童话群文教学课件

童话群文教学课件第一章童话的魅力与教学意义童话作为一种古老而常新的文学形式，承载着人类的智慧与情感它们不仅仅是简单的故事，更是文化的载体，价值的传递者在教育领域，童话具有不可替代的重要作用，它能够在潜移默化中影响儿童的成长，培养他们的品格与思维能力童话的定义与特点本质特征叙事结构童话是口头流传的民间故事，包含魔法、奇幻元素，往往通过想象力多以简明的情节、鲜明的对比和三段式结构呈现，便于理解和记忆创造出一个超越现实的世界教育功能象征意义具有教育意义，通过故事情节传递善恶观念和人生智慧，引导儿童建童话中的角色和情节往往具有象征意义，通过隐喻和象征手法表达深立正确的价值观刻道理童话的文化价值文化传承的载体童话反映不同民族的文化传统与价值观，是文化遗产的重要组成部分例如，中国的《西游记》体现了追求真理的执着，西方的《灰姑娘》展现了善良与坚韧的品质艺术审美的启蒙童话通过生动形象的语言和情节，培养学生的想象力和审美能力，帮助他们建立初步的艺术鉴赏能力跨文化理解的桥梁不同国家和民族的童话作品，为学生提供了了解多元文化的窗口，促进文化交流与理解童话教学的意义语言能力培养道德判断形成激发学生阅读兴趣，促进语言表达能力，丰富通过故事中善恶对比，帮助学生建立基本的道词汇量和表达方式德判断能力和价值观念创造力激发情感共鸣发展童话的奇幻世界激发学生想象力和创造性思学生在故事情节中体验喜怒哀乐，培养同理心维，拓展思维边界和情感表达能力童话点亮童年，启迪心灵第二章童话的结构与元素解析童话的经典结构（普罗普理论）俄国学者普罗普（Vladimir Propp）通过研究大量俄罗斯童话，发现童话具有固定初始情境的结构模式，包含31个功能（故事步骤）这些功能虽然不会在每个故事中全部出现，但它们的顺序基本固定，形成完整的叙事链介绍主角及背景童话的典型叙事结构通常包括英雄出发、遭遇考验、获得帮助、战胜恶势力、圆满结局等环节冒险开始离家或面临挑战考验与帮助遇到困难与神奇助力对抗与胜利战胜反派或难题回归与奖赏获得成长或奖励童话中的主要角色类型英雄反派故事的主角，通常具有勇敢、善良等优秀品质，承担着完成任务或解决困难与英雄对立的角色，制造冲突和障碍，通常代表着负面品质例如巫婆、继的使命例如白雪公主、阿拉丁等母、巨人等帮助者施予者为英雄提供帮助和支持的角色，可能是仙女、精灵或智慧老人等例如《灰为英雄提供魔法物品或特殊能力的角色，帮助英雄克服困难姑娘》中的仙女教母假英雄派遣者冒充英雄或试图窃取英雄成果的角色，最终会被揭穿派遣英雄出发完成任务的角色，通常是国王或父母等权威形象童话的常见元素魔法物品神奇动物数字象征•魔法棒•会说话的动物•三三个愿望、三次机会•七里靴•龙•七七个小矮人、七个兄弟•隐身斗篷•凤凰•十二十二生肖、十二个月•魔镜•独角兽特定数字在童话中反复出现，具有文化象征意•神灯•精灵义和叙事功能这些物品常常具有超自然力量，帮助主角解决这些动物形象往往具有象征意义，代表着特定困境或实现愿望的品质或力量典型场景森林典型场景城堡典型场景魔法世界象征未知与探索的空间，充满危险与奇遇权力与保护的象征，通常是故事的起点或终点童话中的主题与冲突善恶对立成长历程童话中最常见的主题，通过正反角色主角通过历练获得成长与蜕变，如的对比，传递正义终将战胜邪恶的信《丑小鸭》展现了自我认知与接纳的念，如《白雪公主》中善良公主与邪过程，《小红帽》体现了从天真到成恶王后的对立熟的转变智慧与勇气许多童话强调智慧和勇气的重要性，如《小裁缝》靠智慧战胜巨人，《杰克与魔豆》中杰克勇敢面对巨人的挑战童话故事结构图示起始阶段发展阶段高潮阶段结局阶段•主角介绍•离家冒险•与反派对抗•取得胜利•环境描述•遇到帮助者•经历最大困难•获得奖励•平衡被打破•获得魔法物品•使用智慧或力•建立新平衡量•面临挑战童话语言的艺术特色语言特点简洁明快童话语言简单直接，易于理解和记忆重复句式从前有个、很久很久以前等开场白对话丰富通过人物对话推动情节，展现性格节奏鲜明句式整齐，音律和谐，适合朗读修辞手法比喻将抽象概念具象化，如她的皮肤像雪一样白拟人赋予动物、植物以人的特性，如会说话的动物夸张强化形象和情节，增强故事感染力对比通过对立面的对比突出主题，如美与丑、善与恶第三章童话群文教学设计与实践群文教学理念简介群文教学定义理论基础群文教学是指将多篇相关文本组合在一起进行教学，通过比较、分基于建构主义学习理论和比较阅读法，强调学生通过主动建构知识，析、综合等方式，促进学生对文本的深度理解和思考形成自己的理解和认识教学优势实施方式通过文本间的对话与互文，拓展学生视野，培养比较思维能力，深化以主题串联相关童话文本，设计问题引导阅读，组织讨论促进思考，对主题的理解鼓励创作深化体验童话群文选材原则主题统一性文化多样性选择具有相同或相关主题的童话作品，形成主题集群，如以勇敢与智慧为主题，可选《七个小矮人》《三只小猪》《聪明的涵盖中外经典童话，包括中国传统童话、格林童话、安徒生童话等，让学生感受不同文化背景下的童话特色格林达》等作品难度梯度性文体多样性在保持主题一致的前提下，可选择不同类型的童话，如民间童话、文学童话、现代童话等，丰富学生的阅读体验教学准备课件制作与设计资源收集与整理制作多媒体课件，包含文本展示、图片资料、动画演示等元素，激发收集整理童话文本，制作阅读素材包，包括原文、改编版、音频版等学生兴趣，辅助理解多种形式，满足不同学生的需求评价方案制定学习活动设计制定科学合理的评价方案，包括过程性评价和结果性评价，关注学生设计多样化的学习活动，如角色扮演、故事改编、小组讨论等，促进的参与度、表达能力和创造力学生主动参与和深度思考教学环节设计

（一）导入与激趣故事引入法教师可以讲述一个经典童话的片段，或展示一段童话动画，然后提出问题引发学生思考例如这个故事告诉了我们什么道理？问题导入法设计富有思考性的问题，如为什么小红帽会相信大灰狼？，引导学生进入童话世界，激发阅读兴趣经验分享法组织学生分享自己喜欢的童话故事和阅读体验，建立情感联系，增强学习动机情境创设法通过音乐、图片、道具等创设童话情境，让学生身临其境，激发想象和兴趣教学环节设计

（二）文本比较与分析角色比较情节对比比较不同童话中英雄形象的异同，如《白雪公主》与《灰姑娘》中女主角性格特点的比分析不同童话的故事结构与情节发展，发现共同点和差异，如多个版本《小红帽》的结较局差异主题探讨语言鉴赏引导学生分析不同童话中表达的主题思想，理解文化差异和普遍价值比较不同童话的语言风格和表现手法，欣赏语言的美感和表现力教学环节设计

（三）角色扮演与情境体验角色扮演活动情境体验设计学生分组扮演童话角色，重现故事情节，通过表演深化理解与情感体验可以采用以下形式创设沉浸式学习环境，让学生身临其境地感受童话世界情境剧表演按原文表演经典场景情景布置教室装饰成童话场景角色互换从不同角色视角重述故事道具制作学生制作童话中的道具现代化改编将童话情节搬入现代背景音效配乐使用音乐增强氛围角色扮演不仅能够帮助学生理解故事内容，还能培养他们的表达能力、合作精神和创造力教学环节设计

（四）创作与延伸结局改写绘本创作戏剧表演数字故事鼓励学生改写童话结局，如如果小指导学生将自己理解的童话故事以组织学生创作童话剧本并进行表利用多媒体技术创作数字童话故红帽更加警惕，故事会怎样发展？绘本形式表现出来，结合文字与图演，可以是傀儡戏、皮影戏或情景事，如配音绘本、动画短片等，培，培养创造性思维和问题解决能画，发挥艺术才能剧，深化对角色和情节的理解养媒介素养和技术应用能力力案例分享三篇童话群文教学设计《灰姑娘》《小红帽》主题探讨善良与坚韧的力量主题探讨成长与警惕关键问题灰姑娘为什么能获得幸关键问题小红帽犯了什么错误？如福？她的品质给我们什么启示？何避免被欺骗？延伸活动比较不同国家版本的灰姑延伸活动改编故事结局，设计如何娘故事（中国《叶限》、法国《灰姑识别危险的安全指南娘》、越南《金莲》等）《丑小鸭》主题探讨自我认知与接纳关键问题丑小鸭的经历告诉我们什么？如何看待与众不同？延伸活动分享我的成长故事，讨论每个人的独特价值案例分析如何引导学生发现童话中的普遍价值主题探讨策略价值辨识通过讨论善恶有报自我成长等主题，帮助学生识别童话中的价值取向多元视角从不同角色视角理解故事，如从继母角度看《白雪公主》文化比较比较不同文化背景下童话的价值观差异与共通点现实联系引导学生将童话中的道理与现实生活联系起来，增强理解与认同引导性问题示例•这个故事中，哪些行为是被赞扬的，哪些是被批评的？•如果故事发生在现代社会，会有什么不同？•你曾经有过类似主角的经历吗？你是如何处理的？通过有效的提问和讨论，教师可以引导学生从童话故事中发现普遍价值，形成自己的理解和认识课堂活动示范童话故事接龙1活动准备教师准备故事开头，如从前，有一片神奇的森林...；准备接龙提示卡，包含可能的角色、情节转折等2活动流程教师讲述故事开头，然后请第一位学生继续故事情节每位学生添加一个情节片段，保持故事的连贯性3教师引导在接龙过程中，教师可适时引导，确保故事有完整的结构和清晰的逻辑，同时鼓励学生发挥创意4总结反思故事完成后，师生共同回顾整个故事，分析其结构、人物和主题，讨论创作过程中的亮点和挑战课堂活动示范童话主题辩论赛辩论主题示例辩论流程•勇敢比智慧更重要吗？

1.分组准备将学生分为正反两方，给予准备时间•童话中的魔法是解决问题的最佳方式吗？

2.开场陈述各方代表阐述基本观点•小红帽应该对自己的遭遇负责吗？

3.自由辩论双方针对对方观点进行反驳与辩护•灰姑娘的幸福依赖外部帮助是否合理？

4.总结陈词各方总结核心论点活动目标

5.评委点评教师或学生评委进行点评通过辩论活动，培养学生的批判性思维、论证能力和团队合作精神，深化对童话主题的理解与思考评价与反馈过程性评价结果性评价关注学生在学习过程中的表现考察学生的学习成果•课堂参与度与主动性•作品展示创作的故事、绘本等•发言质量与思维深度•口头汇报对童话理解的阐述•合作能力与团队贡献•知识掌握对童话特点的理解•创新思维与问题解决•能力发展阅读理解与表达能力采用观察记录、互评互助等方式收集评价信息运用作品集评价、展示汇报等方式教学资源推荐中外经典童话书单优质教学资源中国经典童话《中国童话故事》《山海经》（少儿版）《聊斋志异》（少儿版）网站资源国家教育资源公共服务平台、童话树、绘本中国外国经典童话《格林童话全集》《安徒生童话全集》《一千零一夜》多媒体资源中国数字图书馆少儿馆、凯叔讲故事现代童话作品《窗边的小豆豆》《小王子》《纳尼亚传奇》教学工具思维导图软件、绘本创作工具、配音APP绘本推荐《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《我爸爸》教研平台人民教育出版社教师社区、中国教师研修网教师专业成长建议教研交流阅读积累参与童话教学研讨活动，与同行分享经验，取长补短，共同提高广泛阅读童话文学作品和教学理论，不断丰富自身的知识储备和文学素养方法创新持续更新教学方法，尝试新的教学策略和技术手段，保持教学活力实践研究反馈调整开展教学实践研究，记录教学案例，总结经验教训，形成自己的教学风格关注学生需求和反馈，及时调整教学计划和方法，提高教学效果童话群文教学的未来展望数字技术融合跨学科整合随着教育信息化的发展，虚拟现实童话教学将更多地与其他学科如历（VR）、增强现实（AR）等技术将为史、科学、艺术等整合，通过STEAM童话教学带来全新体验，学生可以走教育理念，拓展学习边界，培养学生进童话世界，与角色互动，实现沉浸的综合素养式学习全球文化视野随着全球化进程，童话教学将更加注重多元文化的理解与尊重，通过比较不同文化背景下的童话，培养学生的跨文化意识结束语童话不仅是故事，更是心灵的启迪它以其独特的魅力，陪伴着一代又一代孩子成长，传递着人类共同的价值观和精神追求作为教育者，我们有责任传承和创新童话教学，通过科学有效的教学设计，帮助学生感受童话的魅力，获取知识，培养能力，塑造品格。