识字8 人之初

第五单元识字第课人之初8内容分析本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性课堂上可采用多种形式让学生朗读，如师生对读、同桌对读、小组赛读等通过反复朗读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达到熟读成诵的目的课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解它们的意思语文要素在理解的基础上识字课时目标知识与能力

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字

2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律联系生活了解课文的大致内容

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文过程与方法通过熟字加减、结合语境等方法了解生词的意思情感态度价值观在朗读中感受《三字经》的节奏与韵律，明白要不断进取、珍惜时间的道理教学重难点教学重点会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容教学难点通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1,会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”5个字，认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语

2.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文教学过程

一、故事导入L（出示动画《孟母三迁》的故事）同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？你们知道这个故事出自哪里吗

3.导入这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学习《三字经》中节选的两个小片段（揭示课题）

4.认读生字“之”“初”，两个字都是翘舌音（出示“之”“初”）

（1）书写要点“之”字的主笔是平捺，要写得舒展横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写

（2）口头扩词初中、初

一、当初初始初夏【设计意图】以讲故事的形式导入，容易激发学生浓厚的学习兴趣在揭示课题的同时相机识字写字，使识字写字任务分散进行，科学合理

二、随文识字【语文要素】

1.朗读课文第1小节，圈出生字，读通读顺人之初，性本善，性相近，习相远苟不教，性乃迁，教之道，贵以专1教师范读，带读，学生跟读2同桌互读，要求及时正音，把原文读流利

2.认读第1小节中的生字出示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”1指名读强调“迁、专”是前鼻音，“性”是后鼻音2开火车读小老师带读天性性格专心专门善良友善3交流识字方法换一换性一姓偏旁归类远、迁猜字谜羽字丢半边习4读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律播放朗读录音

①学生试读

②指名读，师生共评【设计意图】发挥教师的示范作用，在教师的范读下，学生容易读准字音在读文的过程中随文识字，多种方法灵活识字，培养学生自主识字的能力

三、理解课文L齐诵第1小节同学们，这两句说的是什么意思呢？在读的过程中，你懂得了什么？还有什么不懂的地方？人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏，为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心教育孩子

3.同桌互读，男女生合作读，师生合作读，拍手朗读第1小节【设计意图】在浅显理解课文的基础上，采用多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的，积累经典

四、指导书写

1.学习“远、近、习、相”书写要点1“远”“近”可以通过比较书写，这两个字都有走之，“近”先写里面的“斤”，“远”先写里面的“元”，都写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要写舒展，把里面的字托住2“习”的书写先外后内主笔是横折钩，要写得舒展横折钩的竖的部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对3“相”左窄右宽，左高右低右边的“目”起笔在“木”的第一笔横偏上一些，四横要间距均匀

2.学生练写，展示评价1学生练写，教师巡视指导2作品展示，全班评价随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义”2个字复习“不”的变调规律

2.联系生活了解课文的大致内容

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文教学过程

一、复习字词

1.出示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”

2.用“性、初、习、教、近、远”组词【设计意图】用活泼的歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固知识，开展新课

二、方法指导【语文要素】

1.同学们，让我们回忆一下自己运用到的学习方法自由读文，圈出生字，读通顺朗读课文，读出节奏自主识字，交流识字方法理解课文，熟读成诵

2.每组派一个代表朗读课文，其他学生当小评委评价标准字音准确，不加字，不漏字，流畅，有节奏感

（1）（用田字格展示带拼音的生字“幼、玉、器、义”）每组派一个代表认读生字并口头扩词交流识字方法，你在哪些地方看到过这些字？

（2）教师范读课文，学生跟读

（3）男女生对读，拍手读，全班同学齐读

3.课文中哪些地方你没有读懂？预设宜应该琢雕刻器器物小孩子不肯好好学习，是很不应该的一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才

（1）联系“少壮不努力，老大徒伤悲”理解课文内容

（2）齐读第2小节，指导背诵【设计意图】《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主合作学习在第1小节学习的基础上，让学生按照此前的方法分组学习，有助于提高学习效率，体现了教师由扶到放的教学策略

三、指导写字

1.全班齐读全文尝试背诵全文师小结学习是非常重要的事情，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听长辈的教导

2.（用田字格展示“玉、义”）书写要点

①玉写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面

②义主笔是捺，要写得舒展点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左,高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式1教师范写，学生练写，注意起笔的位置2教师巡视指导并评价【设计意图】此环节注重写字指导,启发学生仔细观察,发现字的间架结构，引导学生把字写美观，扎扎实实地落实了写字教学的目标随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计、［善良________一人之初，专心学习教学反思本文是国学经典《三字经》的节选片段《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的读本虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。