统编版小学语文六年级下册第四单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文六年级下册第四单元知识点复习要点归第四单元古诗三首10马诗作者及背景作者李贺，唐代诗人，有“诗鬼”之称李贺生活的时代，藩镇割据,边疆不宁，作者通过咏马、赞马，来表现自己的远大抱负和怀才不遇的愤慨生字词络lud左右结构，名字旁，可指网状的东西，如“网络”；也有缠绕之意，如“笼络”在诗中“金络脑”指用黄金装饰的马笼头钩gou左右结构，专字旁，指悬挂或探取东西用的器具，形状弯曲，如“钩子”诗中“何当金络脑，快走踏清秋”的“钩”，比喻月亮踏匕左右结构，足字旁，有踩、亲自到现场去等意思，如“踏步”“踏访”诗句理解“大漠沙如雪，燕山月似钩”，描绘了塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩的景象，营造出雄浑、壮阔而又悲凉的意境“何当金络脑，快走踏清秋”，诗人借马抒情，表达了自己渴望被重用，在广阔天地里施展抱负的愿望主题思想这首诗通过咏叹马的命运，抒发了诗人渴望建功立业，却不被赏识的感慨，同时也表达了诗人对自由和理想的追求写作特色运用比兴手法，以沙漠、燕山、明月等景象起兴，引出对马的描写；托物言志，借马表达自己的情感和志向，使诗歌含蓄而富有韵味石灰吟作者及背景作者于谦，明代政治家、军事家、诗人于谦为官清廉，这首诗是他17岁时所作，以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心生字词吟yin左右结构，口字旁，古代诗歌的一种名称，如“呻吟”“吟诵”锤chu左右结构，车字旁，指敲打东西的用具，如“锤子”；也有敲打之意，如“锤炼”0凿zao上下结构，LI字底，有挖掘、打孔之意，如“开凿”“凿井”焚fen上下结构，火字底，意为烧，如“焚烧”“焚毁”浑hun左右结构，7字旁，有全、都；糊涂等意思，如“浑身”“浑人”在诗中“粉骨碎身浑不怕”表示即使粉身碎骨也毫不惧怕留liu上下结构，田字底，有停止在某一个地方；保留等意思，如“停留”“保留”清白指高尚的节操诗句理解“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，描述了石灰从深山里经过无数次锤打凿挖才开采出来，又在烈火中焚烧却当作平平常常的事情，表现出石灰面对磨难的从容“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，意思是即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把高尚的节操留在人世间，体现了诗人的高尚品格和坚定志向主题思想这首诗借石灰自喻，表达了诗人坚贞不屈、洁身自好的品质，以及为了正义事业不惜牺牲一切的崇高精神写作特色运用托物言志的手法，将石灰的特点与自己的志向相结合；语言质朴刚健，语气坚定有力，充分展现了诗人的精神风貌竹石作者及背景作者郑燮，号板桥，清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一他一生爱竹、画竹、咏竹，借竹抒发自己正直、坚韧的品格生字词磨m6半包围结构，麻字框，多音字，在“磨炼”中读m6,有摩擦、阻碍等意思；读时，如“石磨”，指粉碎粮食的工具击ji独体字，有敲打、攻打等意思，如“击鼓”“攻击”坚劲jianjing坚定强劲，诗中形容竹子历经磨难后依然坚韧挺拔任ren左右结构，4字旁，有担当、承受；任凭等意思，如“担任”“任意”在诗中“任尔东西南北风”表示任凭尔次上下结构，本义指你，你的，如“尔曹”；也有如此、这样之意，如“不过尔尔”诗句理解“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，描绘了竹子紧紧咬住青山毫不放松，它的根深深扎在岩石的缝隙之中的形象，表现出竹子的坚定“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，意思是历经无数的磨难和打击，竹子依然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸，它也毫不动摇，体现了竹子顽强不屈的精神主题思想这首诗借赞美岩竹的坚定顽强，含蓄地表达了诗人在困难面前不低头,对理想执着追求的精神写作特色托物言志，借竹喻人；运用拟人手法，“咬定”一词将竹子人格化，生动地表现出竹子的坚韧十六年前的回忆11生字词zhl左右结构,禾字旁,意为幼小、幼稚,如“稚嫩”“稚气”bi半包围结构，L字底，有躲开、防止之意，如“躲避亦回避jun左右结构，山字旁，可形容山高而陡；严厉等，如“险峻”“严峻”pa左右结构，口字旁，拟声词，如“啪的一声二deng左右结构，目字旁，指睁大眼睛发呆；生气地看人，如“瞪眼”“瞪视”pi左右结构，＜字旁，有偏僻、不常见等意思，如“僻静”生僻”chou左右结构，目字旁，指看，如“瞅见”“瞅一眼”xue左右结构,革字旁,指有长筒的鞋，如“皮靴”“雨靴mo半包围结构，麻字框，本义指宗教或神话传说中指害人性命、迷惑人的恶鬼，后泛指邪恶的势力，如“魔鬼”“魔法刑xing左右结构，U字旁，有惩罚；特指对犯人的体罚等意思，如“刑罚“刑法”哼heng左右结构，口字旁，拟声词，也可表示不满意或不信任的语气，如“哼，我才不信呢”绑b*ng左右结构，2字旁，指捆，束缚，如“捆绑”“绑架”啃k6n左右结构，口字旁，指一点一点地咬下来，如“啃骨头”啃书本”袍pao左右结构，木字旁，指中式的长衣服，如“长袍”“旗袍”执zhi左右结构，才字旁，有拿着；掌握；坚持等意思，如“执笔”“执政”“执着”文章内容本文是李大钊的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录文章按照时间顺序，回忆了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形，展现了李大钊作为一名优秀共产党员，为革命事业坚贞不屈、视死如归的高尚品质主题思想表达了作者对父亲深深的怀念之情，同时也歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，激发人们对革命先烈的敬仰和缅怀写作特色首尾呼应，文章开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”与结尾“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍我低声对母亲说，妈，昨天是4月28日’母亲微微点了一下头”相呼应，使文章结构严谨；运用对比手法，如敌人的残暴与李大钊的镇定形成鲜明对比，突出李大钊的伟大形象；细节描写生动，如对李大钊外貌、语言、神态的描写，使人物形象跃然纸上为人民服务12文章内容这是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲文章从中国共产党及其领导的八路军、新四军的根本宗旨——完全、彻底为人民服务这一观点出发，分别阐述了为人民利益而死重于泰山，要正确对待批评、为人民的利益坚持好的、改正错的，要正确对待困难、对待同志，以及悼念为人民而死的人等内容主题思想阐述了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者写作特色论点鲜明，围绕“为人民服务”这一核心论点展开论述；逻辑严密，层层深入，从不同方面论述为人民服务的具体内涵；运用引用、举例等论证方法，如引用司马迁的话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，使文章更具说服力董存瑞舍身炸暗堡13文章内容文章记叙了在解放隆化战斗中，战士董存瑞为扫除部队前进的最后障碍，毅然托起炸药包顶在桥身，猛拉雷管，炸毁敌人暗堡，以自己的生命为部队开辟前进道路的英雄事迹主题思想歌颂了董存瑞为了革命事业，英勇无畏、舍生忘死的崇高精神，激励人们学习英雄的伟大品质，珍惜来之不易的幸福生活写作特色通过动作、语言、神态等描写刻画人物形象，如“董存瑞夹紧炸药包,一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”，生动展现董存瑞的英勇；情节紧张激烈，扣人心弦，让读者感受到战斗的残酷和董存瑞的果敢综合性学习奋斗的历程活动内容开展阅读分享阅读红色经典书籍、文章，如《红岩》《青春之歌》等，交流阅读感受，了解中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的奋斗历程参观走访参观革命纪念馆、博物馆、红色遗址等，如当地的烈士陵园、革命历史博物馆，通过实地参观，直观感受革命先辈的奋斗精神在参观过程中，认真聆听讲解，记录重要信息搜集整理资料通过书籍、网络、影视等多种渠道，搜集与奋斗历程相关的图片、文字、视频资料，如革命时期的老照片、英雄人物的事迹介绍、反映时代变迁的纪录片等对搜集到的资料进行分类整理，制作成手抄报、资料卡片等创作表达根据活动中的收获和感受，进行创作可以写演讲稿，讲述革命故事,弘扬奋斗精神；也可以创作诗歌、散文，表达对革命先辈的敬仰之情活动目标通过综合性学习活动，让学生深入了解中国共产党的奋斗历程，感受革命先辈坚定的理想信念、顽强的意志和无私的奉献精神，激发学生的爱国情感和社会责任感，培养学生的资料搜集、整理和表达能力。