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文本内容:
教育部审定义务教育教科书语文六年级上册第一单元《丁香结》教学设计
2.执教老师广州市海珠区大元帅府小学唐彦怡指导老师广州市海珠区大元帅府小学语文科备课团队【教材简析】
一、单元解读《丁香结》是统编义务教育教科书语文六年级上册第一单元第二篇课文本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，联系生活实际,活跃思维，激发创造力“阅读链接”中安排了四句跟丁香结有关的诗句，诗句中皆以“丁香结”比喻解不开的愁怨丁香有节，芭蕉难解，古代文人惯常用以喻愁绪之郁结难解，并逐渐成为比较固定的文学意象诗文对照，有助于理解文本内容，领悟文中含义深刻的句子，同时增加语言积累语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《丁香结》《草原》为例，提示学生在阅读到相关内容时要进行联想，并结合自己的生活经验想开去，或者是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多
二、文本解读《丁香结》这篇课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟课文共六个自然段，可以分为两部分第一部分为第1—3自然段，着力描摹丁香花其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香第二部分为第4-6自然段，着力感悟“丁香结”从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文，作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象,虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度文章在介绍丁香花的形象时，分别从视觉和嗅觉突出了它的颜色、香气、形状对丁香花有写意式的色彩描写月下的丁香是“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直接呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”、“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映，自是好看除了写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描“那十字小白花,那样小，却不显得单薄许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感从对丁香花的描写可以看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得写丁香结的部分，巧妙融入联想，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵第4自然段段首分别引李商隐和李璟的诗句，从表现愁绪的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹第5自然段段首写作者对古人“丁香结”这个说法的疑惑，联想到一次春雨中近距离观察到的一柄丁香花蕾，发出了“果然是丁香结”的感叹最后，由“丁香结”这个意象联想到人生的经历，对“丁香结”有了新的领悟借物抒情，意蕴深刻因此，《丁香结》的教学，要围绕本单元语文要素，借助预习单、学习单，引导学生在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，由课文词句、诗句联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多，读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图，从而活跃学生思维，激发创造力【学情分析】六年级学生已具备一定的听说读写能力，并已经初步学会了联系生活经验以及课文内容展开联想，在帮助自己深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力，为本课的学习打下了一定的基础学生渐渐地开始思索自己是怎样的人，应该有怎样的人生态度，但是他们中的大多数对怎样正视生活中不顺心的事，更多地停留在日常生活中的表面现象和空乏的道理这一层面在阅读方面，也有部分孩子阅读时未能从所读的内容想开去，把握文章的思想情感有关人生态度的话题是学生渴望了解的，也是学生心灵成长的需要，学生阅读的主动性、积极性应该很高但是学生在学习本文时会因不理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”以及对人生态度的话题的认识较粗浅而产生学习困难关于“阅读时能从所读的内容想开去”学习策略是综合运用联想策略想开去，由具体事物引发人生思考，联系生活，理解感悟因此，要在“阅读时能从所读的内容想开去”，不仅要通过想象还原画面，还要抓住“联想点”充分想开去，感悟作者表达的思想感情，如结合课文内容想开去，结合生活经验想开去，结合创作背景想开去等等，仍需在阅读实践中深入学习【教学目标】
1.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面描写丁香的
2.揣摩文中描写丁香的词句，阅读时能从所读的内容想开去，体会由事物引发联想的表达方式
3.感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感，积累文章中优美而富有哲理的语言【教学重点】阅读时能从所读的内容想开去，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言【教学难点】深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法【教学课时】2课时第一课时【课时目标】
1.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的
2.联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香的形象美【教学过程】板块一大脑运动操
一、聚焦单元目标，由圆形想开去
二、紧扣“想开去”，鼓励从形状到具体事物，再到情景的联想【设计意图本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，课前游戏，通过圆形的联想，鼓励学生从想象图形，到想到情景，初步打开“想”的空间，为本课的语文要素训练铺垫基础】板块二目标导学出示学习目标
1.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的
2.联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香的形象美【设计意图明确学习目标，激发学生的阅读期待】板块三知识点讲解
一、检查预习整体感知3分钟
（一）本单元第一课《草原》，我们跟随老舍先生步入了辽阔无边的草原，领略了草原独特的美景和人情这节课，我们将跟随作家宗璞一起欣赏丁香，走进课文《丁香结》
（二）整理感知理清脉络
1.抓住课文重点字词，理解课文内容，理清课文的脉络
2.出示预习单第二题，“
二、朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面想到更多也可以写下来”引导学生由此主线问题开始学习课文
二、学习从课文内容想开去
1.分享学习批注，引导学生从课文描写丁香花的句子想开去，想象画面，理解课文，感受情感*每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪雪色映入窗来，香气直透豪端*城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望*在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起“如同印象派的画”，印象派的画，指的是什么？（出示几幅印象派的代表画作）帮助学生理解*月光下白的潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香
2.适时指导朗读句子，引导学生从所读的内容想开去，边读边想象画面，感受情感
3.教师点拨、小结作者是从颜色、形状、香气等多个方面展现了丁香花的形象，从阅读的内容想开去，从和谐的色彩感受丁香的美，从幽雅芬芳的香气感受到丁香的独特，冰清玉洁，潇洒出尘，这就是丁香的风骨【设计意图
1.完成课后题第一题的学习任务初读感知，了解大意，借助预习单,学生通过抓住重点词句，由句子到段落，理清课文脉络
2.完成课后题第二题的学习任务引导学生在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生消除阅读障碍］板块四练习与评价
一、出示练习题通过想象作者描绘的画面，从课文内容想开去，我们不仅能加深对课文的理解，更能与作者产生共鸣，体会到作者的情感我们尝试用这种方法，阅读作家宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》完成以下练习
1.《紫藤萝瀑布》这篇文章依次描写了花瀑、花穗、花朵作者运用了比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘了花的颜色、芳香和形态,凸显了花开的茂密、旺盛
2.读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？下列感受不恰当的是（C）A.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的B.作者由花儿焕发出勃勃生机，联想到生命的顽强，感悟到人生的美好和生命的永恒C.人如果深陷在伤痛与焦虑中，就可以停下脚步不前进D.每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去
3.揣摩下列语句，作者运用什么修辞手法来表现想象的独特A.拟人B.比喻
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极（B）2我在开花！它们在笑我在开花！它们嚷嚷A3每一盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的B
二、交流练习答案【设计意图拓展阅读《紫藤萝瀑布》，借助练习题理清文章脉络，通过想象作者描绘的画面，从文章内容想开去，理解文章，从而体会作者的情感】板块五拓展阅读
一、课堂总结
二、布置作业
1.有感情朗读课文，体会丁香的美
2.完成《阳光学业评价》中的阅读练习《总有那一片蛙声》
3.查阅资料第7页“阅读链接”诗句的意思【设计意图这一板块主要是完成《阳光学业评价》中的阅读理解练习通过练习,加深体会作者表达情感的几种方式］第二课时【课时目标】
1.深入理解课文内容，体会由事物引发联想的表达方式
2.联系生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感【教学过程】板块一大脑运动操
一、聚焦单元目标，由圆形继续想开去，联想诗句或其他
二、紧扣“想开去”，鼓励联系生活想到更多【设计意图通过回顾上节课的知识，聚焦单元目标，由圆继续想开去，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动］板块二目标导学关注学习目标:L深入理解课文内容，体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解
3.联系生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感【设计意图明确学习目标，激发学生的阅读期待】板块三知识点讲解
一、回顾导入在上一节课中，我们从阅读的内容想开去，从和谐的色彩感受丁香的美，从幽雅芬芳的香气感受到丁香的独特，冰清玉洁，潇洒出尘，这就是丁香的风骨接下来，我们一起来看看第二部分，感悟丁香结，看看作者赋予丁香结怎样的情感
二、联系诗句想开去，理解“丁香结”
1.（出示自学提示）默读第4-6自然段，作者为什么把丁香花喻为“丁香结”，找出相关语句并加以说明
2.外形认识“结”（出示丁香结的图片）古代女子衣服上的盘扣也是小小的，圆圆的，鼓鼓的，和丁香的外形非常相似扣，有绳结的意思与“结”意义相近这从形状上解释了丁香结名称的由来
3.诗句认识“结”
（1）作者还从诗句联想到了“丁香结”一一“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”通过预习,你知道这些诗句的意思吗？（生录音）
（2）结合课后“阅读链接”，再读另外两首“殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春”“霜树尽空枝，肠断丁香结”通过诗句意思的分享，了解了什么？
（3）教师补充作者宗璞曾经写道“中国诗词那不可言喻的美，熏陶了我的创作”所以我们在文章中，恰当地引用古诗词可以更好地表达自己的感受在中国文学作品中，丁香结意象是哀怨，是忧愁，古人常用丁香结表达一种忧郁的情绪而在作者的眼里，对丁香又是一种什么情感呢？“月光下白的潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”生谈感受，感悟作者是很喜爱丁香的，作者对丁香的态度是从容，豁达，积极的
三、联系生活想开去，感悟丁香结
1.读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样思考？
2.结合有关句子结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？联系生活实际，从阅读的内容想开去，谈感受
3.学法小结作者借物抒情，从“赏花”到“悟花”，引发了对人生的思考和感悟在阅读时，我们联系生活实际，从阅读的内容想开去，理解了丁香结新的内涵和作者的人生态度
四、建构类化阅读想开去，感悟丁香结
1.出示“交流平台”，类比《落花生》，引导学生想开去
2.教师小结阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力【设计意图完成课后题第三题的学习任务围绕本单元语文要素，引导学生在阅读到相关内容时要进行联想，由课文词句、诗句联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多，读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图，从而活跃学生思维，激发创造力】板块四练习与评价
一、完成《紫藤萝瀑布》阅读练习
1.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有什么变化？在正确选项的后面打上“J”作者感情变化
（1）“我”心中本来充满了焦虑悲痛一一“我”获得了生活的勇气和动力，振奋向前——“我”获得了“精神的宁静和生的喜悦（）22）“我”心中本来充满了焦虑悲痛一一“我”获得了“精神的宁静和生的喜悦”一一获得了生活的勇气和动力，振奋向前（J）
3.作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到什么？结合生活经验，谈谈你的理解
4.人们往往赋予花木以某种象征意义，由这些植物想到人生的追求，你还知道哪些花的象征意义？
二、交流练习答案【设计意图语文的外延即生活语文学习要结合生活实际，结合“交流平台”，让学生借助拓展阅读，根据已有的生活经验，结合自身经历，从所读的内容想开去，并举一反三，迁移运用】板块五拓展阅读
1.课堂总结阅读文章时，我们注意从所读的内容想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力
2.布置作业推荐阅读周敦颐《爱莲说》和朱自清《荷塘月色》【设计意图在立足文本的基础上，引导学生进行有效的课外拓展延伸，激发学生探究的兴趣，从而提高学生的语文素养】【板书设计】赏花:颜色、形状、气味乐观豁达悟花:“结”乃常态，坦然面对。
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