融入情感表达表达出对乐园的喜爱之情，以及乐园给自己带来的美好回忆和独特意义写作思路示例开头直接点明自己的乐园是什么，如“我的乐园是老家后院的那片小花园，它虽然不大，却承载着我无数的欢乐时光”中间先描写小花园的景色，如“花园里种满了各种各样的花，春天一到，桃花、杏花竞相开放，红的像火，粉的像霞，美不胜收”再叙述在花园里发生的趣事，如“我经常和爷爷一起在花园里给花儿浇水、施肥，看着花儿在我们的照料下茁壮成长，心里别提多开心了”结尾总结乐园对自己的重要性，如“这片小花园，是我童年的快乐源泉，无论走到哪里，我都不会忘记它带给我的美好回忆”语文园地识字加油站认识与“厂”“穴”有关的生字，如“厢、厦”等与“厂”有关的字，多与房屋、处所有关；“窟、窿”等与“穴”有关的字，常表示洞穴引导学生通过观察汉字的偏旁，理解字义，归类识字，提高识字效率，如通过“车厢”“窟窿”等词语加深对生字的记忆词句段运用体会动态描写和静态描写学习区分动态描写和静态描写，并体会其表达效果静态描写如“远处的山峰静静地耸立着，像一位沉思的巨人”；动态描写如“一群小鸟在树枝间欢快地跳跃着，叽叽喳喳地唱着歌”尝试运用动态和静态描写相结合的方法描写一处景物，如“宁静的湖面上，几只鸭子悠闲地游着，岸边的柳树垂下长长的枝条，在微风中轻轻摇曳”学习运用比喻的修辞手法了解比喻的构成（本体、喻体、比喻词），学会运用比喻使句子更加生动形象如“弯弯的月亮像小船”，将月亮比作小船，让读者更直观地感受月亮的形状练习用比喻的手法描写事物，如“荷叶上的露珠像一颗颗晶莹剔透的珍珠”日积月累背诵并理解关于乡村生活的古诗名句，如“采菊东篱下，悠然见南山”“绿树村边合，青山郭外斜”体会诗句中描绘的乡村景色和诗人表达的情感，丰富语言积累，感受传统文化的魅力，在写作中可恰当引用这些诗句，增添文采。