统编版小学语文五年级下册第一、二单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文五年级下册第

一、二单元知识点复习要点归纳古诗三1时田杂兴其三十一!1!第一单元作者及背景作者范成大，南宋诗人，“中兴四大诗人”之一他退居家乡后，写了一组大型的田园诗《四时田园杂兴》，共60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，此诗为其中描写夏季的作品，展现了农村夏日生活中的一个场景生字词杂za:上下结构，本义指多种多样的、混杂的,如“杂乱”“复杂”昼zhou:上下结构,指白天，与“夜”相对,如“昼夜”“白昼”耘yOn:左右结构，耒字旁，本义为除草，泛指田间劳作，如“耕耘”“耘田”绩衿左右结构，名字旁，有成果、功业等意思，在诗中“绩麻”指把麻搓成线桑sang:上下结构,指桑树，其叶可喂蚕,如“桑树”“桑田”晓xiao:左右结构，日字旁，有天明、知道等意思，如“拂晓”“晓得”稚zhi:左右结构，禾字旁，意为幼小、幼稚，如“稚嫩”“稚子”供gong:左右结构，彳字旁，多音字，在“供耕织”中读g6ng,有从事、参加之意；读gGng时，如“供应”,表示供给诗句理解“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，描绘了农村男女白天到田里除草，晚上回家搓麻线，各自忙着各自的事情，各司其职，展现出劳动的紧张与忙碌“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，写孩子们虽然不懂得耕织之事，但也在桑树树荫下学着大人的样子种瓜，天真可爱的形象跃然纸上，体现了农村儿童从小养成的热爱劳动的习惯主题思想通过描绘农村夏日生活中男女老幼辛勤劳作的场景，表现了劳动人民的勤劳质朴，以及农村生活的充实与温馨，同时也流露出作者对田园生活的赞美之情写作特色语言质朴自然，通俗易懂，如口语般的表达让读者容易理解；通过对人物动作的描写，如“耘田”“绩麻”“学种瓜”，生动地展现了农村生活的画面结尾总结全文，再次强调自己的感受和收获，如“《草船借箭》让我明白，智慧的力量是无穷的，在今后的学习和生活中，我要努力学习知识，用智慧解决遇到的困难”快乐读书吧读古典名著，品百味人生推荐书目《三国演义》罗贯中著，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物《水浒传》施耐庵著，讲述了108位好汉为反抗欺压，在水泊梁山聚义，后受宋朝招安并为其征战，最终消亡的宏大故事，生动地描写出了不同人物被逼上梁山的过程，展现了“官逼民反”的社会现实《西游记》吴承恩著，讲述了唐僧师徒四人西天取经，一路上降妖除魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛《红楼梦》曹雪芹著，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美阅读方法了解背景知识在阅读前，查阅相关的历史资料、作者生平，有助于更好地理解名著的内容和思想精读与略读结合对于精彩的情节、重要的人物描写等进行精读，品味语言和内涵；对于一些过渡性内容、次要情节可以略读，把握整体脉络做好读书笔记摘抄精彩语句、段落，写下自己的感悟和疑问，方便回顾和深入思考交流讨论与同学、老师分享阅读感受，讨论人物形象、故事情节，从不同角度加深对名著的理解稚子弄冰作者及背景作者杨万里，南宋著名诗人，“中兴四大诗人”之一，他的诗自成一家，独具风格，号“诚斋体”此诗描绘了儿童在冬日里天真烂漫的游戏场景，充满童趣生字词稚zhi:同前子zT:独体字，在诗中作为对儿童的称呼脱tuo:左右结构，月字旁，有取下、除去、离开等意思，如“脱下”“摆脱”穿chun:上下结构，穴字头，有通过、把衣、鞋、袜等套在身体相应部位上等意思，如“穿过”“穿衣”稚子幼小的孩子铳zheng:左右结构，车字旁，指古代的一种金属打击乐器，形状像钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣，在诗中形容儿童把冰块当作铳来敲打磬qing:上下结构，石字旁，是一种打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成，在诗中形容冰块发出的声音像磬音诗句理解“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳”，清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，用彩色的丝线穿起来当作银钻，描绘出儿童小心翼翼取冰、穿冰的可爱模样“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，儿童敲打冰块，发出像玉磬一样穿林而过的响声，然而冰块突然落地，发出像玻璃破碎一样的声音，展现出儿童玩耍时的欢乐与意外发生时的惊讶主题思想通过描写儿童冬日弄冰玩耍的情景，表现了儿童天真烂漫、活泼可爱的特点，以及他们充满童趣的生活，表达了作者对儿童的喜爱和对童年生活的怀念写作特色运用形象的比喻，如将冰块比作“银钮”玉磬”“玻璃”，生动地描绘出冰块的形状和声音，富有想象力；通过对儿童动作和声音的描写，如“脱”‘穿”“敲”以及冰块的响声，使画面鲜活起来村晚作者及背景作者雷震，南宋末年诗人，其诗作多描绘农村生活场景这首诗描绘了一幅饶有生活情趣的农村夜晚图景生字词陂bei:左右结构,6字旁，指池塘,如“陂池”衔xian:左中右结构，彳字旁，本义指马嚼子，引申为用嘴含、包含、相连接等意思，如衔枚”“衔接，在诗中“山衔落日”指山好像含着落日浸jin:左右结构，字旁，有泡在液体里、液体渗入或渗出等意思，如“浸泡”“浸透”漪yT:左右结构，＞字旁，指水波纹，如“涟漪”横heng:左右结构，木字旁，多音字，在“横牛背”中读Mng,有跟地面平行的、纵横杂乱等意思；读hCng时，如“蛮横”，表示粗暴、不讲理腔qiang:左右结构，月字旁，本义指动物身体中空的部分，在诗中“短笛无腔”指短笛不成曲调诗句理解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远处的青山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水波中，描绘出一幅宁静、优美的乡村傍晚景色“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢朝家而去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，展现出牧童悠闲自在、天真无邪的形象主题思想通过描写乡村傍晚的自然风光和牧童的闲适生活，表达了作者对乡村生活的喜爱和赞美之情，以及对宁静、自由生活的向往写作特色运用拟人的修辞手法，如“山衔落日”，赋予山以人的动作，生动形象；通过对景物的色彩、形态描写，如“草满”“水满”“落日”“寒漪”，以及对牧童动态的描写，如“横牛背”“信口吹”，勾勒出一幅和谐、美好的乡村画卷祖父的2生字词蝴hu:左右结构，虫字旁，常见于“蝴蝶”一词蝶die:左右结构，与“蝴”组成“蝴蝶”蚂ma:左右结构，虫字旁，多音字，在“蚂蚱”中读;读m4时，如蚂蚁”蚱zha:左右结构，与“蚂”组成“蚂蚱”樱ying:左右结构,木字旁,指樱桃树或樱桃，如“樱花”“樱桃”拔ba:左右结构，字旁，有抽、拉出、吸出等意思，如“拔草”拔牙”瞎xia:左右结构，目字旁，有眼睛看不见东西、胡，乱等意思，如“瞎子”“瞎话”铲chan:左右结构，车字旁，指削平东西或把东西取上来器具，如“铲子”“铲土”承chQng:独体字，有在下面接受，托着、担当、继续，接连等意思，如“承受”“承担工拴shuan:左右结构，寸字旁,指用绳子系住，如“拴马”“拴住”瓢piao:左右结构，瓜字旁，指用来舀水或取东西的器具，多为葫芦对半剖开做成，如“水瓢”“瓢泼大雨”逛ggng:半包围结构，L字底，有闲游，游览之意，如“逛街”“闲逛”文章内容文章回忆了作者萧红童年时期在祖父园子里的生活，描写了园子里的各种动植物，如倭瓜、黄瓜、玉米等，以及“我”在园子里自由玩耍的情景，如栽花、拔草、铲地、追蜻蜓、采倭瓜花等祖父的园子是“我”童年的乐园，给“我”留下了深刻而美好的回忆主题思想通过对祖父园子里的景物和“我”在园中的活动的描写，展现了作者童年生活的自由与快乐，表达了对童年生活的怀念，以及对祖父深深的爱写作特色语言质朴、自然，充满童真童趣，如“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草、运用大量的拟人手法，赋予园子里的动植物以人的情感和动作，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜”使文章生动有趣，富有感染力月是故乡明3*文章内容作者季羡林以“月”为线索，回忆了故乡的月亮，描述了故乡的小月亮在苇坑边、场院上的美好景象，与自己在世界各地看到的月亮进行对比虽然世界各地的月亮也很美妙，但都比不上故乡的小月亮，从而表达了对故乡深深的思念之情主题思想通过对故乡月色和童年生活的回忆，抒发了作者对故乡的眷恋和思念之情，体现了作者浓厚的思乡情怀写作特色运用对比的手法，将故乡的月亮与他乡的月亮进行对比，突出故乡月亮在作者心中的独特地位；语言真挚感人，如“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮人人都爱自己故乡的月亮”直抒胸臆，表达对故乡月亮的喜爱；以小见大，通过描写故乡的月亮这一平常事物，寄托了深厚的思乡之情梅花魂4*文章内容文章围绕梅花展开，讲述了一位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱，通过回忆五件事教我”读唐诗宋词时悄然落泪；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；无法回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭起来；临别前送“我墨梅图；送“我”绣着梅花的手绢展现了老人对祖国深深的眷恋和热爱之情主题思想借梅花表达了华侨老人对祖国的思念和热爱之情，同时也赞颂了梅花的品格以及像梅花一样有气节的中国人，体现了中华民族坚韧不拔的精神写作特色采用借物喻人的写作手法，借梅花喻指有气节的中国人;通过具体事例和细节描写，如老人的语言、动作、神态，如“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”刻画人物形象，使人物情感更加真实可感口语交际:走进他们的童年岁月交际要点明确目的了解长辈们童年的生活，增进对长辈的了解，感受不同时代童年生活的差异准备问题提前思考并准备好问题，问题要具体、有针对性，如您小时候最喜欢玩什么游戏？”“小时候有没有让您印象特别深刻的事情？”等认真倾听在长辈讲述时，要专注倾听，不随意打断，通过点头、回应等方式表示自己在认真听适时追问对于感兴趣或不明白的内容，适时追问，获取更详细的信息，如“这个游戏是怎么玩的呢？记录整理可以用笔记或录音的方式记录长辈的讲述，之后进行整理，以便更好地分享和保存交际示例在采访爷爷时，可以这样开始“爷爷，我特别想知道您小时候的生活是什么样的，您能给我讲讲吗？”当爷爷讲述到小时候玩弹弓的事情时，可以追问“爷爷，那您当时是怎么制作弹弓的呀？有没有用弹弓打到过什么东西呢？”最后将爷爷讲述的内容进行整理，和同学们分享习作那一刻，我长大了写作要点确定内容回忆生活中让自己感觉长大的那一刻，可以是一次成功的经历，如学会骑自行车；也可以是一次克服困难的过程，如独自面对黑夜；还可以是一次情感的触动，如理解了父母的辛苦描写细节详细描写“那一刻”的情景，包括周围的环境、人物的语言、动作、神态、心理活动等，如“我看着妈妈疲惫的身影，额头上满是汗水，头发被汗水浸湿贴在脸上，那一刻，我突然意识到妈妈的辛苦，觉得自己应该懂事了”突出“长大”重点写出自己在那一刻的感受和变化，思想上的成长，如懂得了责任、学会了理解、变得更加坚强等情感真挚表达自己真实的情感，让读者能够感同身受，引起共鸣写作思路示例开头可以用回忆的方式引出主题，如“在我的记忆长河中，有许多难忘的瞬间，而那一刻，让我真正感受到自己长大了”也可以直接点明主题，如“那一刻，我长大了，不再是那个懵懂无知的孩子”中间先叙述事情的起因，接着详细描写事情的经过，重点刻画“那一刻”的情景，最后写自己的感受和变化例如写自己第一次独自坐公交车去上课，先写为什么要独自坐公交车，再描述在公交车上紧张、害怕的心情，以及看到司机叔叔鼓励的眼神后的勇气，当顺利到达目的地时，那一刻，觉得自己能够独立面对困难，长大了结尾总结自己对“长大”的理解和感悟，如“那一刻的经历，让我明白长大不仅仅是年龄的增长，更是学会独立、承担责任，它将永远铭记在我的心中，激励我不断前行”第二单元草船借箭5生字词妒du:左右结构，女字旁，有忌妒、忌恨之意,如“嫉妒”“妒意”忌ji:上下结构，心字底，有嫉妒、害怕、禁戒等意思，如“忌讳”“忌妒”曹cao:上下结构,本义为“救济”，后用于姓氏，如“曹操”督du:上下结构，目字底，有察看、监管之意，如“监督”“督促”甘gan:独体字,有甜、味道好、自愿、乐意等意思,如“甘甜”“甘心”鲁10:上下结构，本义指鱼味美，后用于姓氏、地名等，如“粗鲁”“鲁迅”延yan:半包围结构，红字底，有引长、展缓、推迟等意思，如“延长”“延迟”幔mn:左右结构，巾字旁，指帐幕，如“幔帐”“布幔”私sT:同前寨zhai:上下结构，本义指防守用的栅栏，引申为军营、村庄等，如“山寨”“水寨”擂lei:左右结构，寸字旁，多音字，在“擂鼓”中读画表示研磨、打；读启i时，如“擂台”，指比武所搭的台子呐na:左右结构，口字旁，常见于“呐喊”，指大声呼喊插cha:左右结构,i字旁,有刺入、挤放进去等意思,如“插入”“插花”文章内容课文根据我国著名长篇历史小说《三国演义》相关内容改编，讲述周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害，要求他十天内造好十万支箭，诸葛亮立下军令状，三天内造好他巧妙利用大雾天气，调草船前往曹营，曹操多疑，下令放箭，箭纷纷射在草把子上，诸葛亮如期交付十万支箭，周瑜自叹不如主题思想通过草船借箭这一故事，展现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋，以及周瑜的心胸狭窄、嫉贤妒能，赞扬了诸葛亮的非凡智慧和杰出才能写作特色伏笔与照应开头写周瑜妒忌诸葛亮的才干，为后文周瑜设计陷害诸葛亮埋下伏笔；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应，与后文鲁肃为诸葛亮保守秘密、提供帮助相照应，使文章结构严谨人物对话推动情节文中大量运用人物对话，如周瑜与诸葛亮的对话，凸显出周瑜的步步紧逼和诸葛亮的胸有成竹，推动故事发展对比鲜明将诸葛亮的从容淡定、足智多谋与周瑜的急躁狭隘、嫉贤妒能进行对比，使人物形象更加鲜明突出景阳冈6生字词饥jT:左右结构,t字旁，指饿,如“饥饿”“饥肠辘辘”恰qia:左右结构，，|字旁，有适当、正巧等意思，如“恰当”“恰好”府fu:半包围结构，广字框，指某些国家机关和政府机关，也可指贵族或官员的住宅,如官府王府榜bang:左右结构，木字旁，本义指张贴出来的文告或名单，如“榜文”“光荣榜”谋m6u:左右结构，I字旁，有计划、计策、设法寻求等意思，如“计谋”“谋划”拖tuo:左右结构，才字旁，指牵引、拉、拽，如“拖地”“拖走”坠zhui:上下结构，土字底，有落、垂在下面、因分量重而下垂等意思，如“坠落”“吊坠”膛tang:左右结构，月字旁，指体腔，如“胸膛”；也指器物中空的部分，如“枪膛”泄xie:左右结构，字旁，有液体或气体排出、漏出、尽量发出等意思，如“排泄”‘泄露截jie:半包围结构，戈字框，有割断、阻拦、段等意思，如“截断”“拦截”文章内容本文节选自《水浒传》，记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事主题思想表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格，歌颂了武松敢于斗争、战胜困难的大无畏精神写作特色环境描写烘托气氛通过对景阳冈环境的描写，如那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”，渲染出紧张、危险的气氛，为武松打虎做铺垫动作描写生动传神:详细描写武松打虎的动作，如闪躲”抡劈”揪按踢打”等,将打虎过程刻画得惊心动魄，生动展现武松的英勇语言质朴简练采用古代白话，语言通俗易懂，符合人物身份和故事背景，如“这酒真有气力！”体现出武松豪爽的性格猴王出世7*文章内容课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事主题思想表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点，歌颂了它的勇敢和非凡的领导力写作特色语言富有古典韵味运用了《西游记》原著中的语言风格，如“花果山福地，水帘洞洞天”，带有浓厚的神话色彩和古典气息动作描写展现性格通过对石猴的动作描写，如“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，生动地表现出石猴的勇敢无畏伏笔设置巧妙开头写仙石的与众不同，为石猴的诞生埋下伏笔；石猴进入水帘洞后发现的石碣，又为后文它被拜为猴王做铺垫红楼春趣8*文章内容本文节选自《红楼梦》第七十回，讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，展现了贾府众人的闲适生活和青春活力主题思想通过描写放风筝这一活动，反映了封建贵族家庭的生活情趣，表现了人物之间的纯真情感和对美好生活的向往写作特色人物刻画细腻通过对人物的语言、动作、神态等描写，如宝玉的“我还没放一遭儿呢”，黛玉的“这一放虽有趣，只是不忍”，展现出不同人物的性格特点场景描写生动对放风筝的场景进行了细致描绘，如“那风筝飘飘飘飘，只管往后退了去一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了”，使读者身临其境语言典雅优美运用了《红楼梦》特有的典雅、细腻的语言风格，如“紫鹃笑道’难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？”‘富有文学韵味口语交际怎么表演课本剧交际要点选择合适剧本从教材课文或经典故事中挑选情节生动、角色鲜明、适合表演的内容，如《草船借箭》《景阳冈》等分配角色任务根据同学们的特点和特长分配角色，同时安排好导演、道具制作、旁白等工作，明确每个人的职责深入理解角色演员要深入研读剧本，理解角色的性格、情感和台词，通过模仿、想象等方式进入角色设计表演细节考虑角色的动作、表情、语气，以及舞台布置、道具使用等细节，增强表演的感染力反复排练改进多次排练，不断调整表演节奏和细节，提高表演质量交际示例在讨论表演《草船借箭》时，同学们可以先分析每个角色的特点，如诸葛亮的足智多谋、周瑜的心胸狭隘等然后分配角色，扮演诸葛亮的同学要认真琢磨台词，设计出沉稳自信的语气和动作；负责道具的同学制作草船、箭等道具在排练过程中，大家共同探讨如何更好地展现故事场景和人物关系，不断改进表演习作写读后感写作要点读懂原文认真阅读原文，把握文章的主要内容、中心思想和写作特色，找出最让自己感触深刻的部分明确感点从原文中提炼出一个或几个感受深刻的点，作为读后感的中心论点，如《草船借箭》中诸葛亮的智慧、《景阳冈》中武松的勇敢等联系实际将读后感与自己的生活、学习经历相结合，通过具体事例来阐述自己的感受，使文章更有说服力和感染力结构清晰一般按照“弓「议-联-结”的结构来写，先引出原文内容，再发表议论，接着联系实际，最后总结全文情感真挚表达自己真实的感受和想法，避免空洞说教和虚假情感写作思路示例开头简要介绍所读文章的名称、作者和主要内容，引出自己的感受，如“最近我读了《草船借箭》这篇课文，被诸葛亮的足智多谋深深折服，心中感慨万千”中间先分析原文中让自己感触深刻的内容，如诸葛亮如何利用大雾和曹操的多疑成功借箭；然后结合自己的经历，比如在一次小组合作中，自己学习诸葛亮的智慧，巧妙解决问题，进一步阐述感受。