统编版小学语文四年级下册第三、四单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文四年级下册第

三、四单元知识点复习要点归纳第三单元短诗三首9繁星

（七一）作者及背景作者冰心，原名谢婉莹，现代著名诗人、作家《繁星》是她的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬天至1921年秋天所写小诗164首，本诗表达了对母爱与童真的歌颂诗歌内容“这些事——是永不漫灭的回忆月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”描绘了在月明星稀的园中，藤萝摇曳的叶下，依偎在母亲膝上的温馨画面，通过回忆童年与母亲相处的场景，抒发对母亲的深深眷恋主题思想以细腻的情感，展现了对母爱、童真的赞美以及对童年美好生活的怀念写作特色采用白描手法，用简洁的语言勾勒出具体场景；通过对生活细节的捕捉，以小见大，将内心的情感融入其中繁星

（一三一）诗歌内容“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”诗人以连续的反问，强调大海在自己心中的重要地位，表达了对大海的热爱与赞美主题思想借对大海的歌颂，抒发对大自然的热爱，以及对广阔胸怀和自由的向往写作特色运用反问的修辞手法，增强情感表达的力度；通过排比句式，形成强烈的节奏感和气势，使情感层层递进繁星

（一五九）诗歌内容“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”将自然界的风雨与人生中的挫折相对比，生动形象地体现出母亲是心灵的避风港主题思想突出母爱的伟大与无私，以及孩子对母亲深深的依赖写作特色运用比喻，把“心中的风雨”比作人生中的困境，把“母亲的怀抱”比作避风港；通过类比，使情感表达更加具体可感绿10生字词瓶ping左右结构，瓦字旁，指口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃做成，通常用来盛液体，如“花瓶”“水瓶”挤ji左右结构，才字旁，有许多人或物紧紧挨着、互相推拥之意，如“拥挤”“挤兑”叉cha独体字，多音字，在“交叉”中读chi,还有“ch葭叉住、“ch利叉开等读音挥hui左右结构，才字旁，有舞动、摇摆、抛洒等意思，如“挥舞”“指挥”溅jian左右结构，1字旁，指液体受冲击向四外飞射，如“溅起”“飞溅”潇x话o左右结构，7字旁，常用于“潇洒”，形容神情举止自然大方，不呆板,不拘束霞xia上下结构，雨字头，指日出、日落时天空及云层因日光斜射而出现的彩色光象或彩色的云，如“朝霞”“晚霞”文章内容全诗围绕“绿”展开，描绘了大自然中充满生机的绿色景象从“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”开篇，到“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，展现了绿的丰富多样和动态美，如风中飘动的绿、雨中滴落的绿等主题思想表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，以及对生命的赞美与歌颂写作特色运用丰富的想象和独特的视角，将绿色赋予动态和生命力；大量运用拟人、排比的修辞手法，如“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地,按着节拍飘动在一起……”，增强诗歌的节奏感和感染力白桦11生字词桦hua左右结构，木字旁，指白桦树，落叶乔木，树皮白色，如“白桦”“桦木”涂（也）左右结构，7字旁，有使颜色或油漆等附着在上面、乱写等意思，如“涂抹”“涂鸦”茸（r6ng）上下结构，什字头，常用于“毛茸茸”，形容动植物细毛丛生的样子绣（xiu）左右结构，字旁，有用丝线等在绸和布上缀成花纹或文字之意，如“绣花”“刺绣”潇（xi和）同前，此处形容白桦的姿态洒脱穗（SU1）左右结构，禾字旁，本义指谷类聚生在茎的顶端的花和果实，如“麦穗”“稻穗”，诗中“花穗”指白桦上类似花的部分朦胧（m6ngl6ng）联绵词，形容不清楚、模糊寂静（jijing）指没有声音，很静文章内容诗歌以白桦为描写对象，描绘了白桦在雪中的美丽姿态“在我的窗前,有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，展现出白桦的高洁；“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，细腻刻画了白桦的外形；还描写了白桦在寂静的夜色中，月光下的美主题思想通过对白桦的赞美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情，同时也体现了对美好品质的追求写作特色运用比喻、拟人等修辞手法，如“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”，赋予白桦以人的姿态；通过对色彩和形态的描写，如“银霜”“雪花”“洁白的流苏”等，营造出优美、宁静的意境*在天晴了的时候12文章内容描绘了雨后天晴的景象，诗人依次描写了泥路、小草、白菊、凤蝶儿等事物在雨后的状态，如“泥路是凉爽又温柔，小草已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”，展现出雨后大自然的清新与活力主题思想表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往，以及在经历风雨后对宁静、自由生活的追求写作特色运用拟人手法，赋予事物人的情感和动作，使描写更加生动形象；语言清新自然，富有诗意，如“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”，充满童趣综合性学习轻叩诗歌大门活动内容收集诗歌通过阅读书籍、上网搜索、请教他人等方式，收集不同类型的诗歌，如古诗、现代诗、抒情诗、叙事诗等欣赏诗歌学习从诗歌的语言、节奏、意象、情感等方面欣赏诗歌，体会诗歌的魅力例如分析古诗的对仗、押韵，现代诗的自由表达和独特意境创作诗歌尝试模仿喜欢的诗歌形式进行创作，可以从身边的事物、生活场景、情感体验出发，如写一首关于校园生活的小诗诗歌朗诵选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，注意把握诗歌的节奏、语气和情感，通过朗诵更好地感受诗歌的韵味制作诗歌手抄报将收集到的诗歌、自己的赏析和创作，配上精美的插图，制作成手抄报，展示学习成果活动目标培养学生对诗歌的兴趣，提高诗歌欣赏和创作能力，丰富语言积累，提升文学素养，同时增强合作与交流能力语文园地识字加油站认识与“火”“小、”有关的生字，如“灿、烂”等与“火”有关的字，多和火焰、光明相关；“煮、热”等与“八”有关的字，常和烹饪、温度相关引导学生通过观察汉字的偏旁，理解字义，归类识字，拓展识字量词句段运用学习诗歌的修辞手法回顾本单元诗歌中运用的比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，体会其表达效果；尝试运用这些修辞手法进行句子仿写，如用拟人手法描写花朵“花朵在风中欢快地跳舞”体会诗歌的节奏朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；分析诗歌中词语的搭配、分行、押韵等对节奏的影响，尝试创作有节奏感的短诗日积月累背诵并理解关于诗歌的名言警句，如“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气——艾青”，加深对诗歌的认识和理解，激发对诗歌创作和欣赏的热情第四单元猫13生字词忧you左右结构，个字旁，有发愁、愁闷之意，如“忧愁”“担忧”虑lu半包围结构，虎字框,指思考、担忧，如“考虑”“顾虑”贪tan上下结构，贝字底，有不知足、求多之意，如“贪婪”“贪心”职zhf左右结构，耳字旁,指职务、职责，如“职业”“职责”屏bing半包围结构，尸字框，多音字，在“屏息凝视”中读bing,意为抑制呼吸；读ping时，如“屏风”蹭c6ng左右结构，足字旁，有摩擦、因接触而沾上之意，如“蹭痒”“蹭饭”稿gao左右结构，禾字旁，指文字、图画的草底，又喻事先考虑的计划，如“稿件”“草稿腔q近ng左右结构，月字旁，本义指动物身体中空的部分，如“口腔”“腔调”跌die左右结构,足字旁，有摔、下降等意思,如“跌倒”“下跌”殃ylng左右结构，歹字旁，指灾祸，如“遭殃”“灾殃”折she左右结构，才字旁，多音字，在“枝折花落”中读sh6,还有“zh6”折断、“zhE”折腾等读音责ze同前，此处指责备o绩ji左右结构，2字旁，有成果、功业等意思，如“成绩”“业绩”孵左右结构，b字头，指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成幼体,如“孵化”“孵蛋文章内容文章细致地描写了猫的性格特点猫的性格古怪，既老实又贪玩，既贪玩又尽职尽责；它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；它什么都怕，又那么勇猛还描写了满月小猫的可爱，腿脚还不稳就爱玩，所到之处枝折花落主题思想表达了作者对猫的喜爱之情，展现了人与动物和谐相处的美好画面写作特色运用对比的手法，将猫的不同性格特点进行对比，如老实与贪玩、胆小与勇猛，突出猫性格的古怪；通过具体事例和细节描写，如“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，生动地展现猫的尽职尽责母鸡14生字词讨tao左右结构，T字旁，有索取、求、招惹等意思，如“讨厌”“讨论”厌yan半包围结构，厂字框，有嫌恶、憎恶之意，如“厌恶”“厌烦”坝心左右结构，土字旁，指截住河流的构筑物，如“大坝”“堤坝”忠zhong上下结构，心字底，有尽心竭力之意，如“忠诚”“忠心”毒dii上下结构，本义指毒物，后引申为对生物体有害的性质，如“毒药”“狠毒”绩ji同前孵S同前警jing上下结构，言字底，有注意可能发生的危险、告诫之意，如“警惕,,“警告”戒jie半包围结构，戈字框，有防备、革除不良嗜好等意思，如“戒备”“戒骄戒躁”汤场ng左右结构，字旁，指热水、煮东西的汁液等，如“热汤”“鸡汤”掘jue左右结构，才字旁，有刨、挖之意，如“挖掘”“发掘”伏fiD左右结构，i字旁，有趴、低下去等意思，如“埋伏”“起伏”啼ti左右结构，口字旁，本义指出声地哭，后多指鸟兽叫，如“啼哭”“啼叫”文章内容作者先写讨厌母鸡，因为它总是嘎嘎乱叫，欺软怕硬；但当母鸡有了鸡雏后，它变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者的态度也由讨厌转变为不敢再讨厌主题思想通过描写作者对母鸡态度的变化，歌颂了母爱的伟大，表达了对母亲的赞美之情写作特色采用欲扬先抑的写作手法，先写母鸡的缺点，再突出它母性的光辉，使文章情节起伏，更具感染力；运用具体事例，如母鸡保护鸡雏的种种行为，生动展现母鸡的品质白鹅15生字词吠fei左右结构，口字旁，指狗叫，如“狂吠”“犬吠”促前左右结构，4字旁，有近、紧迫、推动等意思，如“急促”“促进”颇p6左右结构，皮字旁，有偏、很之意，如“偏颇”“颇为”剧诃左右结构，字旁，有厉害、猛烈、戏剧等意思，如“剧烈”“剧本”苟gou上下结构，什字头，有姑且、马虎、随便等意思，如“苟且”“一丝不苟”譬pl:上下结构，言字底，有打比方、比喻之意，如“譬如”“譬喻”侍shl左右结构，＜字旁，有伺候、在旁边陪着之意，如“侍奉”“服侍”馆gun左右结构，个字旁，指招待宾客或旅客食宿的房舍，如“旅馆”“饭馆”脾pi左右结构，月字旁，指人和动物内脏之一，在胃的左侧，如“脾气”“脾田，，R o敏min左右结构，攵字旁，有迅速、灵活、聪明等意思，如“敏捷”“敏感”捷jie左右结构，才字旁，有战胜、快、迅速之意，如“捷报”“敏捷”昂4ng上下结构，日字底，有仰、高抬、高、贵等意思，如昂首昂贵供g6ng左右结构，彳字旁，多音字，在“供养”中读gong；读gdng时，如“供品”添tian左右结构，1字旁，有增加之意，如“添加”“增添”文章内容文章从白鹅的叫声、步态和吃相三个方面，展现了白鹅高傲的特点白鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，音调严肃郑重，有似京剧里的净角出场；它的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场，与鸭的步调急速形成鲜明对比；白鹅的吃相更是三眼一板、一丝不苟，吃饭时必须有三样东西下饭，水、泥、草，且当食物被其他动物偷吃时，它会昂首大叫，一定要把饭吃完才肯罢休主题思想通过对白鹅形象的刻画，表达了作者对白鹅的喜爱之情，展现了动物给生活带来的乐趣，体现了人与动物和谐相处的美好写作特色运用对比的手法，将白鹅与鸭、狗等动物进行对比，突出白鹅的高傲;采用拟人化的描写，如“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周”，赋予白鹅人的情感和行为，使白鹅的形象更加生动鲜活；语言风趣幽默，如“我们这位鹅老爷，要求才高呢”，充满生活情趣习作我的动物朋友写作要点确定写作对象选择自己熟悉且有感情的动物作为写作对象，如家里的宠物猫、狗，或是在动物园、乡下见到的动物描写外形特点细致观察动物的外形，从整体到局部，按一定顺序描写，如先写头部，再写身体、四肢等运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动，如“它那红宝石般的眼睛，在阳光下一闪一闪的，像两颗璀璨的星星”叙述生活习性介绍动物的生活习性，如饮食、睡眠、活动等方面的特点可以通过具体事例来展现，如“每当我拿出猫粮，它就会迈着优雅的步子，，唯唯，叫着跑到我面前，迫不及待地享用美食”表达情感交流讲述自己与动物之间发生的故事，体现出彼此之间的情感，如动物给自己带来的快乐、温暖，或是在相处过程中的有趣经历、感人瞬间结构清晰合理可以采用总分总的结构，开头点明自己喜欢的动物，中间分别从外形、习性、故事等方面展开，结尾总结自己对动物的感情写作思路示例开头直接点明要写的动物朋友，如“我有一位特别的动物朋友，它就是我家可爱的小狗‘球球，它是我生活中不可或缺的伙伴”中间先描写“球球”的外形，如“它浑身长满了雪白的绒毛，像穿着一件柔软的毛衣，圆溜溜的眼睛总是充满好奇地打量着周围的一切”；接着介绍它的生活习性，如“每天清晨，它都会准时跑到我的床边，用湿漉漉的鼻子拱我，催我起床带它去散步”;然后讲述与它之间的故事，如“有一次我不小心摔倒了，它立刻跑到我身边，焦急地围着我转，还不停地舔我的手，仿佛在安慰我”结尾总结对动物朋友的感情，如“球球’就像我的家人一样，它给我的生活带来了无尽的欢乐和温暖，我希望能一直陪伴着它，它也能一直陪伴着我”语文园地识字加油站认识与“犬”“鸟”有关的生字，如“吠、狂”等与“犬”有关的字，多和狗的行为、状态相关；“鸡、鸭”等与“鸟有关的字，与鸟类相关引导学生通过观察汉字的偏旁，理解字义，归类识字，鼓励学生在生活中寻找这些生字，加深记忆，如观察宠物狗的行为理解“吠”字，通过观察家禽认识“鸡、鸭”等字词句段运用体会反语的作用学习反语的修辞手法，理解其表面意思与实际意思相反的特点,体会反语在表达情感上的独特作用，如“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”看似在批评鹅，实则表达对鹅的喜爱尝试运用反语进行句子练习，如描写调皮的小猫“这个小淘气，把家里弄得乱七八糟，可真是个‘小麻烦学习描写动物的方法回顾本单元描写动物的课文，总结从外形、习性、神态、动作等方面描写动物的方法；运用这些方法进行片段写作，如描写一只可爱的小兔子,从它长长的耳朵、红宝石般的眼睛、三瓣嘴，以及活泼好动的习性等方面展开日积月累背诵并理解关于动物的古诗名句，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”体会诗句中描绘的动物形象和意境，感受古代诗人对动物的观察与情感表达，丰富语言积累，提高文学素养，鼓励学生在写作中恰当引用这些诗句，增添文采。