爬天都峰课件教学设计

《爬天都峰》课件教学设计PPT目录第一章课文理解与朗读第二章写作顺序与表达技巧课文简介、教学目标、复习导入、天都峰形象描写、分角色朗读示范按顺序写事技巧、心理描写示例、对话描写示例、动作描写示例、写作顺序总结、书写指导第三章情感体验与生活联系面对困难的勇气、互相鼓舞汲取力量、生活中的启示、拓展活动设计、作业布置第一章课文理解与朗读本章节主要帮助学生理解《爬天都峰》课文内容，通过朗读感受人物情感变化，掌握课文的基本结构与写作顺序我们将通过多种教学活动，引导学生深入理解文本，提升语言表达能力课文简介《爬天都峰》是小学四年级语文部编版第17课，属于记叙文体裁这篇课文主要讲述了我和爸爸在假日里爬天都峰的经历作者按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的时间顺序记叙了整个事件的过程课文通过描写我在爬山过程中从畏惧到鼓起勇气，最终成功登顶的心理变化，展现了面对困难不退缩的精神特别是通过我与老爷爷的互相鼓励，表达了人与人之间相互支持的温暖力量文章语言生动形象，情节设计合理，人物形象鲜明，是一篇引导学生学习按顺序写事的优秀范文教学目标123知识目标能力目标情感目标理解课文内容，掌握按顺序写事的方法学学会分角色朗读，体会人物心理变化能够培养面对困难的勇气和从他人身上汲取力量习课文中的生字新词，了解天都峰的地理特运用课文中的写作技巧，练习按顺序写事的的意识感受大自然的壮美，激发热爱祖国征和景观特点方法提高观察、感受和表达能力山河的情感学会珍视与他人互相鼓励的温暖体验复习导入提问引导思维导图•同学们，《爬天都峰》这篇课文写了一件什么事？•文章是按照什么顺序来写这件事的？•课文中有哪些人物？他们之间发生了什么？通过这些问题，引导学生回顾故事的基本脉络，了解课文的时间顺序结构，为后续学习做好铺垫天都峰的形象描写关键词句课件展示学生活动在云彩上面展示天都峰实景图片运用积累词语形容天都峰笔陡播放天都峰云海视频模仿课文写几句描写山峰的句子似乎是从天上挂下来的激发学生想象力朗读体会描写的生动性分角色朗读示范朗读技巧指导•播放课文录音，感受语气变化和情感起伏•重点指导读好问句、感叹句和语气词•示范我从畏惧到振奋的语气转变•引导学生体会老爷爷慈祥鼓励的语调•组织男女生对读我和老爷爷的对话通过朗读练习，学生能够更好地体会人物的心理变化，理解文章所表达的思想感情分角色朗读也能够增强学生的参与感和学习兴趣朗读评价标准

1.语音准确，没有字词错误

2.语调自然，符合人物身份

3.情感投入，表达到位天都峰似乎从天上挂下来的山峰天都峰是黄山三大奇峰之一，海拔1810米，以其陡峭险峻而闻名从远处望去，它犹如一把利剑直插云霄，气势磅礴，令人震撼特别是在云雾缭绕的天气，更显神秘壮观正如课文中所描写的那样，它笔陡，似乎是从天上挂下来的，给人一种难以攀登的印象第二章写作顺序与表达技巧本章节重点探讨《爬天都峰》一文的写作技巧，特别是按顺序写事的方法课文采用了先写心理活动，再写对话，最后写动作的表达顺序，这种写作方式能够全面展现人物的内心世界和外在行为按顺序写事的技巧怎么想怎么说怎么做描写人物内心活动和心理变化通过对话展现人物关系和情感描述具体动作展示事件发展例如我爬得上去吗？真叫人发颤！例如老爷爷，您也来爬天都峰？例如奋力攀登手脚并用课文第2-7自然段详细描写了爬山过程，作者运用了怎么想怎么说怎么做的写作顺序，全面展现了我在爬山过程中的心理活动、与老爷爷的对话以及爬山的具体动作这种写作顺序能够让读者更加全面地了解事件的发展过程和人物的情感变化心理描写示例课文原文教学活动我望着笔陡的天都峰，心里直发怵我爬得上去吗？•学生朗读这些心理描写，体会害怕与担心的情绪•讨论你在面对困难时，会有什么样的心理活动？我看着那陡峭的石级，真叫人发颤！•引导学生理解心理描写在文章中的作用这些心理描写生动地展现了我初见天都峰时的畏惧心理，表达了我缺•练习描写自己面对挑战时的心理活动乏自信、害怕困难的内心活动通过这些描写，读者能够清晰地感受到我面对挑战时的犹豫和担忧对话描写示例第一次对话第二次对话小朋友，你也来爬天都峰？小朋友，多亏了你鼓励我，我才爬上来了老爷爷，您也来爬天都峰？老爷爷，多亏了您鼓励我，我才爬上来了这段对话表现了我和老爷爷相遇时的惊讶与好奇，体现了两人对这段对话表达了我和老爷爷互相感谢、互相鼓励的真挚情感，体彼此能够挑战天都峰的赞许之情现了团结与支持的重要性课文中的对话描写简洁而有力，通过对话展现了人物之间的互动关系和情感交流这些对话不仅推动了情节发展，更是表达了文章主题面对困难时，互相鼓励可以激发克服困难的勇气在教学中，可以组织学生分角色朗读这些对话，体会人物的情感变化，理解对话在文章中的重要作用同时，引导学生在写作中学会运用对话描写，使文章更加生动有趣动作描写示例关键词句分析奋力-表现爬山时的艰难与努力手脚并用-展示攀爬的具体方式爬呀爬-描绘持续不断的艰苦努力终于-暗示过程的艰难和成功的喜悦这些动作描写词语生动形象地展现了爬山的艰难与我坚持不懈的精神通过这些具体的动作描写，读者可以清晰地看到我如何一步一步克服困难，最终成功登顶的过程动作描写是记叙文中不可或缺的重要内容，它能够展示事件的发展过程，推动情节前进在教学中，应引导学生学会运用准确、生动的动词和动作描写，使文章更加形象具课件可以播放游人爬天都峰的视频，增强学生的感官体体验，帮助他们更好地理解课文中的动作描写通过视频展示，学生能够直观地感受到爬天都峰的艰难，从而更加深入地理解课文内容写作顺序总结第三步动作描写第二步对话描写最后写具体动作，描绘事件的发展过程第一步心理活动再写人物之间的对话交流，展现人物关系和例如我奋力攀登，手脚并用，爬呀爬，终先写人物的内心想法和情感变化，表达内心互动于爬上了天都峰活动例如小朋友，你也来爬天都峰？老爷动作描写能够展示事件的具体过程，使故事例如我望着笔陡的天都峰，心里直发怵爷，您也来爬天都峰？更加生动形象我爬得上去吗？对话能够推动情节发展，表达人物的情感与这一步能够让读者了解人物的内心世界，为态度后续的行动奠定情感基础这种写作顺序能够全面展现人物的内心世界和外在行为，使文章内容更加丰富完整在教学中，应引导学生理解并掌握这种写作顺序，提高写作能力书写指导重点生字书写练习活动攀-攀登的攀，左边是提手旁，右边是爪和木

1.观察教师范写，了解字形结构级-台阶的级，左边是纟（丝），右边是及

2.描红练习，熟悉笔画笔顺陡-陡峭的陡，左边是阝（左耳旁），右边是走之

3.独立书写，注意字的间架结构奋-奋力的奋，上部是大，下部是田和力

4.小组互评，相互指出优缺点

5.展示优秀作品，激发学习兴趣引导学生观察这些字的结构，理解部首与字义的关联，如攀字中的手和爪都与攀爬的动作有关指导学生规范书写笔画，注意笔顺，养成良通过书写练习，不仅能够帮助学生掌握生字，还能培养学生的专注力和好的书写习惯审美能力，提高语文素养攀手抓攀援的动作字形分析攀字由三部分组成左边是提手旁（扌），表示与手的动作有关；右上是爪，表示抓取；右下是木，表示攀爬的对象通常是树木或其他物体整个字形象地表现了手抓住物体向上攀爬的动作笔顺要点

1.先写左边的提手旁，注意撇的方向和捺的弧度

2.再写右上方的爪部分，笔画轻细

3.最后写右下方的木部分，横画要平直有力在写作中，攀字常用于描写爬山、登高等活动，如攀登攀爬攀援等词语掌握这个字的书写，对理解课文内容和表达相关主题非常重要第三章情感体验与生活联系本章节重点引导学生体会《爬天都峰》一文所表达的情感与思想，帮助学生将课文内容与自身生活经验相联系，从中获得启示和教育课文通过描写我从畏惧到坚持，最终成功登顶天都峰的经历，表达了面对困难不退缩、勇敢攀登的精神同时，通过我和老爷爷互相鼓励的情节，展现了人与人之间相互支持、相互鼓舞的温暖力量在教学中，我们将通过讨论、分享等多种活动，引导学生理解课文的思想内涵，并鼓励学生将这种精神应用到自己的学习和生活中，培养积极向上的人生态度面对困难的勇气初见畏惧获得鼓励我望着笔陡的天都峰，心里直发怵我爬得看见老爷爷都能爬，我有什么理由不爬呢？上去吗？老爷爷的存在成为我勇气的来源表现了我面对困难时的恐惧和缺乏自信坚持不懈成功登顶我奋力攀登，手脚并用，爬呀爬终于爬上了天都峰描写了我克服困难的过程和坚持不懈的精简洁而有力地表达了成功的喜悦神讨论你在生活中遇到过类似的困难吗？你是如何克服的？引导学生分享自己面对困难的经历，交流克服困难的方法和心得，帮助学生建立积极面对困难的心态，培养坚韧不拔的品质互相鼓舞，汲取力量课文中的第二次对话小朋友，多亏了你鼓励我，我才爬上来了老爷爷，多亏了您鼓励我，我才爬上来了这段对话展现了我和老爷爷之间的互相感谢和赞赏，体现了团结互助、相互鼓励的重要性他们虽然素不相识，但在攀登的过程中，彼此成为了对方前进的动力和支持通过这个情节，作者想要表达的是在面对困难的时候，不仅需要自己的勇气和毅力，也需要他人的鼓励和支持有时候，一个简单的鼓励，一个真诚的微笑，都可能成为他人前进的力量源泉课堂活动生活中的启示爸爸的话寓意解读生活联系爸爸说是啊，很多山看起来难爬，但只爸爸的话不仅指爬山，更是一种人生哲理学习中的难题、竞赛中的压力、人际交往中要你有勇气，下决心去爬，就一定能爬上面对人生中的各种山峰（困难、挑战），的障碍等，都是我们需要攀登的山峰课去只要有勇气，坚定决心，就能够克服困难，文教导我们要勇敢面对，坚持不懈，并善于达到成功的峰顶从他人身上汲取力量学生分享活动鼓励学生联系自身经历谈感受你在生活或学习中，是否也有过类似爬天都峰的经历？你是如何克服困难的？从中获得了什么启示？通过分享交流，帮助学生将课文内容内化为自己的人生智慧，培养积极向上的生活态度和勇于面对困难的精神品质拓展活动设计123角色扮演活动主题写作课堂分享设想沿山路遇到不同的游人（如年轻人、以爬天都峰的感受为主题写一段话，描述学生轮流上台分享自己的作品，其他同学认老人、孩子等），描述他们的心理和行为自己如果爬天都峰会有什么样的心理变化和真倾听并给予评价教师引导学生从内容、学生分组表演，通过对话和动作展现不同人行动要求运用课文中学到的写作顺序和表语言、结构等方面进行评价，帮助学生提高物面对困难时的态度与反应达技巧，注重心理描写、对话描写和动作描表达能力和写作水平写的结合这些拓展活动不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创造力、表达能力和团队合作精神通过实践活动，使学生将课文中学到的知识和技能运用到实际生活中，实现知识的迁移作业布置按顺序写事生字书写预习下一课按照爬天都峰的写作顺序（心理-对话-动作），写一件自己经预习下一课内容历的事情要求

1.朗读课文，了解主要内容

1.事件真实，内容具体

2.圈出生字，查阅字典

2.注意心理描写和对话描写

3.记录疑问，带到课堂讨论

3.按时间顺序清晰表达

4.思考课文主要写了什么事练习课文中的重点生字

4.字数在300字左右

1.每个字写一行（攀、级、陡、奋等）

2.注意笔画笔顺和字的结构

3.保持书写工整美观

4.完成生字组词练习作业的设计既巩固了本课所学内容，又为下一课的学习做好准备通过写作练习，帮助学生将所学知识和技能运用到实际写作中；通过生字书写，培养良好的书写习惯；通过预习活动，培养学生自主学习的能力板书设计课题《爬天都峰》关键词攀、级、心理描写、语言描写、动作描写结构爬山前→爬山时→爬上峰顶后板书设计简洁明了，突出了课文的核心内容和写作特点课题部分突出显示，引起学生注意；关键词部分列出了需要重点掌握的生字和写作技巧；结构部分清晰展示了课文的时间顺序结构，帮助学生理解按顺序写事的方法这样的板书设计既有助于学生理解课文内容，又能帮助学生掌握写作技巧，是教学过程中的重要辅助工具教师可以在课堂教学中，根据教学进度和学生反应，逐步完成板书，使之成为学生学习的有效参考教学反思与建议123多媒体资源朗读与写作情感体验结合多媒体资源提升课堂趣味性如展示天都峰注重朗读与写作的结合，强化语言表达能力通关注学生情感体验，培养积极心态引导学生从实景图片、播放爬山视频、使用动画演示生字书过有感情的朗读，帮助学生理解文章内容和情课文中获得情感启示，将面对困难不退缩的精写等，激发学生学习兴趣，提高课堂效率感；通过写作练习，巩固所学知识和技能神应用到学习和生活中教学《爬天都峰》一课，不仅要关注知识的传授，更要注重能力的培养和情感的熏陶通过多种教学方法和活动，帮助学生全面发展，提高语文素养在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重师生互动和生生互动，创造良好的课堂氛围同时，要注意培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考、积极参与，成为学习的主人教学资源推荐图片与视频音频资源书写与练习•天都峰实景图片集•黄山四季风光视频•游客攀登天都峰记录片•课文标准朗读音频•中国名山纪录片系列•分角色朗读示范•爬山安全知识视频•配乐朗诵版《爬天都峰》•儿童诵读经典作品集•自然环境音效（如山风、鸟鸣）•生字书写动画教程•笔顺演示软件•写作练习模板•按顺序写事的范文•课后练习题库这些教学资源能够丰富课堂教学内容，提高教学效果教师可以根据教学需要和学生特点，选择适合的资源进行教学同时，也可以鼓励学生利用这些资源进行自主学习，拓展知识面，提高学习兴趣在使用这些资源时，教师应注意资源的质量和适用性，确保其内容准确、形式生动、易于接受，真正起到辅助教学的作用课堂互动设计1小组讨论主题面对困难你会怎么做？学生分成4-5人小组，讨论在学习、生活中遇到困难时的应对方2角色扮演法每组推选代表，向全班分享讨论结果教师总结各组观点，引导学生形成积极的态度主题我和老爷爷的对话学生两人一组，分别扮演我和老爷爷，根据课文内容设计并表3朗读比赛演两人在爬山过程中的对话要求语言生动，情感真实，动作自然其他同学观察表演，给予评价主题有感情地朗读课文学生自由选择课文中自己喜欢的片段进行朗读要求语音准确，语调自然，情感投入教师和学生共同评选出优秀朗读者，给予鼓励和表扬这些互动设计能够激发学生的学习热情，提高课堂参与度，培养学生的表达能力、合作能力和创造力在活动中，教师应注意引导和鼓励，创造轻松愉快的氛围，让每个学生都有展示自己的机会评价方式形成性评价终结性评价朗读表现评价评价学生的朗读是否准确、流利、有感情，是否能够通写作顺序掌握情况通过写作练习，评价学生是否掌握了按顺序写事的过朗读表现出文章的思想感情方法，是否能够运用心理描写、对话描写和动作描写等技巧课堂参与度评价评价学生在课堂讨论、回答问题、小组活动中的表内容理解深度通过问答、讨论等方式，评价学生对课文内容的理解深现，鼓励学生积极参与课堂互动度，包括对人物心理、情节发展、主题思想的理解作业完成情况评价评价学生作业的完成质量，包括内容的准确性、表情感态度与价值观评价学生是否能够从课文中获得积极的情感启示，达的清晰性、书写的规范性等形成勇于面对困难、坚持不懈的品质评价应注重激励性，肯定学生的进步和优点，指出不足并提供改进建议同时，评价应该多元化，既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程和学习态度在评价中，教师应尊重学生的个体差异，给予不同学生个性化的评价和指导教学时间安排建议30%37%第一课时第二课时课文理解与朗读（8页）写作技巧与书写指导（10页）•导入与课文简介•按顺序写事的技巧讲解•教学目标讲解•心理描写、对话描写、动作描写分析•课文内容理解•写作顺序总结•天都峰形象描写•重点生字书写指导•分角色朗读训练30%3%第三课时总结情感体验与拓展活动（8页）复习总结与作业布置（4页）•面对困难的勇气分析•课文内容回顾•互相鼓舞的力量讨论•写作技巧总结•生活中的启示交流•作业布置与说明•拓展活动开展教学时间安排应根据学生的实际情况进行调整如果学生对某些内容理解困难，可以适当增加讲解时间；如果学生掌握较快，可以增加拓展活动或深入讨论的时间教师应根据课堂实际情况，灵活调整教学进度和内容，确保教学目标的实现结语《爬天都峰》这篇课文不仅是写山，更是写勇气与坚持通过我爬天都峰的经历，表达了面对困难不退缩、勇于挑战自我的精神在教学过程中，我们不仅要关注知识的传授，更要注重能力的培养和情感的熏陶通过多种教学方法和活动，帮助学生理解课文内容，掌握写作技巧，培养积极向上的人生态度希望同学们学会面对困难，勇敢攀登人生的天都峰正如爸爸所说很多山看起来难爬，但只要你有勇气，下决心去爬，就一定能爬上去让我们带着信心和力量，迎接每一次挑战！很多山看起来难爬，但只要你有勇气，下决心去爬，就一定能爬上去这句话不仅是爬山的经验之谈，更是人生的智慧箴言它告诉我们，无论面对什么样的困难和挑战，只要有勇气，有决心，坚持不懈，就一定能够克服困难，取得成功。