师说教学课件

《师说》教学PPT课件古文经典中的师道精神第一章引入与背景为什么学习《师说》？韩愈简介《师说》作为中国古代师道文化的代表作，对理解中华传统教育观念、师生韩愈（768年-824年），字退之，唐代著名文学家、思想家、古文运动领军人关系有着深远的意义，其思想精髓至今仍有现实指导价值物，被后人尊称为唐宋八大家之首，文章奉为经典写作背景与意义师者，所以传道受业解惑也——韩愈《师说》这句名言凝练地概括了教师的三大职责传授道理、教授学业、解答疑惑，成为中国教育史上的重要宣言第二章文章主旨概览核心观点教育理念文章结构《师说》倡导尊师重道的同时，反对盲目崇拜文章阐明了师者的神圣职责，即传道受业全文分为三个部分起因——论述了当时社会权威，强调不耻相师的求学态度，打破了当解惑，既要传授知识，更要启迪智慧，引导对师的轻视；论述——阐释了师的重要性；时社会中的师道缺失现象学生明辨是非，培养正确的价值观总结——呼吁尊师重道，恢复教育本质《师说》的价值不仅在于它对教育本质的深刻理解，更在于它对师道精神的弘扬，对今天的教育实践仍有重要的指导意义第三章文章结构细分开头部分从古之学者必有师入手，提出师者的定义与重要性，点明了尊师的传统与现实意义中间论述详细论述了当时社会师道缺失的现象及其危害，如世俗之人，皆谓师者为授业、解惑而已，批评了对教师职责的片面理解结尾总结呼吁恢复尊师重道的传统，强调道之所存，师之所存，表明无论贵贱长幼，只要有道存在的地方，就应当尊重教师第四章语言特色与修辞手法典型古文句式解析修辞手法运用古之学者必有师采用简洁有力的判断句，开门见山，直接点明古代学习的传排比人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣统强化了求师解惑的必要性师道之不传也久矣运用感叹句式，表达对师道衰落的忧虑与感慨对偶是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子突出师生关系的平等互动词语深意探究反问句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其传道传授为人处世的道理与价值观明也质疑不求师解惑的荒谬受业教授专业知识与技能解惑解答学习与人生的困惑第五章重点段落赏析

（一）古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣求师必要师者定义人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其传统观念师者，所以传道受业解惑也——阐明教师的为惑也，终不解矣——强调人并非生而知之，古之学者必有师——点明古代学习的传统，三大职责，其中传道位居首位，体现了韩愈学习中必然会遇到困惑，而不从师则无法解惑为下文论述奠定基础，表明尊师重道的历史渊重视德育的思想源这段文字是《师说》的开篇，也是全文的核心所在，简明扼要地阐述了师的重要性与不可替代性第六章重点段落赏析

（二）闻道有先后，术业有专攻，如是而已句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也文本解析思想深度本段阐释了学习的差异性与系统性，强调学习是一个渐进的过程，不同人接触韩愈在这段文字中表现出对学习规律的深刻认识，既承认了知识获取的先后差知识的时间和专业方向不同，但基础知识的学习必须依靠老师指导异，也强调了基础教育的重要性小学而大遗批评了当时社会中重视小技巧而忽视大道理的学习风气，反映了这种思想对当今教育仍有启示意义在追求专业技能的同时，不能忽视基础知韩愈对教育本质的深刻思考识和人文素养的培养，真正的教育应当是全面发展的教育传道受业解惑，师道之本中华民族尊师重道的传统文化精神传道传授为人处世的道理，培养正确的价值观和人生观受业教授知识和技能，培养专业能力解惑解答学习和生活中的疑惑，指引前进方向第七章韩愈的教育思想反对盲从权威重视品德教育韩愈提出弟子不必不如师，师不必贤于弟子，传道被置于受业和解惑之前，体现了韩愈打破传统师生等级观念，鼓励学生在尊师的同时重视德育的思想，强调教育应首先培养人的道德保持独立思考品质与现代教育的共鸣倡导学无止境韩愈的教育思想与当今强调全面发展、创新思维韩愈强调术业有专攻，认为学习是一个持续不的教育理念有诸多契合点，展现出跨越千年的智断的过程，需要不断探索和深入慧第八章教学目标设定知识目标能力目标情感目标•理解《师说》的主旨与思想内涵•提升古文阅读与鉴赏能力•树立尊师重道的价值观念•掌握文中的重要句式与修辞手法•培养分析论说文的思维方法•培养求知若渴的学习态度•熟悉韩愈及其在古文运动中的地位•锻炼语言表达与写作能力•形成对中华传统文化的认同感第九章教学方法建议朗读与背诵结合1引导学生反复朗读文本，感受古文韵律，加深对文章的理解与记忆，培养语感小组讨论法2设计问题引导学生分组讨论，如你认为传道的现代含义是什么？，激发思辨能力角色扮演法3让学生模拟古代师生对话场景，亲身体验传统教育方式，加深对师生关系的理解多媒体辅助教学4利用视频、音频、图片等多媒体资源，创设情境，增强教学直观性和趣味性第十章课堂活动设计讨论活动写作活动互动活动主题你心目中的好老师是什么样？主题谈谈师者的现代意义主题模拟古代师生问答形式4-5人小组讨论，推选代表发言要求结合《师说》内容与现实生活，写一篇300形式角色扮演，一人扮演师，一人扮演生字的短文目标引导学生思考教师的职责与品质，与《师目标体验传统教学方式，加深对古代师生关系说》中的观点进行对比目标培养学生的写作能力与思辨能力的理解这些活动设计旨在通过多样化的形式，引导学生主动参与，深入理解《师说》的内涵，并将古文学习与现实生活相结合第十一章现代视角下的《师说》当代师生关系的变化与挑战现代教育环境下，师生关系更加平等，互动更加频繁，但也面临着网络时代信息泛滥、权威弱化等挑战尊师重道的现实意义在信息爆炸的时代，教师的角色从知识传授者转变为引导者和启发者，但传道受业解惑的核心职责依然适用教育公平与教师职业精神《师说》中道之所存，师之所存的思想，对推动现代教育公平、提升教师职业精神有着重要启示虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也这句话在现代教育中的启示再好的教育资源，不主动学习也无法获益；教师的引导和学生的主动性缺一不可第十二章经典名句汇编师者定义学习规律师道普适师者，所以传道受业解惑也闻道有先后，术业有专攻是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也——简明扼要地阐述了教师的三大职责，成——揭示了学习的渐进性和专业性，强调不为中国教育史上的经典定义同人学习进度和专长的差异——表明尊师重道不分贵贱老少，只要有学问存在的地方，就应当尊重教师这些经典名句凝练地表达了韩愈的教育思想，历经千年仍具有深刻的现实意义，值得我们反复咀嚼品味第十三章名句赏析与应用师者，所以传道受业解惑也现实应用字词解释这句话可以用来•师者指教师，有教导他人之职责的人

1.教师节活动的主题口号，激励教师不忘初心•所以用来，用于

2.学校文化建设的理念指导，塑造良好的教风学风•传道传授道理，包括道德伦理和为人处世之道

3.教师培训的核心内容，引导教师反思自身职责•受业传授学业，教授专业知识和技能

4.家长会上的引用，促进家校合作支持教育•解惑解答疑惑，帮助解决学习和生活中的困惑第十四章学生常见疑难解析传道与受业的区别？解惑具体指什么？古文中师的多重含义传道偏重于价值观、人生观的传授，关注人的解惑不仅指解答学习中的疑问，也包括解决人在古代，师有多重含义军事上指统率军队的道德修养；受业则侧重于知识和技能的教授，生道路上的困惑教师不仅是知识的传授者，也将领；技艺上指传授技能的人；学问上指传授知关注学业和专业能力的培养二者相辅相成，缺是人生的引路人，帮助学生在成长过程中明确方识的人《师说》中的师主要指教育者、引导一不可向者第十五章课后延伸阅读推荐韩愈其他代表作•《原道》——阐述儒家正统思想•《进学解》——描述学习过程中的艰辛•《马说》——通过相马喻指人才的发现与培养古代教育制度•《中国古代教育史》——了解从先秦到清末的教育发展•《论语》中的教育思想——儒家教育经典现代教育名著•《给教师的一百条建议》——现代教育智慧•《陶行知教育文集》——中国现代教育家的思想精华第十六章教学反思与评价教师提升建议学生反馈与效果知识储备加强对唐代文化背景和古代教育制教学难点与对策反馈学生普遍认为《师说》对理解师生关系度的了解难点学生对古文句式和用词不熟悉，理解有有帮助，但文言文阅读仍有困难教学方法探索更多融合传统与现代的教学手障碍效果通过多媒体教学和互动活动，学生参与段，增强古文教学的生命力对策采用逐句翻译法，将古文与现代汉语对度高，对核心概念掌握良好照，增设情境教学，让抽象概念具体化第十七章多媒体辅助教学素材视频资源音频资源使用建议《韩愈与〈师说〉》背景《师说》全文朗读，配以

1.视频资源适合在导入环节使用，帮助学生了解背景知识介绍，15分钟专题片，详古典音乐背景，帮助学生

2.音频资源可在朗读训练前播放，作为示范细讲解韩愈生平及《师说》感受文言文的韵律美，提

3.图片资源贯穿全课，增强教学直观性的创作背景和历史意义升朗读效果多媒体素材的使用应当注重与教学内容的有机结合，避免喧宾夺主，始终围绕教学目标展开图片资源古代书院与师生互动场景图集，直观展示中国传统教育环境，增强教学的历史感和代入感第十八章知识点小测验简答题填空题

1.简述《师说》中传道、受业、解惑三选择题

1.古之学者必有__________者的含义及其关系

1.《师说》的作者是

2.闻道有__________，术业有__________

2.结合现实生活，谈谈你对师者的理解A.柳宗元B.韩愈C.欧阳修D.王安石

2.韩愈在《师说》中对师者的定义是

3.是故无贵无贱，无长无少，__________，__________也A.所以授业解惑也B.所以传道授业也C.所以传道受业解惑也D.所以解惑授业也参考答案选择题

1.B

2.C；填空题

1.师

2.先后，专攻

3.道之所存，师之所存第十九章教学案例分享北京某中学成功案例学生作品展示教学创新方法该校通过古今对比教学法，引导学生比较古优秀学生作文《我眼中的好老师》，将《师说》角色互换教学法让学生轮流扮演教师讲今师生关系的异同，并结合教师节活动，让学中的传道受业解惑与自己的老师形象相结合，解《师说》片段，体验教师角色，深化对文本生写感谢信给老师，将《师说》的精神与现实既有理论高度，又有情感温度的理解生活相结合反思鼓励学生将古文与现实生活相结合，能启示体验式学习能够加深记忆，提高学习效效果学生对文本理解深入，对教师职责有了激发学习兴趣，提高思维深度果新认识，教学目标达成度高第二十章跨学科教学建议历史学科结合语文学科深化与历史课教学相结合，深入了解唐代社会背景、在语文课中强化古文阅读技巧训练，学习文言实文化氛围及科举制度，理解韩愈创作《师说》的词、虚词用法，提升对《师说》等古文的理解能时代背景和社会意义力和鉴赏水平艺术学科拓展道德与法治融合通过书法临摹《师说》，或创作相关主题的绘画结合道德与法治课探讨师德建设，讨论现代教师作品，在艺术表达中加深对文本的感悟和理解的职业道德规范，思考如何在新时代弘扬尊师重道的传统美德跨学科教学能够打破学科界限，构建知识网络，帮助学生形成完整的知识体系和世界观第二十一章师生互动环节设计角色扮演古代师生对话讨论现代师生关系的理想状态学生分组模拟古代书院中的师生对话，一人扮以如何构建理想的师生关系为主题，开展班演师，一人扮演生，围绕《师说》中的观级讨论，鼓励学生从《师说》中汲取智慧，思点进行问答，体验传统教学方式考现代教育环境下师生关系的新模式分享你最敬佩的老师故事每位学生分享一个关于自己最敬佩老师的真实故事，讲述这位老师如何在传道受业解惑方面给予自己帮助和影响第二十二章教学资源推荐古文学习网站与APP经典注释书籍在线古文朗读平台•古诗文网收录大量古代文学作品，包含详•《韩愈文集校注》详细校勘和注释韩愈全•喜马拉雅FM提供专业播音员朗读的古文音细注释和译文部作品频•中国哲学书电子化计划提供丰富的古代典•《古文观止译注》对《师说》等经典古文•中国教育电视台古诗文诵读栏目结合画面籍资源进行精细讲解的古文朗读•国学大师APP包含音频朗读和互动学习•《中华传统文化经典导读》从现代视角解•抖音、哔哩哔哩等平台的国学频道有趣味功能读古代经典性的古文讲解这些资源可以帮助教师丰富教学内容，也可以推荐给学生进行课后学习，拓展古文学习的广度和深度第二十三章教学总结《师说》教学的核心价值教学反思通过《师说》的教学，学生不仅学习了一篇重要的古代散文，更深入了解了中华民族尊《师说》虽成书于千年之前，但其所阐述的教育本质和师生关系的师重道的传统文化精神，认识到教育的本质在于传道受业解惑，而非简单的知识传授思考，对当今教育仍有深刻启示古为今用，推陈出新，是我们传承中华优秀传统文化的正确态度学生收获与成长学生在学习过程中提升了古文阅读能力，培养了对传统文化的认同感，形成了尊师重道的价值观念，为构建和谐师生关系奠定了思想基础教师教学心得古文教学不应拘泥于字词句的讲解，而应注重引导学生感悟文本中的思想精髓，将古代智慧与现代生活相结合，使古文焕发新的生命力第二十四章激励学生尊师重道现代社会尊师现状分析培养学生的感恩与敬重当今社会，随着信息技术的发展和价值观的多通过讲述师德模范的感人事迹，开展感恩教师元化，传统的师道观念面临挑战一方面，教的主题活动，引导学生理解教师工作的艰辛与师的社会地位和形象有所提升；另一方面，部意义，培养感恩之心和尊师之情分学生缺乏对教师的尊重，师生关系出现紧张典型尊师故事分享分享古今中外尊师重道的典型故事，如孔子师徒三千、程门立雪等，以及现代教师无私奉献的感人事迹，激发学生的情感共鸣第二十五章未来教学展望数字化工具辅助教学利用AI技术开发古文学习软件，通过智能注释、虚拟场景还原等方式，让古文学习更加直观、生动，降低学习难度，提高学习效率创新教学模式探索探索翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，让学生从被动接受知识转变为主动探究，在实践中理解《师说》等古文的深刻内涵培养终身学习能力古文教学不应局限于应试，而应着眼于培养学生的文化素养和终身学习能力，引导学生在古代经典中汲取智慧，指导现实生活结束语师者，传道授业解惑也——永恒的教育真谛韩愈在《师说》中所阐述的教育本质，跨越千年时空，依然闪耀着智慧的光芒在知识爆炸的信息时代，教师的角色虽有变化，但传道受业解惑的核心使命未曾改变希望每位学生都能从《师说》中汲取营养，成为尊师重道的践行者，传承中华民族的优秀传统美德，为构建和谐社会贡献力量谢谢聆听联系方式与后续资源分享欢迎提问与交流邮箱teacher@education.com关于《师说》内容的任何疑问微信公众号古文教学研究教学资源下载扫描下方二维码获取完整PPT及补充材料对教学设计的建议与反馈关于如何在现代教育中传承传统文化的讨论。