课时38_第五单元_16.盼第二课时-教案

教育部审定义务教育教科书语文六年级上册第五单元《盼》教学设计执教教师广州市天河区天府路小学梁腾芳【教材分析】本单元是习作单元习作单元中的每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养《盼》作为本单元的一篇精读课文，主要功能是从阅读中学习写作的方法《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童趣本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，课文内容很好体现了本单元的语文要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开叙述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停、盼再下雨等事件课后题也紧扣语文要素设计，第一题突出中心意思“盼”，第二题学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动【学情分析】小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容但是，大多学生如果不深入学习，会止步于课文内容的理解，不能感悟到文章是如何围绕中心来选取事例，且如何写生动写具体鉴于此，学习围绕中心意思选取不同事例和将重要事例写得具体生动是本课学习的重点【第一课时教学目标】

1.默读课文，通过师生、生生之间的交流，理清文章的脉络，说出文章围绕“盼”字写了作者哪些表现

2.通过抓关键语句，提炼小标题，学习围绕一个中心意思，选择不同事例的方法

3.通过拓展阅读和初拟提纲，运用围绕一个中心意思，选择不同事例的方法同学们，这是今天的作业好，今天的语文课就上到这里，同学们再见

2.作业结合课堂上的讨论，围绕“好斗的公鸡”，选取两到三个合适的事例列写作提纲板书设计盼下雨聚焦中心

16.盼盼外出详略得当盼雨停顺序分明盼再下雨（中心）（不同事例）第二课时【教学目标】

1.研读课文，通过师生、生生之间的交流，抓关键语句，感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并品味这种表达的好处

2.修改小练笔，能运用“围绕中心选取事例写具体”的方法【教学过程】板块一大脑运动操亲爱的同学们，大家好，我是广州市天河区天府路小学的梁腾芳老师很开心今天能够继续和大家一起学习第16课《盼》

1.上课准备上课前，我们需要做好以下准备语文书，钢笔和笔记本；调整坐姿老师还有几点温馨提示（出示课件）书本学具少不了，坐姿端正学得好重点内容做笔记，集中注意勤思考你准备好了吗？那我们开始上课吧!L语言训练点分享我的盼望上节课我们了解到蕾蕾特别盼望穿上新雨衣，你在生活中有没有特别盼望的事呢？能和大家分享分享吗？（播放学生音频:我每次过生日之前就会特别盼望，总希望这一天快点到来至I了生日那天，收到很多生日礼物，我也会很夺张地去这里摸一摸，那里捏一捏,故意弄得很大声，恨不得让全世界都知道我激动的心情）（播放学生音频我每次在即将要外出旅行的时候就会特别盼望前一天晚上我都激动的睡不着觉，总在心里想时间快点过去，盼着天快点亮，盼望着快点出发）（播放学生音频我特别喜欢吃我妈妈做的葱爆稣鱼，她说今天晚上会做给我吃，所以我今天一天都在盼望中度过，我想快点回到家，坐在餐桌上）盼生日、盼旅行，盼美食，看来同学们和蕾蕾一样，都有类似盼望的经历，相信你们一定更能理解蕾蕾盼穿新雨衣的心情板块二目标导学这节课我们的学习目标如下

1.研读课文，通过师生、生生之间的交流，抓关键语句，感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并品味这种表达的好处

2.修改小练笔，能运用“围绕中心选取事例写具体”的方法板块三知识点讲解（讲解要点研读课文，关注文中“动作、神态、语言、心理”描写以及借景抒情的表达方式，学习如何把中心意思写具体）

一、温故知新明确任务同学们，上节课我们了解到小女孩儿蕾蕾得到了一件她非常喜欢的新雨衣，于是每天都盼望着下雨穿上新雨衣的故事我们在第一节课理清了文章的结构，也知道了作者通过“盼下雨，盼出门，盼雨停，盼第二天再下雨”这四个事例表现出“盼”这一中心意思那么今天我们还要继续走进课文，去了解文章是如何把蕾蕾这“盼”的心理活动描写出来的，写得这么具体生动的呢

二、基于任务交流分享

（一）默读课文探究表达请同学们默读课文，边读边思考，围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写的比较具体，选出写得生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上

（二）集思广益感知表达好，我们一^起来分享

（三）以读促思品味表达同学们，作者通过借景抒情的写法，让我们感受到了小女孩她那复杂的心情变化，那么让我们再一次的走进到课文中，感受这诗意的语言

2.小结表达方法同学们，读到这里，小女孩蕾蕾一定给你们都留下了深刻的印象，那是因为作者围绕中心意思“盼”把文章中的小女孩的心情描写得十分具体而生动，让我们感受到了小女孩她那天真可爱的形象就如同语文书76页交流平台中所写，在围绕一个意思表达时，要把重点的部分写的详细些，具体些，才能给读者留下深刻的印象练习与评价迁移练习实践表达

一、修改小练笔，能运用“围绕中心选取事例写具体”的方法上一节课老师布置了给“好斗的公鸡”列提纲的任务，老师这里有一篇同学提前完成的小练笔《好斗的公鸡》，请大家浏览文章，留意这位同学有没有围绕中心意思来写，有没有写具体（出示课件）好斗的公鸡天刚亮，一阵噫亮的叫声，这只好斗的公鸡刚刚醒来它浑身长满五颜六色的羽毛，一身强壮的肌肉几乎没人敢惹它在抢食时斗有一次，主人撒米给鸡们吃，它立刻冲上前去它在散步时斗吃完饭后鸡们总是会去田域上走一走，它总是把其他鸡挤到一边，自己昂首阔步它在碰到对手时会斗有一次遇到隔壁村另一家耀武扬威的花公鸡，它也毫不畏惧冲上前去______________________________________________________________交流让我们来听听同学们的想法（播放学生音频这篇文章的中心是“好斗”，我认为作者在选择不同事例表达中心意思这一方面还是做得不错的，他选择了“抢食斗，散步斗，碰到对手斗”这几个事例写表达中心意思）（播放学生音频我觉得虽然他选择了不同事例来表达中心意思，但是没有把事例写具体，这样读起来没什么味道，不能给读者留下深刻的印象，也不足以体现公鸡的好斗）是的，这位同学确实选择了不同事例来表达中心意思“好斗”，但是事例描写不够具体，大家有什么好办法帮帮他吗？（播放学生音频我觉得可以添加一些动作、神态，还有环境的描写，来把中心意思写具体比如它在抢食时斗，有一次，主人撒米给鸡们吃，它立刻冲上前去公鸡是怎么冲上去的呢？我认为这里可以添加一些动作描写，只见它垂下鸡冠，竖起尾巴，昂首挺胸，三下两下扒拉开别的鸡，猛冲进去）是啊，你这样添加了动作描写后，我们的眼前立刻出现了这只好斗的公鸡形象还有其他的意见吗？继续分享（播放学生音频我想给最后一段添加一些神态和动作描写它在碰到对手时会斗有一次遇到隔壁村另一家耀武扬威的花公鸡，它也毫不畏惧冲上前去只见它喳着双眼，伸长脖子，毛发竖起，怪叫一声，扇着翅膀，飞到花公鸡面前,用嘴狠狠啄它）经过这两位同学的修改，这篇文章内容立刻生动具体了不少，这只公鸡“好斗”的形象也逐渐凸显出来了.板块五拓展阅读或练习写入、写物、记事类的文章，描写语言、动作、心理活动很重要，只有紧扣中心，通过具体的事例，运用这样的描写方法将重要部分写详细、具体，才能给读者留下深刻的印象请同学们运用课上学习到的描写方法，完成《好斗的公鸡》写作，另外推荐大家阅读铁凝的短篇小说集《夜路》好，这节课我们就上到这里，同学们再见［板书设计］盼下雨动作

16.盼盼外出心理盼雨停语言（中心）（不同事例）（表达）盼再下雨借景抒情【第二课时教学目标】

1.研读课文，通过师生、生生之间的交流，抓关键语句，感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并品味这种表达的好处

2.修改小练笔，能迁移运用“围绕中心选取事例写具体”的方法【教学重难点】

1.通过抓关键语句，提炼小标题，学习围绕一个中心意思，选择不同事例的方法

2.研读课文，通过师生、生生之间的交流，抓关键语句，感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并品味这种表达的好处【课时安排】两课时（每课时20分钟）【课前准备】课件学生录音音频第一课时【教学目标】L默读课文，通过师生、生生之间的交流，理清文章的脉络，说出文章围绕“盼”字写了作者哪些表现

3.通过抓关键语句，提炼小标题，学习围绕一个中心意思，选择不同事例的方法

4.通过拓展阅读和初拟提纲，运用围绕一个中心意思，选择不同事例的方法【教学过程】板块一大脑运动操亲爱的同学们，你们好！我是广州市天河区天府路小学的梁腾芳老师很开心今天能够和大家一起学习

1.上课准备上课前，我们需要做好以下准备语文书，钢笔和笔记本；调整坐姿老师还有几点温馨提示（出示课件）书本学具少不了,坐姿端正学得好重点内容做笔记，集中注意勤思考

2.语言训练点同学们，大家应该积累了不少成语，咱们课前先来玩个游戏小游戏根据提示猜猜是哪个成语（出示课件）心里急得象着了火一样，形容非常着急（心急如焚）心里高兴得象花儿盛开一样，形容极其高兴（心花怒放）自以为做的事情合乎道理，心里很坦然（心安理得）（出示课件）你猜对了吗？大家发现这些成语有什么共同点吗？没错，这些成语都是描写人物心理活动的，我们今天的学习也涉及到丰富的心理活动你准备好了吗？那我们开始上课吧！板块二目标导学今天，我们来学习第五单元的第16课——《盼》这节课我们的学习目如下（出示课件）

1.默读课文，通过师生、生生之间的交流，理清文章的脉络，说出文章围绕“盼”字写了作者哪些表现

2.通过抓关键语句，提炼小标题，学习围绕一个中心意思，选择不同事例的方法

3.通过拓展阅读和初拟提纲，运用围绕一个中心意思，选择不同事例的方法（课件出示“以立意为宗，不以能文为本”）同学们，让我们一起读一读第五单元单元篇章页上的一句话（播放学生录音以立意为宗，不以能文为本.）哪位同学来说一说，这句话是什么意思呢？（播放学生音频老师，我知道“立意”就是“中心思想”的意思这句话是说把握文章的中心思想就是我们写文章的宗旨）（播放学生音频这句话是说我们不能为了写文章而写文章，那样用华丽的词语堆出来的文章是华而不实的，是没有灵魂的，写文章要把握中心思想这个根本）（播放学生音频老师，我结合咱们刚刚学过的《夏天里的成长》来说吧，作者写了动植物、河流、铁轨以及人在夏天里的成长，她选取的这些方面，都是紧紧围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心来写的，这就叫以“立意为宗”）这些同学能够紧扣关键词，并结合前面的学习来谈对这句话的体会，这样的学习方法值得点赞这个单元是习作单元，通过前面的学习，我们已经对从不同的方面围绕中心意思来写有了初步感悟，今天我们继续学习本单元的第二篇课文《盼》，看看能有什么新的收获板块三知识点讲解（讲解要点理清文章脉络，找出文章围绕“盼”字写了作者哪些表现；抓关键语句，提炼小标题，学习围绕一个中心意思，选择不同事例的方法）

一、交流分享走近作者通过预习，我相信有很多同学对作家铁凝有不少的了解，谁愿意和我们一起来分享？（播放学生音频我想给大家介绍本文的作者，我结合书下的注释和网上的资料，了解到这篇课文的作者是铁凝1957年生于河北赵县，她是当代著名的作家，中国作家协会的主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等主要作品有短篇小说《哦，香雪》，长篇小说《玫瑰门》等，本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》）你们看，这位同学通过作者的生平，主要成就以及代表作，这三个方面为我们介绍了作者，让我们对作者有了更加全面的了解，这是一种很好的学习方法好，还有哪位同学想分享？（播放学生音频我读过铁凝的《夜路》，里面有好多篇短篇小说，除了《盼》这篇文章，还有好几篇儿童小说，我特别喜欢读我总感觉铁凝好像走进了我们小孩儿心中似的，把小孩儿的心理刻画得特别生动，我觉得她一定是一个非常富有童心的作家）谢谢这位同学的分享，这种真切的感受只有细细阅读的孩子才会捕捉到，我相信，通过你的分享，不少同学应该迫不及待想开始今天的学习，领略作家铁凝的文笔了

二、默读课文梳理文脉

（一）默读课文圈画“表现”请同学们打开课本，默读课文，思考（课件出示课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，找到相关句子画下来）

（二）交流分享梳理文脉相信屏幕前的你已经读完了，我们来听听同学的分享吧

1.朗读“表现”（播放学生音频我找到了这些句子想和大家分享，我来读一读吧我打开一看，是一件淡绿色的，透明的雨衣我立刻抖开雨衣就往身上穿我开始盼着变天，可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里天一下子变了脸色，路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事！（播放学生音频老师，我也找到了一些“我今天特别不累妈妈，我给你买酱油去吧，啊？我央求着吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去我跑到窗前，不住地朝街上张望着望着望着又担心起来要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧我觉得这些句子都是在写我的表现这两位同学的朗读清晰富有感染力，我们的眼前仿佛出现了这样一位焦急盼望穿上新雨衣的小女孩的形象哪位同学能够在他们的基础上，精炼自己的语言，简单说一说作者关于“盼”的表现.

2.概括“表现”（播放学生音频课文围绕“盼”写了“我”的这些表现妈妈送我一件新雨衣，我迫不及待想穿上这件新雨衣出门，但是又没有下雨，于是我开始天天盼变天盼下雨；有一天终于下雨了，我盼穿上新雨衣出去，可妈妈却让我听英语讲座，我撒谎出去买酱油，想争取外出的机会也没成功；吃过晚饭雨还在下，我担心雨今天下完了，明天就不下了，于是又盼着雨停；雨果然停了，我盼着明天再下雨好穿上新雨衣）这位同学能用自己的话来比较清晰地表达出文章的主要意思，哪位同学能再精简一点？

3.聚焦事例（播放学生音频我认为课文围绕“盼”，作者的表现其实可以概括成四个事例第一个事例在课文的第3自然段，我开始盼变天盼下雨，第二部分在课文的第4~15自然段，有一天下雨了，我盼着穿上新雨衣出去，可没成功第三个事例是第16自然段，吃过晚饭雨还在下，我盼着雨停第四个事例是第17自然段，雨果然停了，我盼着明天再下雨）这位同学善于读书与思考，他通过提炼关键信息，把“我”的表现概括成了四个事例同学们，课文的题目就是一篇文章的眼睛，围绕“盼这个字，大家能否用小标题的形式梳理出这四个事例呢？（播放学生音频课文围绕“盼”这个中心，写了盼下雨，盼出门，盼雨停，盼再下雨这四个事例）（板书中心盼下雨盼出门盼雨停盼再下雨不同事例）咱们一般用谁在做什么，抓人物和动词就能比较清晰又简洁地概括事件，因为这里的人物都是“我”同一个人，这位同学去掉了人物，直接突出“盼”字再加上动词就很清晰明了了

三、提炼表达学会选材

（一）发现选材聚焦中心同学们，看着这样的板书，联系课文的内容，你有什么发现？（播放学生音频我发现所有的事例都是围绕“盼”来写的）（播放学生音频我发现这篇课文的写法，和15课《夏天里的成长》有相同之处，那就是都是围绕一个中心意思来写的《夏天里的成长》是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来写的，而《盼》这篇课文就是围绕课题“盼”这个字来写的）（播放学生音频老师，我很赞同这位同学的发言，确实这两篇课文都是围绕一个中心意思来写的，但是它们也是有不同的15课《夏天里的成长》是围绕一个中心从不同的方面来写的，而16课《盼》是围绕一个中心选择不同的事例来写的）同学们真会发现，没错，这两课在围绕中心组织材料上有细微的差别，一个是从不同方面来表达中心意思，一个是选择不同事例来表达中心意思不管是不同方面还是不同事例，一篇文章，如果能围绕中心意思选材，选材能做到聚焦中心，就会给读者留下深刻的印象，这也体现了作者在安排材料时的独具匠心（板书聚焦中心）还有什么发现？我们继续交流

（二）感受事例详略得当，顺序分明（播放学生音频老师，我发现，作者写这篇文章并不是平均用力的，而是把这四个事例作为重点部分具体写，其他部分，比如得到新雨衣，和最后如愿穿上雨衣，就是简单写了而且在这四个事例中“盼出门”也是写得最详细的，所以我觉得作者她写这篇文章是有详有略的）没错，抓住重点部分具体写，有详有略，更能凸显文章的中心意思（板书详略得当）（播放学生音频我感觉到，这四个事例的顺序也是不能调换的，正是因为有了新雨衣，蕾蕾才盼望下雨；刚好下雨了，所以她才急切盼望出门；可是她却不得已不能出门，所以她才盼望雨停了明天再下）（播放学生音频是啊，老师，我也有这种感觉，这四个事例是一层一层推进的，正是有了上一个事例才有下一个事例，这四个事例不能随意调换，是有一定顺序的）是啊，这几个事例围绕着“盼”这个中心意思，有详有略，承接自然紧凑，关联紧密，这也体现了作者在安排材料时的独具匠心（板书顺序分明）练习与评价拓展阅读练习拓展练习，实践方法

1.完成《阳光学业评价》第43页阅读理解《鲁迅珍惜时间》练习第2题同学们，通过刚才的学习，你们一定对围绕中心意思写有了深入的理解吧，下面就请你打开《阳光学业评价》第43页，完成《鲁迅珍惜时间》的阅读理解第2题珍惜时间的鲁迅

①鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家

②有人说鲁迅是天才，可他自己却说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的“鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情他曾经说过“节约时间，就等于延长一个人的生命”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这样就是休息

③鲁迅到了晚年，对时间抓得更紧了不管斗争多么激烈，环境多么恶劣,身体多么不好，他仍如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作有病的时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来他逝世前不久，体温很高,体重不足80斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗他在逝世的前三天,还给别人翻译的小说集写了一篇序言；他在逝世的前一天，还记了日记鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间

④鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间他参加会议，从来不迟到,绝不叫人等他就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到他曾经说过“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没什么两样”相信屏幕前的你已经完成了，我们来听听这位同学的分享（播放学生音频:作者选取了鲁迅先生爱惜自己的时间和珍惜别人的时间这两方面的内容来表达鲁迅先生珍惜时间这一中心意思）这位同学回答得既快速又准确，能和大家介绍一下你的方法吗？（播放学生音频首先我看到了这篇文章的题目是“珍惜时间的鲁迅”，我认为这篇文章应该就是围绕“珍惜时间”这个中心来写的通过浏览文章，我快速在第4自然段捕捉到过渡句“鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间”，再向前浏览，文章第

2、3自然段正是写了鲁迅爱惜自己的时间，第4自然段正是写了鲁迅爱惜别人的时间所以我能够快速写出答案）这位同学抓住了题目和过渡句，快速概括出文章的中心意思和两方面的内容，这样的学习方法可以借鉴

2.围绕“好斗的公鸡”这个中心，你打算选取哪些事例？看来，同学们已经可以快速抓住文章的中心意思，并且能够概括出围绕中心意思选取的不同事例，如果现在让你们围绕中心意思自己来列举事例呢，你还能做到吗？课本76页初试身手有这样一个题目------------好斗的公鸡，如果要你围绕“好斗的公鸡”这个中心写一篇文章，你打算选取哪些事例？思考一下咱们再交流（播放学生音频围绕“好斗”这个中心，我想选取这样几个事例这一只公鸡和邻村一群公鸡打架，打得羽毛乱飞，还有它碰上隔壁家的狗也不甘示弱，敢斗一斗这两个事例）这位同学想选取公鸡和不同的对象斗的事例，还有哪位同学想分享？（播放学生音频老师，我想选取公鸡在吃饭时和母鸡抢食物，散步时被白鹅挡住了去路，扑上去驱赶白鹅这两个事例来表现“好斗”这个中心）这位同学想选取公鸡在不同的场合都爱斗的事例，也是可以的（播放学生音频老师，我想按照时间顺序来写，早晨，公鸡和隔壁的公鸡比谁的鸣叫声大；中午，公鸡在鸡舍里遇到偷食的麻雀，它冲上去和外敌厮杀；晚上，它在鸡舍巡逻，和大黄狗起了冲突我想按照不同的时间，公鸡的所作所为来表现好斗）没错，按照不同的时间选取事例来展现公鸡的好斗也是可以的那这三件事，你会重点写哪一件事呢？为什么？（播放学生音频我想重点写“早晨比叫声”和“中午斗麻雀”这两件事情,因为我觉得写文章要有重点，没必要平均用力，抓住重点事例具体写，做到详略得当确实，我们写文章要知道取舍，就像《盼》这篇课文一样，把重要的部分重点写，详略得当，文章主次分明，重点突出，才能给读者以深刻的印象

1.总结质疑:同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文围绕着“盼”选取板块五拓展阅读或练习了不同事例，并且这些事例有聚焦、有详略、有顺序那么课文学到此时，你还有什么新的问题产生吗？我们一起来听听这位同学是怎么说的（播放学生音频老师，我觉得这篇课文的很多地方都写得非常具体、生动,我想知道，作者是如何把“我”盼穿新雨衣这个心理过程，描写得这么具体而生动的呢？作家铁凝究竟有什么写作妙招呢？）你看，这位同学很会提问题，他是从写作的角度提出了自己不懂的问题，那么下一节课老师将和你们一起深入地来探讨。