10.爬山虎的脚教学设计（第二课时）

《爬山虎的脚》教学设计教材版本统编版四年级上册第36页［设计理念］［学情与教材分析］［教学目标］

1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

3.学写观察记录［教学重难点］［教学准备］课堂学习单，多媒体课件［教学课时］第二课时［教学过程］板块一复习导入

1.回顾上节课词语［设计意图］板块二学文画图，研读“爬山虎的脚”

2.读文画句

（1）默读第3自然段，画出写爬山虎的脚的相关句子

（2）学生读句子后，教师出示句子课件出示爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这根细丝很像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样，也是嫩红的这就是爬山虎的脚

3.读文画“脚”

（1）教师画图，提出要求教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶提出要求:请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的脚2学生读书思考3指名到黑板上画“脚”

①选颜色老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画预设1学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子教师可以请学生说说为什么选择红色在课文中找依据预设2学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点，在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯

②画“脚”学生在老师画的图上画出爬山虎的脚

③全班评议学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议,纠正错误重点理解以下几点位置茎上长叶柄的地方，反面……形状枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角颜色细丝跟新叶子一样，也是嫩红的预设L学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画预设2脚的位置画错了脚的位置是理解的难点，如果学生发现把脚的位置画错了，但又不知道画在哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟4组合朗读咱们这样来读第一组读写位置的句子，第二组读写形状的句子，第三组读写颜色的句子，最后一句大家齐读

4.小结同学们认真读书，读懂了爬山虎的脚的位置、形状、颜色这也正是作者用细致生动的语言告诉我们的［设计意图读文画“脚”，在任务驱动下学生会反复读课文，理解文本的意思师生、生生之间的讨论能让理解更深入按意思分类朗读，让学生关注作者是怎样写的，真正达到了习得语言的目的］板块三探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

1.了解爬山虎是怎样爬的

（1）引导读第4自然段，你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

（2）点拨爬山虎是怎样爬的？请读一读有关句子课件出示爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬

（3）引导爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎怎样爬的一个重点词“触”请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想还应画出哪些重点词，才能看出爬山虎是怎样爬的课件出示（触）（变）（巴）（弯）（拉）（贴）

（4）学生读后交流预设L说得不对请学生再读课文并调整词序预设2学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论能否去掉“变”“弯”，以及理由小结这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的

（5）体会朗读注意只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了，教师指导重点词的读法

2.看画面配解说词

（1）观看视频爬山虎是不是这样爬的呢？播放视频，让学生仔细观看

（2）让学生给画面配解说词引导解说要讲究方法，就是屏幕上演什么，我们就说什么解说一定要与画面同步进行（试说后指名说）

3.教师提问

（1）为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

（2）爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？

4.解决问题

（1）为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？预设L可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思预设2“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙

（2）教师请学生用动作演示，进一步理解爬山虎是怎样爬的

（3）教师在黑板上画图并描述启发爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚

5.教师提问叶圣陶爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？’语文要深（叶圣陶爷爷连续细致的观察，用词非常恰当）✓\Z\Z\Z\Zu*XZ\Z\Z\ZV\Z\ZV*tZS

6.自由读第5自然段，思考这一自然段主要讲的什么？（板书萎了牢固）教师小结第5自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的两种变化［设计意图要了解爬山虎是怎样爬的，必须找到表示动作的相关词语设计中以“触”字给学生示例，又预设学生找得不全，找到的词语顺序不对等情况，都有相对应的教学策略这样的设计基于学生学习的难点展开，能提高学习效率配解说词，锻炼了学生的表达能力，利于学生形成整体思维习惯爬山虎是“一步一步”地爬，还是“一脚一脚”地爬的呢？这里展开讨论，把学生的视角引向观察者的角度，感受到作者连续细致的观察，从而受到启发］板块三领悟方法，学写观察记录

1.教师引导这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙时巴在墙上相当牢固从刚长出的新叶一直到长出脚，没触着墙的脚又萎了，叶圣陶爷爷是怎样观察到的呢？（长期、细致）

2.引导叶圣陶爷爷进行了连续细致的观察，你从课文中的哪些词语可以看出来？f语文要，“注意、仔细看、不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语

3.阅读“资料袋”1教师引导叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚要进行观察，我们先要学会写观察记录请同学阅读课后“资料袋”，交流学到的写观察记录的方法2课件出示课本第38页“资料袋”内容3学生交流预设1相同的地方是两种阅读记录中都能看出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，都观察了对象在形态、颜色等方面的变化，都记录了观察的时间预设2不同的是一种用图文结合的方式记录，另一种用表格的形式记录但两种记录中文字都很简洁

4.布置作业选择观察对象进行连续观察，尝试在观察中看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想等，发现观察对象的变化如，桅子花从开放到凋谢形态的不同，蚕宝宝从孵化到长大颜色的渐变等关注细节之处，如，豆芽根须的长度，面包上霉菌斑点的形状用一种合适的方式记录下来【设计意图紧紧围绕“观察”这个主题展开教学，设计中引导学生阅读课后“资料袋”，学习写观察记录的方法接着教师布置作业让学生在课后运用这些方法进行观察，并做好记录这样学生在课内掌握方法，在课外运用方法进行实践，从课内到课外，衔接自然，有利于学生达成实践的目标】【板书设计】10爬山虎的脚什么样？怎么爬？茎上枝状细丝嫩红触变巴弯拉贴萎了牢固长期细致的观察。