部编版小学四年级语文寒假衔接讲义第9讲-写人文章阅读（教师版）

课程主题第9讲写人文章阅读指导

1、梳理课文内容，归纳人物特点的方法学习目标

2、能够运用所学分析认为特点的方法准确、全面地分析人物特点课前热身我最好的老师［美］大卫•欧文怀特森先生教的是六年级的科学课在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验他把我的试卷还给我时，我惊呆了我答的每道题都被打了个大大的红叉测验不及格一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀！接着我意识到班里的每个人都没及格发生了什么事？很简单，怀特森先生解释道有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的这种动物从来没有存在过所以，我们笔记里记下的那些都是错的难道错的答案也能得分吗？不用说，我们都气坏了这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？我们本该推断出来的，怀特森说道毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实他还给这种动物起了个可笑的名字可我们一点没有起疑心他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的他也真这么做了怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么课本和老师都不是一贯正确的事实上没有人一贯正确他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚冯骥才苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂头牌，连洋人赛马折胳膊断腿，也来求他他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一结山羊须，浸了油似的乌黑锋亮张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了贴块膏药，上了夹板，病人回去自好倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了人有了能耐，脾气准奇怪苏大夫有个奇怪的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理这叫嘛规矩他就这规矩!人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做苏七块当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌.玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖于，把张四的胳膊放在台予上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭眼毗牙，预备重重挨几下，苏大夫却说“接上了”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句“这药我送了”便回到牌桌旁今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放在华大夫惊愕中说道“有句话，还得跟您说您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人

1.阅读全文,概括苏七块这一人物的特点.（3分）答

2.文中介绍苏七块“奇怪的规矩”有什么作用？（4分）答

3.文中多处运用细节描写刻画人物形象，任选一处加以赏析.（4分）答答案参考

1、医术精湛,行医规矩奇特，性格倔强但不失善良

4.能突出苏七块行医的这种特别的个性,鲜明地塑造人物形象,并推动情节的发展

5.细节描写是指对人物肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写生动的细节描写，用极经济的笔墨状物写人，往往形神毕肖，性格鲜明示例苏七块赠送药物这一细节描写，突出地表现了苏七块善良的本性和鲜明的个性【课堂练习】

1、阅读下面的文章，回答问题母亲给出的答案

①有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己想考第一却才考了全班第二十一名？

②回家后他问道“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真地做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉到儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答

③又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名回家后，儿子又问了同样的问题她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没说出口

④应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话一一你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还不够辛苦吗？所以她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案

⑤儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高为了对儿子的进步表示（赞扬赞赏），她带他去看了一次大海就是在这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题

⑥现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为去年他已经以全校第一名的成绩考入了清华寒假归来时，母校请他给同学及家长们做一个报告其中他讲了小时候的一段经历“我和母亲坐在沙滩上，她指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两三下翅膀就升入了天空；而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们”这个报告使很多母亲流下了眼泪，其中包括他自己的母亲

1、请简要概括本文的内容（含标点40字以内）

2、母亲在回答儿子的提问，经过一个过程才给出了满意的答案，每一次提问，母亲是怎样做的？从文中选择词语填入下表第一次第二次有几次旅行中

3、母亲给出的答案是什么意思？

4、第

⑤段中括号里的词语哪一个用得好？请选择一个并说说理由

5、“儿子”是一个什么样的人？请从文中找出例句加以证明

6、这位母亲有什么特点？

7、你是否有过类似“儿子”一样的疑惑？你得到了怎样的回答？请结合自己的生活体验谈谈感受答案

1、面对孩子的提问，母亲终于给出满意的答案，孩子受到启示，终于走向成功

2、没有回答没说出口想为儿子的问题找到一个完美的答案回答了儿子的问题

3、聪明的人起点很高，笨拙的人起点很低，但笨人只要坚持不懈地努力，最终能取得成功

4、“赞赏”好因为赞赏有赞扬和欣赏之意

5、有自尊心、刻苦好学的人如“妈妈听了儿子的话，感觉到儿子开始有自尊心了”“他的成绩一直在提高”“他已经以全校第一名的成绩考入了清华”

6、有爱心，且懂教育的孩子、略

72、阅读下列文章，回答问题打伞的女孩南天门是花果山上的一个景点我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑我这时打量起这个打伞的女孩先前还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像问她是做啥的她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱说着，扭头看背后的林间小路我望过去，路边有民居是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么这也是生活呀因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀雨，下小了，我们继续前行百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了她说，带过一个，得了两块钱看样子，花果山上有一个“带路族”但这“带路族”的两位孩子都很木讷为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路我来给她两写个带路歌吧“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达”希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！

1、给下面的字选出正确的读音，画上“V”号5分打量liang liang上浮fU fou兴xing xing旺

2、从文中找出一个成语写下来这个成语的意思是

3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来改

4、从文中找出一个比喻句，画上“”线在这个句子中，作者把比成〜

5、联系上下文理解“因地制宜”的意思“因地”在文中指，“制宜”在文中指

6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为

7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人参考答案

1、打量（liang）上浮（fii）兴（xing）旺

2、因地制宜这个成语的意思是根据各地不同的情况制定适宜的办法

3、两改俩

4、例他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑作者把围在小女孩伞下的伙伴们比作四个蒜瓣围着蒜头的茎

5、“因地”在文中指走上花果山上景点的路，“制宜”在文中指山里的孩子用带路来赚钱

6、可以理解为不懂得在下雨时卖伞赚钱

7、老实、懂事、腼腆持真理的毅力时，他才罢休我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道“凯蒂旺普斯”如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的这里面的价值并非每个人都能觉察到有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了“他不该像这样捉弄你们的”那小学老师说道我正视着他的眼睛，告诉他全错了

1.本文介绍了怀特森老师哪几件事？这几件事共同说明了一个什么问题？

2.为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”？

3.为什么对于这次测验，“我们都气坏了”？而后来当我转述给一个小学老师时，却“告诉他全错了”？

4.“我”从怀特森老师那里学到了什么？（不超过15个字）解答:

1.两件事

①关于凯蒂旺普斯的故事；

②老师说他的轿车是活的生物说明了怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力

2.因为正当传凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来

3.

①“气”是没有理解老师的真正意图；

②后来是因为从老师那学到了宝贵的怀疑精神

4.大胆的怀疑精神，敢于发问的勇气课堂导入当头棒喝黄凝禅师是古代一个有名的高僧，他有很多徒弟，其中有个叫临济，临济想了解佛法到底是怎么一回事，就向禅师请教禅师不回答他的话，就突然拿起了一根棍子，朝临济的头上打下去，把临济弄得莫名其妙临济被打了之后，虽然很痛，还是忍痛的问，黄聚禅师见他再问，又是一棒打下去；这样一直三问三打，临济只好停止请教，自己专心研究，后来终于明白佛法的奥妙，参证了黄粱禅师的宗旨以后，临济和他的师父禅师讲佛法的时候，总是机锋敏捷，这时，他对佛法的奥妙，已研究到和黄集禅师是一样的高深了当时，喜好研究佛法的人都向他们请教，但黄巢禅师一样拿起棍子朝那些人的头打下去，而临济还在一旁吆喝助威；他们用这种奇怪的方法，点醒了不少人因此，后人对于这种警醒人们迷误的行为，说是“当头棒喝”因为黄疑禅师和临济研究的是佛教里面的禅宗，禅宗主张顿悟，因此，他们想出许多法子，来点醒世人，“当头棒喝”就是其中的一种佛教禅宗和尚接待初学的人常常用棒一击或大喝一声，促他醒悟比喻严厉警告，促使人猛醒过来同学们，这个成语给你什么样的启发呢？知识点一（写入文章阅读）【知识梳理】

一、题型阅读全文，概括……（人）这一人物的特点（包括人物性格，……是个怎样的人）

二、答题模式我觉得……（人）是个……的人（抓住关键词至少答两点，而且要从不同的角度）如果还要求摆出理由和举例，就要从原文中概括例子来证明

三、解答方法

（一）分析典型性格（人物共性）阅读文章时可将文中主要人物进行归类（如身份、职业等），归纳人物共性阅读中常见的人物有父母、老师等，可做如下归类

1、父母的优秀品质1慈爱，爱子女2尊重孩子，善于引导，教育孩子3坚强，不轻易向命运屈服4勤劳节俭5善良，同情弱者，尊重邻里

2、老师的优秀品质1慈爱，有爱心，爱生如子2工作认真有责任感3善于运用机智的教育方式，充满教育智慧4善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引学生

3、子女的品质1不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改2热爱父母，孝敬父母3刻苦勤奋，努力上进

4、形容人物品质常用的词汇寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、坚强、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利……

二、抓住文中体现人物特点的关键字词如五年级语文上册的《慈母情深》，题目中“慈母”就反映了人物特点；五年级下册《杨氏之子》一文中，我们就可以抓住“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”中的“聪惠”分析人物特点；又如《草船借箭》中“诸葛亮神机妙算，我真不如他”也可以抓住“神机妙算”分析人物特点

三、通过人物所做的主要事件分析人物特点如五年级上册《毛主席在花山》这篇文章就是通过毛主席关心群众碾米、给碾米的群众送水和帮助群众推碾子三件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的特点

（4）罕见的特大沙暴持续了近40分钟.渐渐地,沙暴的呼啸声减弱了，人们陆续掀开了头上的睡袋昏暗无天日的天空中出现了亮色，沙漠恢复了先前的寂静和燥热⑸“骆驼呢？”有人惊叫着，驮着食品和水的骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了大家开始寻找半个多小时后，只找到一箱饼干、几袋牛肉和一些行李，恐惧袭上队员们的心头这时，向导在一块突起的石头前发现了一只羊皮水囊大刘抢先冲上去想喝水，向导一把抢过来“不要抢,水是大家的”“我也有份，我先喝！”大刘毫不示弱，其他人随后也加入到争抢之中

（6）“都不许动，把水囊给我！”一向和蔼可亲的郭教授突然取过向导手中的猎枪，以不可抗拒的口吻喝道“从今天起，由我决定水的分配！”他从水囊中倒出一杯水，说“每人只能喝两□，谁也不许多喝大刘咄咄逼人地问“你也只喝两口？”郭教授平静地说道“我只喝一□o”⑺杯子最先递到向导手中,他慎重地喝了两口，宛如品尝世上最醇美的甘露.轮到大刘了，他喝了两大口水……杯子最后轮到郭教授手中，他只地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊

（8）太阳像顶发烫的钢盔扣在头上,遍地的黄沙似乎都在燃烧大刘忍不住喊起来“教授,我的喉咙又冒烟了，再给我点水吧！”郭教授似乎没有听到，未作出任何反应突然，大刘猛然向郭教授冲过来,想抢夺水囊“乓”一声枪响,子弹射在大刘脚前的沙地上,郭教授真敢开枪!大刘悻悻地回到了队伍中⑼一连三天，因为每次只喝一小口水，郭教授已感到头晕目眩，全身乏力,他不由担忧起来第四天早晨当人们醒来时候，郭教授已倒好了大半杯子,分喝了水后,他宣布了新的用水规定“从现在起,不到万不得已，不得喝水囊中的水！”没有人反对,因为郭教授每次喝水比谁都少，这是大家有目共睹的⑩下午，向导突然惊叫起来“我们快到了！”萎靡不振的队伍开始活跃起来大刘回头朝郭教授喊道“教授，明天就要到小城了，我们可以喝点水吗？”的确，整整一个上午都没有喝水了郭教授没什么反应，身体踉跄着要摔倒，大刘跑过去扶住他郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么，就晕倒在大刘怀里（ID有人提议给郭教授喝口水，大刘拒绝了他命令大家轮流背着郭教授继续赶路，自己则提着猎枪和水囊走在队伍后面走了一段路后，有人提出要喝水，大刘断然拒绝”还不到时候！”⑫遇到沙暴的第五天，这支历尽艰辛的队伍终于回到了小城直到这时，大刘也没有再让大家喝一口水有人抱怨大刘比教授更苛刻大刘没有辩解，轻轻打开水囊的盖儿，将口朝下，一堆黄沙被倒了出来……⑬原来,在第四天早晨大家喝完那杯水后,水囊里就已经没有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里,是郭教授悄悄装进的沙子

（14）跋涉艰难绝境,有信心与勇气是穿越生死的惟一支撑,那就是希望啊⑮几年后的访谈中,这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时,都不约而同地回忆起这次历险,几乎说着同一句话“郭教授的‘骗局是世界上最完美的礼物”

21、依据人物的性格特点，在第7段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由.（4分）

（1）“轮到大刘了，他地喝了两大口水……”理由⑵“杯子最后轮到郭教授手中，他只地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊”理由分析这道题的解题需要先了解人物的主要性特点通过第

5、

6、8自然段大刘的语言“我也有份，我先喝！”“教授，我的喉咙又冒烟了，再给我点水吧！”和行动描写“大刘抢先冲上去想喝水”“大刘猛然向郭教授冲过来，想抢夺水囊”可以看出大刘的鲁莽直率由此可以推断出第一个横线处应的词语是猛（“拼命”、“毫不客气”等），这个词更能突出大刘鲁莽直率同样，通过第

3、

6、

8、

9、10节郭教授的语言和行动描写可以看出郭教授的沉着冷静，顾全大局由此可以推断出第一个横线处应的词语是轻轻（〃缓缓〃、〃慢慢〃等），这个词更能突出教授沉着冷静，顾全大局我们平时要关注生活，从生活经验和积累出发，恰当运用人物形象分析法，在特殊的阅读“情境”中运用知识并感悟生活参考答案

（1）猛（“拼命”、“毫不客气”等）；理由这个词更能突出大刘鲁莽直率

（2）轻轻（〃缓缓〃、〃慢慢〃等），理由这个词更能突出教授沉着冷静，顾全大局例3阅读下面的文章，回答问题苏七块。